Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Октября 2013 в 23:32, курсовая работа
Целью курсовой работы является изучения влияния родительского отношения как неотъемлемой части семейных отношений на уровень тревожности детей и способы оказания психологической помощи семьям
Гипотеза исследования: предполагается, что снять тревожность у детей можно с помощью игр
Для достижения заданной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить литературу, изданную раннее по данной тематике;
2. Подобрать методы изучения семейных отношений и эмоциональных проявлений у детей;
3. Изучить характер детско-родительских отношений в семье и эмоциональную сферу детей;
4. Провести коррекцию детско-родительских отношений и эмоциональной сферы детей.
Введение…………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения и преодоления тревожности у детей в системе детско-родительских отношений………………………………………………………………..7
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме изучения семейных отношений и эмоциональных отклонений у детей……………………………………………………………………7
1.2 Причины возникновения тревожности у ребенка в семье.........................................................................................................14
1.3 Подходы к коррекции тревожности у детей в системе детско-родительских отношений…………………………………………….20
Вывод по 1 главе…………………………………………………….24
Глава 2. Экспериментальное исследование тревожности и способов оказания психологической помощи тревожностным детям старшего дошкольного возраста………………………………………………..25
2.1 Методы изучения детско-родительских отношений и эмоциональных отклонений у детей…………………………………25
2.2 Изучение семейных отношений и тревожности у детей……28
2.3 Коррекция тревожности и детско-родительских отношений с помощью игр………………………………………………………….33
2.4 Результаты коррекции тревожности…………………………35
Рекомендации………………………………………………………..39
Вывод по 2 главе…………………………………………………….42
Заключение…………………………………………………………..44
Список литературы…………………………………………………46
Приложения
Данные повторной диагностики по методике Р. Тэмлом, М. Дорки и В. Аменом представлены в таблицах 2.4 (смотреть приложение 3)
Результаты выявления уровней тревожности у детей старшего дошкольного возраста (сравнительный анализ) Таблица 2.4
Уровень тревожности |
Констатирующий эксперимента |
Контрольный эксперимента |
Высокий |
37% |
28% |
Средний |
50% |
61% |
Низкий |
13% |
11% |
Мы видим, что если до эксперимента показатели высокого уровня тревожности составляли 37 %, то после проведения эксперимента они изменились и составили 28 %, т. е. показатели высокого уровня тревожности снизились. И как следствие этого возросли результаты среднего и низкого уровня тревожности.
До эксперимента средний уровень тревожности был 50 %, после эксперимента стал 61 %; Низкий уровень тревожности до эксперимента составлял 13 %, после проведения эксперимента составил 11 %;
Дети во время тестирования проявляли беспокойство, нервозность. У некоторых наблюдалась повышенная двигательная активность: они грызли ногти, качали ногой, наматывали волосы на палец, покусывали нижнюю губу. У отдельных детей можно было заметить физиологические признаки повышенной тревожности, например у них учащалось дыхание, потели ладони, появлялись покраснения кожных покровов в области лица и шеи.
Итак, до применения
коррекционной программы
На основе наблюдений и беседы с родителями можно отметить, что дети этой группы показали некоторые изменения в поведении дома и в детском саду, а также и в межличностных отношениях со сверстниками и взрослыми. Дети научились налаживать отношения со сверстниками, вследствие чего у них появилось больше доверия к окружающим.
Они стали более самостоятельными, активными, решительными, и менее капризными и беспокойными, научились менее эмоционально воспринимать неудачи и не бояться новых видов деятельности.
Результаты опроса родителей после проведения эксперимента в также изменились, они представлены в таблице 2.5.
Уровень тревожности дошкольников по данным опроса родителей Таблица 2.5
Уровень тревожности |
Группы испытуемых | |
Констатирующая |
Контрольная | |
Высокий |
66% |
55, 6 % |
Средний |
30% |
33,3 % |
Низкий |
4% |
5 % |
До применения программы коррекции 66 % родителей набрали то количество баллов, которое соответствует высокому уровню тревожности, а после применения программы эта цифра составила 55,6 %; Мы также можем констатировать факт роста показателей среднего и низкого уровня тревожности. Средний уровень тревожности до эксперимента – 30 %; после эксперимента – 33,3 %; Низкий уровень тревожности до эксперимента – 4%; после эксперимента – 5 %; Эти данные подтверждают успешность использования игры в работе с тревожными детьми.
После применения программы коррекции, показатели уровня тревожности, по результаты проведенного теста с детьми и по данным опроса родителей, изменились в лучшую сторону.
Полученные результаты позволяют говорить об эффективности игры для коррекции высокого уровня тревожности, препятствующего нормальному личностному развитию дошкольников. Применение в работе психолога разных видов игр и специально разработанных программ психокоррекции с использованием игры является весьма ценным.
На основе вышесказанного мы сделали некоторые выводы:
Коррекцию высокого уровня тревожности следует проводить по специально разработанным программам. И после ее проведения периодически использовать упражнения и игры на преодоление тревожности, на формирование чувства доверия и уверенности в себе, на снятие мышечного напряжения и др.
Должное внимание необходимо отдать работе с родителями тревожных детей; Ни один родитель не желает, чтобы его ребенок был «тревожным», но, к сожалению, многие из них не знают, что именно из – за их неадекватного отношения к ребенку он и становится «тревожным».
Мы предлагаем ряд рекомендаций по работе с тревожными детьми для воспитателей, и по профилактике и преодолению тревожности для родителей. и считаем, что данные рекомендации помогут родителям и воспитателям в общении с детьми.
а) Рекомендации родителям по профилактике тревожности.
- Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей;
- Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше;
- Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить;
- Необходимо ежедневно отмечать успехи вашего ребенка, сообщая о них в его присутствии, другим членам семьи;
- Полезно снизить количество замечаний;
- Ласковые прикосновения помогут ребенку обрести чувство уверенности;
- Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть;
б) Рекомендации для родителей по преодолению тревожности.
- Необходимо понять и принять тревогу ребенка, он имеет на нее полное право;
- Помочь ребенку в преодолении тревоги – значит, создать условия, в которых ему будет не так страшно. Если ребенок боится засыпать в темноте, пусть засыпает при свете, если боится спросить дорогу у прохожих, спросите вместе с ним. Таким образом, вы показываете ему, как можно решать тревожные ситуации;
- Можно поделиться своей тревогой, но лучше в прошедшем времени (боялся, но потом удалось сделать …);
- Надо готовить ребенка к переменам, рассказывать, что его ждет;
- Если ребенка не удается вызвать на разговор, но вы подозреваете, что его что-то гнетет, поиграйте с ним;
- Будьте более оптимистичны, следите за выражением своего лица, чаще улыбайтесь. Убеждайте ребенка, что все будет хорошо;
- Если ребенок напряжен, предложите ему упражнение для расслабления: глубокий вдох, улыбнуться, представить что-то приятное.
в) Рекомендации для воспитателей по работе с тревожными детьми.
- Избегайте состязаний, и каких – либо видов работ, учитывающих скорость;
- Не сравнивайте ребенка с другими детьми;
- Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию;
- Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал за что;
- Чаще обращайтесь к ребенку по имени;
- Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку;
- Не предъявляйте к ребенку завышенных требований;
- Будьте последовательны в воспитании ребенка;
- Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний;
- Используйте наказание лишь в крайних случаях, не унижайте ребенка, наказывая его.
- Надеемся, что данные рекомендации помогут родителям и воспитателям в общении и работе с детьми дошкольного возраста, так как благополучие ребенка во многом зависит от социальной ситуации развития.
Вывод по 2 главе
По результатам тестирования мы можем судить, что далеко не во всех семьях царит атмосфера положительных детско-родительских отношений. В основном они носят переменный характер.
На наш взгляд, причинами, повлекшими за собой возрастание тревожности у детей, является то, что:
у родителей не сформировано полное представление о воспитании ребенка;
ребенок не ощущает себя уютно и комфортно в семье (он не удовлетворен своим положением в семье);
дети растут в условиях дефицита добра, ласки, любви; боятся наказания;
в семье – неблагоприятная обстановка; чрезмерная опека.
Итак, нами было выявлено 4 детей, которые не удовлетворены своим положением в семье. Они часто испытывают дискомфорт. Это видно по рисунку, где они изображают себя вдалеке от взрослых, а также с грустным выражением лица.
И наоборот, 8 детей в семье имеет положительные детско – родительские отношения. На их рисунках семья изображена в полном составе, где ребенок помещен в центре, а также преобладание светлых тонов.В этих семьях царит благоприятная обстановка, забота.
И 4 детей, где дети в семье не всегда чувствуют себя комфортно и уютно
На наш взгляд,
это происходит, потому что присутствует
чрезмерная опека или чрезмерная
строгость, что вызывает повышенную
тревожность в поведении детей.
Следовательно, 12 детей имеют тревожность.
Проанализировав ответы родителей, мы получили следующую картину родительского отношения к детям:
Оптимальные родительские
отношения к ребёнку
Родительские отношения, которые носят отрицательный характер, проявляются в 4 семьях (20 %).
По результатам этой методики мы видим, что большинство семей используют неэффективные отношения с ребёнком, что приводит к разрастанию тревожности у детей.
Сравнивая данные по этой методике и результаты тестов, направленных на обследование детей, мы обнаружили, что нарушения в родительских отношениях к детям оказывают влияние на их эмоциональное состояние, в частности, на проявление тревожности.
В соответствии с поставленной в данном исследовании целью были решены следующие задачи:
На основе анализа психологической литературы и данных авторских исследований рассматриваются особенности проявления тревожности в дошкольном возрасте. Анализ многочисленных определений тревожности в психологической литературе позволяет сделать следующие обобщения. Понятие тревожности определяется: во-первых, как эмоциональное состояние в определенной ситуации, во-вторых, как устойчивое свойство, черта личности или темперамента, в-третьих, как некоторая тревожность, неизбежно проявляющаяся в то или иное время, с различной периодичностью, свойственная любому нормальному человеку, в-четвертых, устойчиво сохраняющаяся, сильная, хроническая или возникающая вновь и вновь тревожность, которая проявляется не в результате возникших в реальной жизни стрессов и считающаяся признаком эмоциональных нарушений.
С помощью примененных нами методов, мы выявили у детей уровень тревожности, их причину, детско-родительские отношения. Была установлена взаимосвязь между повышенной тревожностью детей и особенностями детско-родительских отношений. В соответствии с результатами была выработана и применена программа игровой терапии «От сердца к сердцу», в которую вошли различные игры. С помощью которых нам удалось снизить уровень тревожности старшего дошкольника. Кроме того мы предложили ряд рекомендаций по работе с тревожными детьми для воспитателей, и по профилактике и преодолению тревожности для родителей.
Данная работа
может послужить ориентиром для
организации целенаправленного
коррекционно-развивающего взаимодействия
с тревожными детьми, поможет родителям
и педагогам правильно
При работе по коррекции тревожности важен принцип комплексного подхода. Коррекционно-развивающая работа будет эффективной лишь при совместной работе психолога, педагога и родителей.
Положительные
результаты проведенной коррекционно-
Таким образом, цель поставленная нами была достигнута, задачи решены, предположение о том, что снять тревожность с помощью игр была доказана.
Список литературы: