Социально-педагогическая деятельность по здоровьесбережению младших подростков в образовательном учреждении

 

 

 

Тема:

 

Социально-педагогическая деятельность по здоровьесбережению младших  подростков в образовательном учреждении

 

Дипломная работа / проект

  

 

 

 

 

 

 

Оглавление

 

Введение …………………………………………………………………..	3
Глава 1. Теоретические аспекты организации здоровьесбережения    младших подростков в общеобразовательном учреждении…………….	8
1.1. Характеристика состояния здоровья младших подростков …………………………………………...............	8
1.2. Анализ здоровьесберегающих направлений    деятельности в общеобразовательном учреждении………….…………………………………………	23
Глава 2. Практические аспекты социально-педагогической деятельности здоровьесбережения младших подростков в общеобразовательном учреждении………………………………………	44
2.1. Анализ социально-педагогической деятельности  по здоровьесбережению младших подростков в образовательном учреждении МОУ СОШ № 66…………….	44
2.2. Социально-педагогическая деятельность специалистов по здоровьесбережению младших подростков в общеобразовательном учреждении МОУ СОШ № 66………	59
Заключение………………………………………………………………..	85
Список  использованной литературы………………………………….	90
Приложения ………………………………………………………………	96

Введение

 

 

 

Актуальность темы исследования.

Концепция модернизации российского  образования определила важнейшую  задачу деятельности педагогических коллективов: достижение современного качества образования. Неотъемлемой частью этого процесса является и сохранение здоровья учащихся.

Значительная часть современных  проблем, отражающих сложность ситуации в системе общего образования  и требующих скорейшего разрешения, так или иначе, связаны со здоровьем подрастающего поколения. Современные школы  характеризуются повышенным объёмом учебной нагрузки и интенсификацией учебного процесса в условиях дефицита учебного времени. В результате организм  приобретает целый ряд нарушений состояния здоровья.

В последние годы, по данным статистики, происходит резкое ухудшение  здоровья детей, увеличивается количество хронических заболеваний. нарушений физического развития и, как следствие этого, снижение функциональных возможностей детского организма. По данным директора департамента медико-социальных проблем семьи, материнства и детства Минздравсоцразвития России О. В. Шараповой, в России «за время обучения в школе у детей падает зрение, нарушается осанка, развивается сколиоз (рост в 3-4 раза), отмечается высокий уровень поражения кариесом. У каждого четвертого ребенка проблемы с желудком, у каждого пятого – заболевания сердечно – сосудистой, мочеполовой, эндокринной и других систем. Низкая двигательная активность и недостаточное физическое воспитание детей, которые не компенсируют уроки физической культуры, выявляются у 80 % учащихся. Отсутствие нагрузок способствуют росту сердечно – сосудистой системы, формированию костно-мышечной системы» [67].

По данным В. И. Слабодчикова 13.5% подростков живут в неполных семьях. Благоприятным климат в своей семье считают 86% детей. Чувство одиночества часто испытывают 9%, иногда – 63.5%, не испытывают – 27.5%. Свою жизнь в целом как счастливую оценили – 76%. Школьная жизнь очень нравится 20% опрошенных подростков, 67% – не всегда нравится, оставшимся 13% - не нравится. Учёба в школе дается легко13% детей, требует небольших усилий от 80%, тяжело учиться 7% подростков. Помимо общеобразовательной школы 75% детей посещают дополнительные занятия, кружки и секции [56].

Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков в  условиях модернизации современной  школы является гарантом успешной гражданской  социализации школьников, которая предполагает не только сознательное усвоение готовых  норм и способов социальной жизни, но и выработку собственных ценностных ориентаций, своего стиля жизни, в том числе стиля, основанного на здоровом образе жизни.

Теория и практика валеологического воспитания нашла  свое отражение в работах И. И. Брехмана, В. В. Колбанова, Л. Г. Татарниковой. Анализ научной и психолого-педагогической литературы показал, что над проблемами улучшения здоровья детей работают многие ученые (В. Г. Алямовская, Г. П. Зарудян, Л. М. Студеникин и др.).

В последние годы наблюдается  огромный интерес к проблеме индивидуального здоровья человека, что подтверждается большим количеством исследований ведущих ученых России и мира (И. А. Аршавский, Н. Г. Веселов, М. Я. Виленский, Н. П. Дубинин и др.). По мнению этих ученых необходима сконцентрированность именно на детском и подростковом периоде жизни, т.к. именно этот период определяет развитие потенциальных возможностей взрослого человека.

Таким образом, в связи  с повышенным вниманием к здоровью в целом, и к состоянию здоровья подростков в частности, на данный момент накоплено достаточное количество исследований по данной теме. Все они показывают, что состояние здоровья младших подростков требует особого внимания. При этом недостаточно теоретических данных именно о путях здоровьесбережения младших подростков в условиях образовательных учреждений (ОУ), а также внедрения в практику социально-педагогической деятельности ОУ научно обоснованных программ, нацеленных на здоровьесбережение учащихся.

На основе анализа  рассматриваемой проблемы, можно  выделить ряд противоречий между:

• потребностью общества в сохранении здоровья учащихся и реальным состоянием здоровья детей младшего подросткового возраста;
• между имеющимися в педагогической теории подходами к осуществлению здоровьесбережения учащихся и недостаточной разработанностью данного аспекта в научных подходах к деятельности социального педагога;
• потребностью общеобразовательных учреждений в деятельности здоровьесберегающих служб и не разработанностью научно-методических рекомендаций для социальных педагогов по здоровьесбережению детей.

Следовательно, проблема данного исследования: повышение эффективности социально-педагогической деятельности по здоровьесбережению у младших подростков.

Тема данного исследования: «Социально-педагогическая деятельность по здоровьесбережению младших подростков в образовательном учреждении».

Объект исследования – здоровьесбережение младших подростков в общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования – содержание социально-педагогической деятельности по здоровьесбережению младших подростков в общеобразовательном учреждении.

Целью данной работы является: исследовать содержание социально-педагогической деятельности по здоровьесбережению у младших подростков в образовательных учреждениях и разработать программу повышения эффективности социально-педагогической деятельности по здоровьесбережению у младших подростков.

В качестве гипотезы исследования выдвигаем предположение о том, что

для повышения эффективности социально-педагогической деятельности по здоровьесбережению у младших подростков необходимы:

1) обеспечение условий сохранения и укрепления физического и психологического здоровья учащихся;

2) мотивация младших подростков на здоровый образ жизни;

3) взаимодействие специалистов МОУ по вопросам здоровьесбережения с родителями младших подростков.

В связи с поставленной целью выделяются следующие задачи:

1. Изучить теоретические аспекты организации здоровьесбережения младших подростков в общеобразовательном учреждении.
2. Рассмотреть практические аспекты организации социально-педагогической деятельности здоровьесбережения младших подростков в общеобразовательном учреждении.
3. Разработать программу социально-педагогической деятельности специалистов по здоровьесбережению младших подростков в ОУ.
4. Провести эмпирическое исследование эффективности реализации разработанной программы по здоровьесбережению младших подростков в социально-педагогической деятельности специалистов ОУ.

Методы исследования: анализ, синтез, обобщение, эксперимент.

База исследования:  МОУ СОШ №66 Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга.

Структура работы: дипломная работа состоит из содержания, введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 70 источников, и трех приложений.

Глава 1. Теоретические аспекты  организации здоровьесбережения младших  подростков в общеобразовательном учреждении

 

 

1.1. Характеристика состояния здоровья младших подростков

 

 

 

Существует много определений  понятия «здоровье», смысл которых  определяется профессиональной точкой зрения авторов. Наиболее философское, всеобъемлющее и наименее конкретное определение принято Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ): «Здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов» [12].

В медико-биологической литературе даются различные определения здоровья, каждое из которых подчеркивает важность того или иного аспекта комплексной характеристики этого состояния организма [10].

Авторы различных дефиниций  здоровья используют множество критериев, характеризующих, с их точки зрения, сущность здоровья. Это и «оптимальное функционирование организма» [11], и «равновесие между индивидом и окружающей средой», и «полнокровное существование человека» [58] и мн. др. В. П. Петленко в краткой статье привел 127 критериев здоровья [54]. Все это свидетельствует об отсутствии единой точки зрения на эту проблему. В результате, как писал Р. Долл, «несмотря на многие попытки измерить здоровье, не было предложено ни одной шкалы, которая имела бы в этом плане практическую ценность, и критерии положительного здоровья остаются такой же иллюзией, как измерение счастья, красоты и любви» [1]. Подобным же образом высказываются Т. В. Карасева с соавторами: определить понятие «здоровье» так же сложно, как и ответить на вопрос: «Что такое счастье, любовь, радость?» [26].

С физиологической точки  зрения определяющими являются следующие  формулировки:

• Индивидуальное здоровье человека - естественное состояние организма на фоне отсутствия патологических сдвигов, наличие оптимальной связи со средой и согласованности всех функций [17].
• Здоровье представляет собой гармоничную совокупность структурно-функциональных данных организма, адекватных окружающей среде и обеспечивающих организму оптимальную жизнедеятельность, а также полноценную трудовую жизнедеятельность. Индивидуальное здоровье человека - это гармоническое единство всевозможных обменных процессов в организме, что создает условия для оптимальной жизнедеятельности всех систем и подсистем организма.
• Здоровье - это процесс сохранения и развития биологических, физиологических, психологических функций, трудоспособности и социальной активности человека при максимальной продолжительности его активной жизни [44].

По мнению Л. А. Давыденко [18], собравших большинство имеющихся на сегодняшний день определений понятия «здоровье», можно утверждать, что здоровье – это:

1) состояние организма,  в котором отмечается соответствие  структуры и функции органов  и систем органов человеческого  тела, а также способность регуляторных  систем поддерживать гомеостазис  (постоянство внутренней среды);

2) процесс сохранения  и развития психических, физических  и биологических способностей  человека, его оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной  продолжительности жизни; 

3) способность организма  сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных и качественных параметров триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации;

4) состояние организма,  определяющее его адаптивные  возможности и составляющее потребностно-мотивационную и информационную основу жизнедеятельности организма;

5) не только отсутствие  заболевания или функциональных  отклонений организма, но и  наличие высокого уровня функционирования  различных систем, а также гармоничность  развития;

6) такое состояние организма, когда функции всех систем уравновешены с внешней средой и отсутствуют болезненные изменения;

7) существование, допускающее  наиболее полноценное участие  в различных видах общественной  и другой деятельности;

8) нормальное психосоматическое состояние человека, способное реализовать свой потенциал телесных и духовных сил и оптимально удовлетворить систему материальных, духовных и социальных потребностей.