Развитие творческой активности учащихся в проектной деятельности на уроках технологии в 5,6 классах

Информационная карта опыта

Информационный раздел

Наименование (тема) опыта

Развитие творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности на уроках технологии.

Адрес опыта

Общеобразовательные учреждения

г.Новодвинска МОУ СОШ №2 и МОУ СОШ №6

Сведения об авторах опыта

Автор: Кожина Лидия Александровна учителю технологии МОУ СОШ №2 г.Новодвинска. Научный руководитель: Ложкина Лада Ивановна психолог, кандидат психологических наук.                                                               

Главная идея опыта

Каково влияние проектной деятельности на развитие творческой активности учащихся на уроках технологии?

Материалы, которыми представлен опыт

Список литературы.

1. Богоявленская  Д.Б. Пути к творчеству. - М: Знание,1981.-96с.-(Новое в жизни, науке, технике. Сер.»Педагогика и психология»;№10)

2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной техно-логии обучения// Директор школы, 1995 - №4.

3. Использование  проектной деятельности на уроках  технологии. 9 класс./ Сост. Бобровская  А.Н., Долинина Г.Ф.- Волгоград: ИТД «Корифей», 2006. – 112с.

4. Литова З.А., Мигунов В.И. Как мы внедряем технологию // Школа и про-изводство, 1998- №4. 

5. Макарова Л.Н., Шаршов . А.Технологии профессионально-творческого саморазвития учащихся.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с.

6.  Марченко  А.В. Важная веха в реализации  образовательной области «Технология»  в новом учебном году // Школа  и производство, 2000- №7.

7. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном  учреждении.-М.: Аркти, 2003.2 с. 

8. Программы общеобразовательных  учреждений, Технология, трудовое обу-чение 1-4, 5-11 классы, М., Просвещение,2006.- 240 с. (5 издание).

9.  Развитие  творческой активности школьников/Под  ред. А.М. Матюшкина;

Науч.- исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.-М.: Педагогика, 1991.-160 с.: ил.

10. Воспитание  школьников, «Школьная Пресса»,2007-4

11.Горенков Е. М. Технологические особенности  совместной деятельности учителя  и учащихся в дидактической  системе Н. В. Занкова//Н. ш.№4 2003.

12.Молева Г.А., Богданова И. А. Применение принципов  развивающего обучения на уроках  технологии. // Школа и производство, №7 2005.

Степень новизны опыта

Исследовательский. Исследование с 1994 года

по 2007 год.

Содержательно-целевая направленность опыта

С каким компонентом педагогического процесса связан опыт?

Компонентом педагогического процесса, его объектом и субъектом является ребёнок.

Длительность функционирования опыта

С 2007 года.

Технологический раздел

Цели и задачи опыта

Цель: выявление и обоснование педагогических условий и средств развития творческой активности  учащихся в процессе проектной учебной деятельности.

Задачи исследования:

1.Провести анализ научной литературы по проблеме исследования с целью определения понятий «творчество», «активность», «творческая активность» применительно к исследуемой проблеме.

2.Выявить возможности использования проектной учебной деятельности для развития творческой активности.

3. Выделить параметры, позволяющие оценить эффективность  проектной деятельности, как способа  развития творческой активности  учащихся. 

4. Исследовать  отношение к предмету школьников  обучающихся по традиционной  системе обучения и по программе  «Технология», где выполняются творческие  проекты.

Методы, формы, средства, используемые в опыте

Методы исследования. Теоретические: анализ предмета и проблемы исследования на основе изучения философской и психолого-педагогической литературы, анализ собственной педагогической деятельности и передового педагогического опыта, систематизация и обобщение; эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, изучение продуктов деятельности учащихся, самооценка, сравнительный анализ, стимулирование.

Метод учебного проекта.

Этапы выполнения действий

На 1 этапе перед школьниками ставится проблема – осознание нужд и потребностей во всех сферах деятельности человека. На этом этапе школьники должны осознать,  уяснить,  зачем и почему им надо выполнять проект,  каково его значение в их жизни и жизни общества. Перед ними ставится цель – получение в итоге деятельности полезного продукта, который может носить как социальный, так и личностный характер.

На 2 этапе  возникающие образы будущего изделия должны найти своё воплощение в графических документах. Разработка конструкции,  соответствующей технико-технологической документации. Завершающим элементом этого этапа является планирование технологии изготовления,  где учащиеся осуществляют такие действия,  как подбор инструментов и оборудования,  определение последовательности технологических операций,  выбор оптимальной технологии изготовления изделия. Средствами деятельности выступает личный опыт учащихся,  опыт учителя, родителей,  а также все рабочие инструменты и приспособления. Результатами деятельности учащихся является приобретение новых знаний, умений,  графические документы.  На протяжении этого этапа учащиеся производят самоконтроль и самооценку.

На 3 технологическом этапе учащиеся выполняют технологические операции, корректируют свою деятельность, производят самоконтроль и самооценку работы. Цель – качественное и правильное выполнение трудовых операций. Предмет деятельности –  создаваемый материальный продукт,  знания,  умения и навыки.

Средства – инструменты и оборудование,  с которыми работает учащийся.

Результат – приобретение знаний,  умений и навыков.

На 4 заключительном этапе происходит окончательный контроль,  корректирование и испытание проекта. Учащиеся проводят экономические расчеты,  экологическое и минимаркетинговое исследования,  анализируют проделанную ими работу,  устанавливают,  достигли ли они своей цели,  каков результат их труда.

В завершении всего обучаемые оформляют результаты проектных исследований, защищают свой проект  перед одноклассниками.

Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность опыта

Система творческого воспитания должна строиться на свободе творчества школьников, которая имеет глубокий педагогический смысл, т.к. расширяет умственный кругозор учащегося, усиливает   продуктивность его фантазии, вызывает положительные эмоции, возбуждает активность, волю к   действию, помогает с большей настойчивостью и изобретательностью преодолевать трудности, приобретать без принуждения трудовые навыки, нередко весьма сложные.

Степень научной обоснованности опыта

Метод учебного проекта.

Внедренческий раздел

Перспективы применения опыта

Широко используя различные приемы активизации творческой активности, и применяя их в учебном процессе, можно добиться положительных результатов в обучении и воспитании школьников.

Необходимые ограничения и запреты

Творческая деятельность ученика не может выйти за пределы имеющихся у него знаний.

Творческая деятельность школьника

осуществляется при непосредственном участии учителя. Творческий процесс не исключает знаний технологии выполнения изделий, правил безопасности труда.