Теоретические основы развития детей дошкольного возраста средствами методики Монтессори

 
ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. В Монтессори-группе ребенок учится в основном самостоятельно с помощью специально разработанной окружающей среды. Чтобы среда оказывала развивающее влияние на ребенка, она должна соответствовать ряду требований:  
 
Красота помещения и его оборудования.  
Состав группы детей должен быть разновозрастным (от 3 до 6-7 лет).  
В среде должен быть порядок.  
Наличие зон в расположении материала.  
Наличие подготовленного педагога (воспитателя).  
Разновозрастный подход к комплектованию группы детей позволяет каждому ребенку чувствовать себя уверенным, происходит передача знаний от старших к младшим.

Мария Монтессори как врач понимала, что для духовного развития ребенка важно научить его чувствовать. Она раскрыла свой талант педагога прежде всего в обучении детей моторике и сенсорике, а также в развитии у них навыков письма, чтения и счета. В долгих систематических исследованиях был накоплен богатый материал, который подвергся тщательному анализу. Результатом психолого-педагогической работы, ведущейся с начала ХХ века, стали Материалы для развития чувств, представленные здесь одновременно с другими развивающими материалами. 
       Монтессори-материалы являются составной частью так называемой педагогической "подготовительной среды", которая побуждает ребенка проявить возможности его собственного развития через самодеятельность, соответствующую его индивидуальности. 
       Монтессори-материалы по уровню ясности, структуре и логической последовательности соответствуют периодам наибольшей восприимчивости развития ребенка. Эти периоды, благоприятные для обучения определенным видам деятельности, выявления дарований, воспитания умения владеть собой и формирования отношения к миру, могут быть оптимально использованы с помощью развивающих материалов. 
       Материалы и их функции должны рассматриваться во взаимосвязи с принятым Марией Монтессори видением ребенка, а именно с его антропологией. Она видела в формирующемся ребенке мощные внутренние созидательные силы, которые выполняют работу по развитию и построению его собственной личности. При этом материалы существенно помогают упорядочить постижение ребенком окружающего мира. В центре внимания педагога находится ребенок с его индивидуальными и социально - эмоциональными потребностями, при этом материалы играют вспомогательную дидактическую роль. 
        Материалы Монтессорислужат прежде всего тому, чтобы способствовать духовному становлению ребенка через соответствующее возрасту развитие его моторики и сенсорики. Ребенок действует самостоятельно, его внутренние силы освобождены, чтобы постепенно шаг за шагом он мог стать независимым от взрослых. Индивидуальное и социальное развитие образуют единство противоположностей. Только оно дает возможность автономной и независимой личности реализовать сложное поведение в обществе. 
           Для ребенка Монтессори-материалы есть ключ к миру, благодаря которому он упорядочивает и учится осознавать свои хаотичные и необработанные впечатления о мире. При их помощи ребенок врастает в культуру и современную цивилизацию. На собственном опыте учится понимать природу и ориентироваться в ней. В созданной согласно Монтессори "подготовительной среде" ребенок может упражнять все физические и духовные функции, формировать свою душевную целостность и всесторонне развиваться. Посредством упорядочивания подготовительной среды он учится приводить в систему свой прежний опыт. Материалы отвечают стремлению к движению у детей. Маленький ребенок узнает свое тело, строит схему своего тела, совершенствует координацию глаз, рук и ног, это способствует появлению все более точных и гармоничных движений. Мир постигается в истинном смысле этого слова. Движения, соединенные с впечатлениями и чувствами, создают основу для духовного развития. 
           Через самостоятельное обращение с материалом ребенок приобретает различные навыки. Он учится ставить цель и находить соответствующие пути ее достижения. Монтессори - материалы отвечают спонтанному и ненасытному стремлению ребенка к движению. Направленная на дидактические цели моторика влияет на общее, эмоциональное, речевое и социальное развитие. 
          Через сильную притягательность материалов ребенок приобретает интерес к вещи. Из любопытства и радости общения с материалом у него возникает внутренняя мотивация, которая помогает ему постигать мир. Он стремится сам во всем разобраться и нуждается лишь в небольшой помощи педагога, который наблюдает за его развитием и косвенно руководит им, насколько это необходимо. 
Монтессори - материалы способствуют "поляризации внимания", направленного к выявлению глубинной, изнутри идущей связи предметов. Она происходит в процессе повторения упражнений. Таким образом достигается глубокое проникновение в суть добровольно выбранной деятельности. Чтобы способствовать независимости ребенка от взрослых, Монтессори - материалы дают ему возможность контроля над ошибками. Ребенок должен уметь сам находить свои ошибки и исправлять их. Если ошибка возникла, он устраняет ее, и нарушенный порядок восстанавливается. Это приучает к точности и деловитости. 
Монтессори - материалы - это нечто среднее между учебными пособиями и развивающими играми, изготовленными непременно из натуральных материалов. Дизайн Монтессори - материалов не менялся со дня создания, т.е. почти 100 лет. Для изготовления деревянных материалов применяются ценные сорта дерева, все материалы изготавливаются очень качественно, некоторые из них достаточно сложны в изготовлении. Поэтому стоят настоящие монтессори - материалы дорого.

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 
     Свой педагогический метод, основанный на активном наблюдении и корнями, уходящий в естественные науки, Монтессори называла "методом научной педагогики". Педагогика по Монтессори, предложенная врачом и ориентированная первоначально на детей с проблемами в развитии, в дальнейшем была испробована автором при воспитании детей, не имевших ограничений жизнедеятельности, а также детей, чье развитие опережало развитие сверстников. Плоды этого воспитания были прекрасны вне зависимости от того, к каким детям оно применялось, так как задачей воспитателя было максимальное раскрытие потенциальных возможностей личности при ориентации на общие закономерности, присущие развитию человека. 
           Образование по Монтессори - это процесс, при котором ребенок самостоятельно выстраивает свою личность, задействуя потенциал собственной личности. В силу этого роль педагога здесь сильно отличается от привычной для нас: учитель не ведет ребенка, а сам идет за ним. Девизом Монтессори - педагогики стали слова ребенка, обращенные к учителю: "Помоги мне сделать это самому". Педагог, работающий по системе Монтессори, всегда признает за ребенком стремление к самостоятельности, и, скажем, никогда не будет завязывать ему шнурки без его просьбы и отвечать на вопросы, которых ему не задавали. "Чем раньше мы начнем воспитывать в детях стремление самим добиваться своих целей, тем скорее создадим сильных, а, следовательно, самостоятельных и свободных людей", - говорила Мария Монтессори.

Сегодня педагогика Марии Монтессори переживает пик популярности во всем мире. Тысячи педагогов, признавая педагогическую систему Монтессори уникальной и необычайно эффективной, работает по ее педагогическим принципам. Функционируют тысячи детских дошкольных учреждений по всему миру, основанных на Монтессори-педагогике. 
 
Данная работа может оказать помощь родителям и педагогам в организации учебно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста, по приобретению знаний и воспитанию нравственности, а также подготовке ребенка к взаимопомощи и сотрудничеству с другими людьми. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. http://montessorikids.ru/
2. http://www.univer5.ru/pedagogika/korrektsionnaya-pedagogika-kukushin-v.s/Page- 28.html
3. Богуславский М.В., Корнетов Г.Б. Восхождение к Монтессори // Альманах МАМА. М. Выпуск I. 1994.
4. Валентинов П. Мария Монтессори и ее метод // Педагогический вестник. - 1991. - № 34.
5. Ландсберг Р. Распространение идей Монтессори за границей и в России // Вестник просвещения. - 2003 - № 10.
6. Любина Г. А. Работа с родителями в Монтессори-группе (из опыта работы). М. 1995 ММЦ.
7. Монтессори М. Помоги мне это сделать самому // Составители М. В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. - М: ИД "Карапуз". 2005.
8. Монтессори М. О принципах моей школы. Пер. с англ. В.3латопольского//Учительская газета. - 1992.

                9.   Метод Монтессори // Обруч 1995(№1), с. 21 - 23.

              10.  Метод М.Монтессори в России // Дошк. воспитание. -1994. № 4. –

                          С. 3839.

              11.  http://usp-zt.se-ua.net/page3

                 12. http://montessori.moy.su/sreda.pdf

                 13.  http://www.psylist.net/pedagogika/

                 14.  http://socialpeded.ru/60-voprosov-s-otvetami-po-soczialnoj-pedagogike/227-       

pedagogicheskaya-teoriya-m-montessori-svoboda.html  

               15.  Идея Марии Монтессори о «космическом воспитании» и образовательный процесс ХХI века: Материалы Международного конгресса. - Белгород: изд-во БелГУ, 2007. - 236 с.

                16.  Орлова Д., Большая книга Монтессори: Система раннего развития, которая потрясла мам - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007.-185 с.

                17.  http://tomb-raider6.narod.ru/lib/bb/iii_bolshakovskie_chtenija/montessori-obrazovanie__v_rossii_.html

                   18.  http://www.psychologos.ru/articles/view/pedagogika_montessori

                   19.  Коршунова Н. Сад Монтессори: там дети растут // Домовой. 1998. - № 1. - С. 60-64.

                 20.  Личностно-ориентированное образование в вопросах и ответах, 1995.

                 21.  . Пасс Ю. Метод М.Монтессори в России.// Дошкольное воспитание. -1994, N4.

                  22.  Педагогика М.Монтессори. Курс лекций. Интродукция. М., 1992.

                  23.  Педагогика М.Монтессори. Курс лекций. Часть вторая. Московский Монтессори-Центр, 1993.

                   24.  Смирнова Л.В. Мария Монтессори и ее гуманистическая образовательная система/ Сост. Л.В.Смирнова. Волгоград: Перемена, 1996

                   25.   http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/10105.php

                       26.   http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/1142-2012-02-09-13-14-43

                       27.    "Чудо Монтессори или учение без мучения и воспитание без оценок, наград и наказаний. Заметки для родителей". Автор Тимошенко Е.И.

                   28.     "Практическая Монтессори-педагогика: книга для педагогов и родителей". Автор Хилтунен Е.А.

                   29.     "Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет". Автор Дмитриева В.Г.

                    30.     http://www.umnyedetki.ru/metodiki/montessori.html

                        31.      http://www.mamium.ru/blog/6013/igry-s-detmi-po-metodike-montessori

                    32.      http://www.vospitaj.com/blog/chto-takoe-metodika-montessori/