Учет индивидуальных особенностей младших школьников при работе с ними

Юмор на службе дисциплины. Юмор облегчает жизнь. Он поднимает настроение и делает дисциплинарные методы эффективными, не даёт кричать или злиться и позволяет малышу уступить. Если Вы почаще будете воспринимать друг друга с юмором, это добавит Вам и Вашему ребёнку солнечных дней.

Тема: «Как помочь агрессивному ребенку»

Как вы думаете, почему дети дерутся, кусаются и толкаются, а иногда в ответ на какое-либо, даже доброжелательное, обращение «взрываются» и бушуют?

Причин такого поведения может быть много. Но часто дети поступают именно так потому, что не знают, как поступить иначе. К сожалению, их поведенческий репертуар довольно скуден, и если мы предоставим им возможность выбора способов поведения, дети с удовольствием откликнутся на предложение, и наше общение с ними станет более эффективным и приятным для обеих сторон.

Этот совет (предоставление выбора способа взаимодействия) особенно актуален, когда речь идет об агрессивных детях. Работа воспитателей и учителей с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях:

1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.

2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.

3. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В данной работе был рассмотрен феномен агрессивности поведения младших школьников и учет данной особенности при построении работы с ними. Анализ теоретического материала показал, что существует множество теорий агрессии. Обобщая их можно сказать, что развитие агрессивности определяется не только конституциональными и физиологическими особенностями индивида, а также – наследственностью, но и влиянием социально – психологических факторов. Формирование агрессивности в детском возрасте обусловлено многими факторами: особенностями взаимоотношений в семье, стилями семейного воспитания, а так же примерами агрессивного поведения, демонстрируемыми взрослыми, сверстниками и телевидением.

Кроме того, в качестве причин проявлений детской агрессивности отмечают:

– стремление привлечь к себе внимание сверстников;

– стремление получить желанный результат;

– стремление быть главным;

– защита и месть;

– желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.

Это причины агрессивности приобретают особое значение для детей, т.к. семья (до прихода ребенка в детское учреждение) является первым этапом социализации ребенка, а социализация его в условиях школы – следующим и проходит, как правило, чрезвычайно сложно.

Множество исследователей отмечают, что коррекция агрессии, направленная на простое подавление ее признаков и проявления является неэффективной. Более эффективные направления работы можно свести к двум основным: ребенок должен либо осознать свою агрессию, либо сублимировать ее в иную форму.

К первому направлению работы относятся методы психологического консультирования, а также тренинги общения.

Ко второму направлению относятся, получившие большое распространение, методы арт-терапии, когда агрессивность сублимируется в творчество.

В соответствии с установленными фактами, был разработан и предложен для педагогов и родителей ряд методов, приемов и упражнений основанных на комплексном применении следующих методов: психологического консультирования, тренинга коммуникативных способностей и сублимации агрессии в иные виды деятельности.

Анализируя проделанную работу, можно сделать вывод, что выдвинутая в начале исследования гипотеза: «коррекция агрессивного поведения детей» будет проходить успешно при выполнении следующих условий:

– если упражнения направлены на использование разнообразных способов снятия агрессивности;

– если упражнения предлагаются для работы в комплексе» полностью подтвердилась.

Также, необходимо отметить, что для эффективной работы с младшими школьниками, подверженными агрессии нужно строить индивидуальную работу, учитывая все особенности характера и поведения, тщательно выбирая методы, приемы и средства педагогического воздействия.

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Платоновой.-СПб.: Речь, 2006. – 336 с.

2. Ануфриев А.Ф. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии – М.: Ось-89. – 2000.

3. Безруких М.М. Проблемные дети. – М.: УРАЛ. – 2000.

4. Бенилова С.Ю. Коррекция эмоционально – поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007.– №1.-с. 68–72

5. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов.-СПб.: Речь, 2004. – 144 с.

6. Ватова Д. Как снять агрессивность  детей // Дошкольное воспитание. – 2003 г. – №8. – с. 55–58.

7. Гамезо М.В. и др. Старший дошкольник и младший школьник-психодиагностика и коррекция развития. – М.: Институт практической психологии Воронеж МОДЭК. – 1998.

9. Гонеев А.Д. Лифинцева Н.И. Основы коррекционной педагогики. – М.: Учеб.пособ. для студ. пед. вузов. – 1999.

10. Змановская Е.В.  психология отклоняющегося поведения, с. 82

11. Колосова С.Л. Детская агрессия. – СПб.:ПИТЕР. – 2004.-120 с.

12. Коррекционная педагогика в  начальном образовании / Под ред. Кумарина Г.Ф. – М.: Изд. Центр «Академия». – 2001.

13. Коррекционная педагогика: Основы  обучения и воспитания детей  с отклонениями в развитии: Учеб.пособие  для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений / Б.П. Пузанов.-М.: Издательский центр «Академия». – 1999. – 144 с.

14.  Матюхина, М. В. Психология младшего школьника. – М., 1970.

 

15. Кухранова И. Коррекционно-психологические  упражнения и игры для детей  с агрессивным поведением. // Воспитание школьников. – 2002. – №10.-с. 31–32.

Работа проверена на плагиат с помощью программы ETXT. Оригинальность работы составляет 71%.