Воспитание у детей старшего дошкольного возраста культуры общения

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Марта 2014 в 17:16, курсовая работа

Описание работы

Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста. Большое значение придается проблеме воспитания культуры общения детей, в решении которой ведущую роль играет формирование коммуникативных функций речи, как центральное звено развития ребенка. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция — назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть поддержание социальных контактов, обмен информацией. Все эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем. Если человек в первую очередь умеет слушать своего собеседника в процессе общения, при этом грамотно излагает свои мысли на хорошем уровне языка, без сленга и просторечья, мы можем сказать про такого человека, что он в полной мере владеет культурой общения.

Содержание работы

Введение………………………………………………………………………3
1 Теоретические основы проблемы воспитания культуры общения у
детей старшего дошкольного возраста…………………………………...5
1.1 Понятие и специфика общения в отечественной педагогике….………5
1.2 Особенности культуры общения у детей старшего дошкольного
возраста……………………………………………………………………8
1.3 Организация работы по воспитанию культуры общения у
детей старшего дошкольного возраста………………………..………...9
1.4 Воспитание культуры межнационального общения детей
дошкольного возраста………………………….………………………..11
1.5 Культура общения как составной компонент культуры поведения…14
2 Методика воспитания культуры общения у детей старшего
дошкольного возраста………………………………...…………………18
2.1 Методика формирования культуры поведения у детей
старшего дошкольного возраста………………………………………..18
2.2 Методы и приемы развития речевого этикета………………………...20
2.3 Методики исследования культуры общения у детей старшего
дошкольного возраста…………………………………………………..22
Заключение…………………..……………………………………………....25
Список используемой литературы…………………………………………26

Файлы: 1 файл

Курсовая исправленная 2.doc

— 176.00 Кб (Скачать файл)

Испытуемый, получивший оценки 3, стремится к контактам с людьми, не ограничивает круг своих знакомств, отстаивает свое мнение. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью.

Испытуемый, получивший оценки 4, не теряется в новой обстановке, быстро находит друзей, постоянно стремится расширить круг своих знакомств, занимается общественной деятельностью, помогает близким, друзьям, проявляет инициативу в общении, с удовольствием принимает участие в организации общественных мероприятий, способен принять самостоятельное решение в трудной ситуации.

Испытуемый, получивший оценки 5, активно стремится к общению, испытывает в ней потребность. Быстро ориентируется в трудных ситуациях, непринужденно ведет себя в новом коллективе. Может внести оживление в незнакомую компанию, любит организовывать различные игры, мероприятия, настойчив в деятельности, которая его привлекает. Сам ищет такие дела, которые удовлетворяли бы его потребности в общении.

Методика констатирует лишь наличный уровень культуры общения в данный период развития личности. Они не останутся неизменными в процессе дальнейшего развития детей. При наличии мотивации, целеустремленности и надлежащих условий деятельности уровень культуры общения ребенка может развиваться.

3. Методика уточнения  систематизации нравственных представлений

 Испытуемым читают в слух  ряд слов, к каждому из них  следует подобрать нужный ответ. Например, ответственный можно отложить  картинку с изображением учитель, доброжелательный – бабушка. При воспроизведении испытуемому предлагают по каждой из отложенных им картинок назвать соответствующее слово.

Количество правильно воспроизведенных слов является показателем уточнения систематизации нравственных представлений.

При подборе слов и картинок нужно сохранить одинаковыми все формальные их свойства.

4. Метод ранжирования 

Дети старшего дошкольного возраста получили анкету с заданием: «Пронумеруй по порядку те качества человека, которые ты оцениваешь выше: веселый, модный, нарядный, честный, справедливый, умный, культурный» (см. рис. № 4).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

Общение возникает ранее других процессов и присутствует во всех видах деятельности. Оно оказывает влияние на психическое развитие ребенка, формирует личность в целом. При недостаточном общении темп формирования психических процессов замедляется.

Раннее коррекционное вмешательство может изменить весь ход психического развития ребенка. Целенаправленное комплексное воспитание культуры общения ребенка должно быть направлено на обогащение эмоциональных и личностных контактов детей с взрослыми и сверстниками, на удовлетворение потребности детей в разнообразном чувственном познании и исследовании предметного мира вокруг себя.

Формирование культуры общения у детей старшего возраста может осуществляться во всех видах деятельности: игровой, трудовой, практической, на занятиях, в свободной бытовой деятельности.

Результаты экспериментов показывают, что система всех видов деятельности, оформленная в виде проекта, является эффективным средством. Учитывая, что игра является ведущим видом деятельности дошкольников, наибольшей эффективности приобретает ролево-игровой метод, с помощью которого старшие дошкольники побуждаются к использованию речевых и неречевых средств общения, соответствующих этическим требованиям.

Также было подтверждено предположение, что групповой ролево-игровой метод является эффективным средством формирования культуры общения при соблюдении следующих педагогических условий:

- создание окружающей среды  в группе и дома;

- наличие педагогического такта;

- организация воспитательно-образовательного  процесса;

- обогащение словаря речевыми  оборотами, соответствующими культуре  общения;

- включение детей во все виды  деятельности;

- интеграция знаний и умений  детей в социальное окружение.

Таким образом, можно говорить о необходимости использования группового ролево-игрового метода в формировании культуры общения детей старшего дошкольного возраста и интеграцию знаний и умений в социально-бытовое окружение.

Можно рекомендовать шире использовать проектную деятельность в системе воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях.

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

 

1. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика [Текст] /Л.Р.Болотина. – М.: Академия, 1997. – 232с.

2. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О. С. Ушаковой. – М.: Современность, 1999. – 363с.

3. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе М / В.В.Гербова // Дошкольное воспитание. – 2000. - №3. – с. 78-80.

4. Глинка Г. А. Буду говорить, читать, писать правильно [Текст] /Г.А.Глинка. – СПб.; М.; Харьков, Минск: Питер, 1998. – 221с.

5. Горшкова Е. Учите детей общаться [Текст] / Е.Горшкова// Дошкольное воспитание. – 2000. - №12. – с. 91-93.

6. Детская речь и пути ее совершенствования. Сб. науч. трудов. – Свердловск: СГПИ, 1989. – 109с.

7. Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет [Текст] / В.В.Гербова. – М.: Просвещение, 1993. – 127с.

8. Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду / Автор-составитель Ушакова О. С. – М.: АПО, 1994. – 63с.

9. Ветрова В. В., Смирнова Е. О. Ребенок учится говорить [Текст] /В.В.Ветрова, Е.О.Смирнова. – М.: Знание, 1988. – 94с.

10. Программа воспитания и обучения в детском саду. /под ред. Васильевой. – М., Просвещение.

11. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей в детском саду, - М.,1986.

12. Лихачёва Л.С. Школа этикета./Поучения на всякий случай, - Екатеринбург, Сред – Урал, кн. Изд-во, 1998.

13. Формановская А.И. Речевой этикет и культура общения. – М., Высшая школа,1989г.

14. Добрович А.В. Воспитателю о психологии и психогигиене общения, - М., 1987г.

15. Мир детства. Дошкольник. /под ред. Хрипковой А. Г., - М., Педагогика, 2-е изд., 1987г.

16. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками [Текст] /А.Арушанова// Дошкольное воспитание. – 2001. - №5. – с. 51-61.

17. Арушанова А., Рычагова Е., Дурова Н. Истоки диалога [Текст] / А.Арушанова, Е.Рычагова, Н.Дурова// Дошкольное воспитание. – 2002. - №10. – с. 82-90.

18. Грецик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи [Текст] / Т.Грецик// Дошкольное воспитание. – 2000. - №6. – с. 54-56.

19. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика [Текст] / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. – М.: Академия, 2000. – 416с.

20. Короткова Э. Л. Обеспечение речевой практики при взаимосвязи работы над развитием диалогической и монологической речи [Текст] / Э.Л.Короткова// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.201-202.

21. Крылова Н. М. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей [Текст] /Н.М.Крылова// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.204-208.

22. Колодяжная Т. П. Колунова Л. А. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы. Методические рекомендации для руководителей и воспитателей ДОУ [Текст] /Т.П.Колодяжная, Л.А.Колунова.- Ростов – н/Д: ТЦ "Учитель", 2002. – 32с.

23. Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста [Текст] /Г.М.Лямина// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.49-52.

24. Новотворцева Н. В. Развитие речи детей [Текст] /Н.В.Новотворцева. – Ярославль: Гринго, 1995. – 236с.

25. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников. – М.: Издательство института психотерапии, 2001. – 223с.

26. Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. Сб. науч. трудов. Редкол. Ф. А. Сохин. – М.: АПН СССР, 1987. – 120с.

27. Развитие речи дошкольника: Сб. науч. трудов / Под ред. О. С. Ушаковой. – М.: АПН СССР, 1990. - 137с.

28. Радина К. К. Метод беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми старшей группы детского сада [Текст] /К.К.Радина// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.221-229.

29. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника [Текст] /О.С.Ушакова. – М.: Изд-во института психотерапии. - 2001. – 237с.

30. Флерина Е. А. Разговорная речь в детском саду [Текст] / Е.А.Флерина// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.210-115.

31. Р.Башарулы. Методология развития поликультурного образования в Казахстане. Монография. - Алматы. Научно-исследовательский центр «Ғылым», 2002. - 236с.

32. Б.Кадырбаев. Проблемы межэтнического взаимодействия и интеграции в контексте подвижности населения // Саясат, 2004, №2, с.8-10.

33.  М.М. Есжанова. Воспитание толерантности.//Воспитание школьника 2006, №4

34. И. Петрова «Знаем ли мы друг друга?»//Дошкольное образование №10  2001, с. 2.

35. Т.Г. Стефаненко. Этнопсихология: Учебник для вузов.-3-е изд., испр. и доп.- М.: Аспект Пресс, 2004. - 368 с.

 

Интернет-источники

 

36. claw.ru

37. bibliofond.ru

38. bestreferat.ru

39. festival.1september.ru

40. zadachi.org.ru

 

 

 


 



Информация о работе Воспитание у детей старшего дошкольного возраста культуры общения