ШЛЯХИ ПІДГОТОВКИ СТАРШОКЛАСНИКІВ ІНТЕРНАТНИХ ЗАКЛАДІВ ДО САМОСТІЙНОГО ЖИТТЯ

Соціальний захист дітей-сиріт  є дуже важливий для життя та розвитку  дитини як в інтернаті так і в самостійному житті. На даний момент державна політика щодо дітей-сиріт та дітей без батьківського піклування, регулюється: Сімейним, Цивільним кодексами та Кодексом законів про працю України; законами України «Про охорону дитинства», «Про освіту», та ін.; двома Указами Президента України;  постановами Кабінету міністрів України та інші. Але зважаючи на значимість проблеми соціального захисту дітей-сиріт, спеціального законодавства у цій сфері не було розроблено. Ефективність політики соціального захисту через патронат та усиновлення не доведена,  в той час нічого не було зроблено для поліпшення умов інтернатних закладів де перебуває значна кількість дітей-сиріт.

Загальні умови перебування  дітей у державних закладах опіки  жахливі. Існують багато проблем пов'язаних із перебуванням та вихованням дітей в інтернаті, зокрема це: поганий стан приміщень (багато закладів на вигляд жахливі, обладнання і водогін у них потребують ремонту, туалетні кімнати й душові приміщення не відповідають технічним умовам); погано постачаються продукти, не витримуються технології у приготування їжі, часто вихованцям бракує одягу; суттєво бракує персоналу (30 і більше дітей часто мешкають в одній кімнаті лише з одним або двома погано підготовленими членами персоналу, які мають за ними наглядати, також досить низька оплата праці цих вихователів); порушення прав дітей ( часто є присутнім побиття дітей як членами персоналу, так і іншими дітьми); відсутність коштів. Чим довше дитина перебуває в інституції, тим гіршими є наслідки, які можуть проявлятися у поганому стані розвитку дитини;  у проблемах зору та слуху; в неповноцінному фізичному розвитоку; відставання моторних, когнітивних і соціальних навичок; жорсткому поводженні, діти є вразливими , вони потребуватимуть постійної уваги. Також у дітей виникають проблеми у спілкуванні з оточуючими; проблеми з житлом; проблеми пов'язані з професійною підготовкою та працевлаштуванням; проблема утримання себе, приготування їжі; спілкування з протилежною статтю, та створення сім'ї в майбутньому.

Аналіз реальних життєвих історій випускників інтернатів підтверджує нагальну потребу в  розробці та реалізації  системи  підготовки до самотійного життя. Для  найкращої підготовки до самостійного життя старшокласників інтернатних  закладів, слід мати чітку, комплексну картинку потреб конкретної дитини. а також розуміти як запропонована методи підготовки сприятимуть реалізації та розвитку її потенціалу в майбутньому. Комплексна оцінка допомагає виявити особливі потреби щодо терапевтичних чи освітніх втручань, а також дозволити розробити індивідуальні програми для підготовки старшокласника інтернатного закладу до переміщення до нового середовища. Однією з форм є Школа підготовки старшокласників інтернатних закладів до самостійного життя має за мету розвинути соціальні навички та мінімізувати ризики молодих людей на етапі виходу у самостійне життя.

Також можна використовувати такі модулі що містять певну інформацію  та закріплення цієї інформації у формі гри і проводяться у формі тренінгів. Ці модулі можуть бути на різні теми, які стосуються певних сфер життя в які потрапить дитина після випуску з інтернату: "Упішне спілкування", "Поведінка у конфліктних ситуаціях", "Гендерні ролі особистості", "Створення власної сім'ї", "Вибір майбутньої професії", "Права людини. Права дитини-сироти" та інші. Дуже важлива діяльність соціального педагога, у центрі його уваги є інтеграція старшокласників інтернатного закладу в суспільство. Таким чином, робота соціального педагога повинна бути направлена на: допомогу дітям у пошуку вищого навчального закладу з гуртожитком; профорієнтаційну роботу; використання  методів і засобів фізичного, естетичного та морального виховання; інтеграцію його у суспільство.

У підготовці старшокласників  інтернатних закладів до самостійного життя, проблеми пов’язані з побутом, профпідготовкою, створенням власної сім’ї, спілкуванням з оточуючими  та інші, є досить актуальними і невід'ємними одна від одної, але досить важливим є професійна підготовка цих дітей тому, що від неї залежить майбутнє життя дитини. Найефективніше буде розробити систему тренінгів для вирішення проблеми профорієнтації цих дітей. Тому ми запропонували систему тренінгових занять  під назвою «Професія як основа життєвого успіху», і яка складається з п'яти тренінгів які мають певну тему і розкривають основну суть професійної підготовки старшокласників інтернатних закладів. Метою занять є - надання інформації, знань та сформувати   практичні навички з вибору професії, і проектування професійної кар’єри На тренінгових занняттях з даного модулю створюється можливість для усвідомлення учасниками алгоритму вибору професії. На занятті учасники отримають інформацію про світ професій, різних факторах, які потрібно враховувати  при виборі професії; дізнаються про вимоги, які пред’являються до  різних професій.

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 

 

 

 

1. Алімова Ю. А. Проведення комплексної оцінки потреб дитини в інтернатному закладі [Текст] / Ю. А. Алімова, О. В. Безпалько, І. Д. Зверєв. – К.: ТОВ "Перфект Стайл", 2007. – 128с.  
2. Антонова-Турченко О. Г. Психологічні особливості розвитку дитини в умовах інтернатного закладу [Текст] / О. Г. Антонова-Турченко. – К.: РНМК, 1992. – 264с.
3. Аралова М. П. Психологические особенности общения со взрослыми сверстниками випускников школ-интернатов [Текст] / М. П. Аралов. – М., 1991. – 174с.
4. Аркин А. А. Психологическое развитие детей, воспитывающихся вне семьи [Текст] / А. А. Аркин. – М., 1957. – С. 121.
5. Артюх О. Р. Знайти себе: життєві історії випускників інтернатів [Текст] / О. Р. Артюх, О. В. Бабак. – К.: УІСД, 2001. – 201с.
6. Артюшкіна Л.М. Сирітство в Україні як соціально-педагогічна проблема (соціально-правовий аспект) [Текст] / Л. М. Артюшкіна, А.О. Поляничко. – Суми: СумДПУ, 2002. – 268 с.
7. Артюшкіна Л. М. Специфіка професійної діяльності соціального педагога загальноосвітньої школи-інтернату для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування [Текст] / Л. М. Артюшкіна//Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – №2. – С. 42-47.
8. Бевз Г. М. Дитина в прийомній сім’ї [Текст] / Г. М. Бевз, І. В. Пєша. – К.: Український ін-т соц. досліджень, 2001. – 101с.
9. Бесчастний М. О. Діти кризової доби / М. О. Бесчастний // Урядовий кур'єр. – 2003. – 30 січня. – С. 18.
10. Бондаренко Т. В. Методичні рекомендації для соціальних працівників щодо соціального супроводу випускників соціальних закладів [Текст] / Т. В. Бондаренко, О. В. Вакуленко. – К.: Держ. соц. служба, 2006. – 168с.
11. Волинець Л. Соціальне сирітство в Україні: експертна оцінка та аналіз існуючих В Україні систем утримання та виховання  дітей, позбавлених батьківського піклування [Текст] / Л. Волинець. – К.: УІСД, 1998. – 119с.
12. Дементьєва И. Социальная адаптация детей-сирот [Текст] / И. Дементьєва // Социальная педагогіка. – 2004. - №2. – С. 86-90.
13. Дмитрук Д. А. Молодь на порозі самостійного життя [Текст] / Д. А. Дмитрук, О. О. Яременко, О. М. Балакірєва. – К.: Державний ін-т проблем сім’ї та молоді, 2004. – 116с.
14. Картер Р. Опіка над дітьми: сім’я і держава [Текст] / Р. Картер. – К.: "Логос", 2005. – 88с.
15. Кобзар Б. С. Як живеться дитині-сироті? [Текст] / Б. С. Кобзар // Рідна школа. – 1995. -№7/8. – С. 73.
16. Кочкина Л. С. Подготовка детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях дома детства [Текст] / Л. С. Кочкина. – М., 1998. – 125с.
17. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей групи риска [Текст] / Л. Я Олифренко, Т. И Шульга, И. Ф. Дементьєва. – М., 2002. – 412с.
18. Орбан-Ленбрик Л. Залежніст поведінки особистості від впливу проблемного соціуму [Текст] / Л. Орбан-Ленбрик // Психологія і суспільство. – 2004. - №4. – С. 71-82.
19. Пальчевський С. С. Соціальна педагогіка [Текст] / С. С. Пальчевський. – Кондор, 2005. – 560с.
20. Петрочко Ж. В. Вчимося жити самостійно[Текст] / Ж. В. Петрочко, О. В. Безпалько, О. М. Денисюк. – К.: Державний ін-т сім’ї та молоді, 2002. – 203с.
21. Пєша І. В. Соціальний захист дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування [Текст] / І. В. Пєша. – К.: логос, 2000. – 86с.
22. Селиванова О. А. Личностно значиме условия реинтеграции "уличного" підростка в соціум [Текст] / О. А. Селиванова // Педагогіка. – 2004. - №1. – С. 56 -65.
23. Слісаренко В. Г. Соціально-педагогічні функції і перспективи розвитку установ інтернатного і напівінтернатного типу в Україні [Текст] / В. Г. Слісаренко. – К, 1996. – 412с.
24. Філатова Г. Особливості формування образу " ми " у вихованців школи-інтернату [Текст] / Г. Філатов // Політичний менеджмент. – 2006. - №3. – С. 89.
25. Шкуркіна В. М. Особливості соціально-педагогічної роботи з дітьми сиротами в умовах інтернатного закладу [Текст] / В. М. Шкуркіна // Практична психологія і соціальна робота. – 2008. - №6. – С. 60-63.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток А

 

 

Анкета

Проведення профорієнтаційної  роботи в інтернаті

1. Чи визначились Ви якою буде ваша майбутня професія?

А). Так.                Б). Ні.                В). Майже.

2. Чи враховували Ви  при виборі майбутньої спеціальності  особистісний потенціал та власні  знання, уміння, навички?

А). Так.               Б). Ні.               В). В деякій мірі.

3. Чи допомагали Вам  при виборі майбутньої професії?

А). Так.                Б). Ні.

4. Якщо так, то хто  саме Вам допомагав?

А). Соціальний педагог/Практичний психолог.

Б). Вихователь.  

В). Однолітки та друзі.

Г). Ніхто.

5. Чи проводились у  вашому інтернаті індивідуальні  консультації щодо обрання майбутньої професії?

А). Так.           

Б). Ні.

В). Так, але я на них не з'явився(лася).

6. Чи відбувались в інтернаті з представниками різних професій або організовувався перегляд відео файлів про різноманітні професії?

А). Так.         

Б). Ні

В). Так, але я на них не з'явився(лася)

7. Чи допомогли ці заходи на вибір майбутньої професії?

А). Так.                Б). Ні.                В). Можливо.