Тревожность детей старшего дошкольного возраста в системе детско родительских отношений

При работе с  родителями использовали следующие методы:

-анкетирование;

-тестирование: «Родительское отношение к детям» [Варга А.Я., Столин В.В].(Приложение 4)

Для выявления  родительского отношения к детям  был предложен тест-опросник родительского отношения Варга А.Я.,. Столина В.В.

Цель: изучить  выявление родительского отношения  к детям.

Методика проведения:

Родителям были предложены бланки с вопросами (61 вопрос). На каждый вопрос предполагался либо положительный, либо отрицательный  ответ.

Основанием  для оценки служил ключ к опроснику, который позволил выявить уровень  родительских отношений.

На наш взгляд, наиболее оптимальным является такой  уровень родительских отношений, как  кооперация – это социально желаемый образ родительского поведения. Родитель высоко оценивает способности своего ребёнка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных.

К нейтральному уровню можно отнести отношения  по типу «симбиоз» и «маленький неудачник». Родитель видит своего ребёнка младше по сравнению с реальным возрастом, стремится удовлетворить его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни, не предоставляет ему самостоятельности.

К отрицательному уровню родительских отношений мы отнесли такой тип родительских отношений, как отвержение и «авторитарная гиперсоциализация». Родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным. Требует от него безоговорочного послушания и дисциплины. По большей части испытывает к ребёнку злость, раздражение, досаду.

 

2.2 Изучение семейных отношений и тревожности у детей

Целью данного  этапа экспериментального исследования является выявление тревожности  у детей старшего дошкольного  возраста и характер детско-родительских отношений.

Исследование  проводилось на базе ДОУ детского сада «Тополек» в поселке городского типа Быково.

После обработки  и интерпретации полученных с  помощью методики разработанной американскими психологами Р. Тэмлом, М. Дорки и В. Аменом, данных мы определили уровень тревожности каждого ребенка, участвующего в исследовании.

Результаты уровня тревожности описаны в таблице 2.1 Подробные результаты смотрите в приложении 1

Таблица 2.1

Количество детей Уровень	Распределение детей по уровням тревожности
	Абсолютные	%
Высокий	6	37
Средний	8	50
Низкий	2	13

Как видно из таблицы 2.1 из 16 детей 2 ребёнка имеют низкий индекс тревожности, половина детей (50%) имеют средний уровень тревожности, из них 4 девочки и 4 мальчика. И 37% имеют высокий индекс тревожности, при этом из них 4 мальчика и 2 девочки. Дети, показавшие высокий уровень проявления тревожности во время тестирования проявляли беспокойство, нервозность, волнение. У некоторых наблюдалась повышенная двигательная активность: они грызли ногти, качали ногой, наматывали волосы на палец, покусывали нижнюю губу. У отдельных детей можно было заметить физиологические признаки повышенной тревожности, например у них учащалось дыхание, потели ладони. В ходе диагностики высокотревожные дети нередко выбирали рисунок, на котором было изображено грустное лицо. Отвечая на вопрос "Почему?", они чаще всего говорили: "Потому что его ругают", "Потому что ее наказали", "Потому что на него не обращают внимания", "Не хотят с ней играть".

После этого теста  мы предложили родителям ответить на несколько вопросов, которые позволили нам выявить уровень тревожности детей.(см. приложение 5)

Результаты  опроса представлены в таблице  2.2. Подробные результаты смотрите в приложении 2

Уровень тревожности  детей, выявленными родителями

                                                                                         Таблица 2.2

Количество детей Уровень	Распределение  детей по уровням тревожности
	Абсолютные	%
Высокий	10	66
Средний	4	30
Низкий	2	4

Обработка результатов показала, что 10 человек (66%) родителей отметили высокую тревожность у своих детей из них 7 мальчиков и 4 девочки. 4 человека (30%) отметили среднюю уровень тревожности, из них 1 мальчик и 3 девочки. Низкую тревожность отметили 2 (4%) из родителей из них 1 мальчик и 1 девочка

Для выявления  родительского отношения к детям  был предложен тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина.

Проанализировав ответы родителей, мы получили следующую  картину родительского отношения  к детям:

Оптимальные родительские отношения к ребёнку наблюдаются в 5 семьях (33 %). К нейтральному уровню можно отнести 8 семей (47 %).

Родительские отношения, которые носят отрицательный характер, проявляются в 3 семьях (20 %).

По результатам  этой методики мы видим, что большинство  семей используют неэффективные  отношения с ребёнком, что приводит к разрастанию тревожности у детей.

Таким образом, в результате проведенного исследования, суммируя полученные результаты, мы выделили уровни детско-родительских отношений  в семье. Критериями определения уровней детско-родительских отношений для нас явились:

- детские отношения к родителям;

- знания родителей о воспитании ребенка;

- родительские отношения к детям.

Высокий уровень – характеризуется  достаточным объемом знаний и  представлений родителя о воспитании ребенка. Ребенок в семье чувствует  себя комфортно и уютно. Родители уважают своего ребенка, одобряют его интересы и планы, стараются во всем помочь ему, поощряют его инициативу и самостоятельность.

Средний уровень - характеризуется  недостаточным объемом знаний и  представлений родителя о воспитании ребенка. Родители нарушают взаимоотношения с детьми, ребенок чувствует себя одиноким, они не предоставляют ему самостоятельности.

Низкий уровень – характеризуется  незнанием родителей о воспитании детей. Ребенок не удовлетворен своим  семейным положением, испытывает повышенную тревожность. Родители воспринимают своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым, испытывают по отношению к ребенку раздражительность и обиду. Результаты обследования представлены в рисунке 2.1

Выявление родительского  отношения к детям

                                                                                       Рисунок 2.1

Результаты проведенного нами исследования показали, что средний  и низкий уровни в развитии детско-родительских отношений вызывают особое внимание, так как в отношениях родителей с детьми прослеживаются некие нарушения, которые сказываются на появлении у детей тревожности.

На наш взгляд, причинами, повлекшими за собой возрастание  тревожности у детей, является то, что:

- у родителей не сформировано полное представление о воспитании ребенка;

- ребенок не ощущает себя уютно и комфортно в семье (он не удовлетворен своим положением в семье);

- дети растут в условиях дефицита добра, ласки, любви; боятся наказания;

- в семье – неблагоприятная обстановка; чрезмерная опека.

Так Никита Г. хочет   почаще с родителями гулять, значит ему не хватает родительской ласки и заботы;

Игорь Р. мечтает, чтобы мама не плакала, значит в семье несколько напряженная обстановка;

Иван Р. говорит о том, что его часто ругают – присутствие чрезмерной строгости;

  Ксюша П. думает о том, чтобы  было можно поиграть с подругами – прослеживается чрезмерная опека и ребенку не хватает  свободы;

Яна М. с гордостью сообщает, что мама с ней часто играет  и ей  с мамой очень интересно – видно, что в семье  дружелюбные отношения

Исходя из того, что родители обладают достаточным  уровнем знаний о своём ребёнке, мы можем принять эти данные как  достоверные.

В результате проведенных  нами методик, было выявлено, что 37% детей имеют высокий уровень тревожности, половина из них имеет средний уровень и только 13% имеют низкий уровень тревожности. Родители также выявили тревожность у своих детей, в итоге у 11 человек родителей отметили высокую тревожность у своих детей из них 7 мальчиков и 4 девочки. 5 человек отметили среднюю уровень тревожности, из них 1 мальчик и 4 девочки. Наиболее оптимальным является уровень родительских отношений кооперация. Оптимальные родительские отношения к ребёнку наблюдаются в 5 семьях. К нейтральному уровню относится отношения по типу «симбиоз» и «маленький неудачник». К нейтральному уровню можно отнести 8 семей .

К отрицательному уровню родительских отношений относится такой тип родительских отношений, как отвержение и «авторитарная гиперсоциализация».

 

2.3 Коррекция тревожности и детско-родительских отношений с помощью игр

Целью формирующего этапа является снятие тревожности  у детей с помощью игр, путем снятия эмоционального и телесного напряжения. В эксперименте приняли участие дети с высшим уровнем тревожности в количестве 8 человек.

Игровая коррекция  способствует развитию эмоционально-личностной, познавательной и когнитивной сфер личности ребенка и взрослого. Кроме  того, игровая коррекция выполняет  и релаксативную функцию: в процессе занятий снимается или значительное снижается эмоциональное, физическое и интеллектуальное напряжение. Процесс игры позволяет самореализоваться ребенку и взрослому.

Для того, чтобы снизить уровень тревожности ребенка, необходимо, во–первых, выяснить, какие ситуации вызывают тревогу у ребенка, а, затем в игровой форме показать ребенку, что этой ситуации не стоит бояться, помочь ребенку преодолеть свои страхи и тревоги.

Для проведения коррекционной работы с детьми использовалась игровая терапия «От сердца к сердцу» (см. Приложение 6), в нее вошли игры, опубликованные в работах Л.М. Костиной, Н.В. Самоукиной, К. Фопеля, Е.К. Лютовой и Г.Б. Мониной.

Программа включает 10 занятий по 30 минут. Занятия строятся по трем циклам.

Первый цикл – включает в себя игры, основная цель которых состоит в снятии напряжения, повышении активности, самооценки, расслаблении мышц (игры на снятие напряжения различных групп мышц входят, как обязательные в каждый цикл программы). Данный цикл состоит из 3 занятий.

Второй цикл – включает в себя игры на снижение тревожности в процессе межличностных взаимодействий через овладение способами установления отношений с другими детьми. Данный цикл также состоит из 3 занятий.

Третий цикл – включает в себя игры, основная цель которых – помочь ребенку определять собственные чувства, переживания и развить эмоциональное самовыражение. Данный цикл состоит из 4 занятий.

Вывод: Данная программа  помогает снижению уровня тревожности  дошкольника путем снятия эмоционального и телесного напряжения, также  может использоваться для коррекции страхов.

Как уже отмечалось, в качестве программы коррекции  тревожности мы использовали программу  директивной игротерапии «От  сердца к сердцу».

В самом начале занятий первого цикла дети вели себя очень осторожно, оглядывались по сторонам. Они испытывали страх и тревогу перед новым человеком. На данном этапе необходимо эмоциональное принятие, одобрение и поддержка каждому ребенку со стороны психолога. Этому способствуют игры на знакомство, на установление позитивно – эмоционального контакта. На третьем занятии стали намного смелее, с удовольствием играли в предложенные психологом игры.

На занятиях второго цикла дети вели себя значительно  раскованней. На этом этапе дети, чувствуя себя в безопасности, стремились проявить индивидуальность, самоутвердиться.

На наш взгляд третий цикл занятий для детей  был наиболее легким, так как они  преодолели стеснение и зажатость, а этому способствовали игры на снятие мышечного напряжения, которые проводились  на протяжении всех циклов программы. Дети вели себя очень эмоционально, раскованно, обсуждали проблемную ситуацию. В целом данный этап программы прошел успешно.

Можно утверждать, что многие из предложенных в программе  игр являются полифункциональными, т. е. при их применении можно решать самые разные задачи, причем одна и та же игра для одного ребенка может быть средством повышения самооценки, для другого – оказывать тонизирующий эффект, для третьего – являться уроком коллективных отношений.

 

           2.4 Результаты коррекции тревожности

Целью контрольного эксперимента являлось проверка уровня тревожности старшего дошкольника

После завершения коррекции уровня тревожности у детей методом игры директивного типа нами была проведена повторная диагностика тревожности у детей, т. е. мы повторно провели констатирующий эксперимент.