Формирование толерантности у современных детей

27. Жить в одной комнате  с посторонним человеком для  меня просто пытка.

28. Когда другой не соглашается  в чем-то с моим правильным  мнением, то обычно это раздражает  меня.

29. Я проявляю нетерпение, когда со мной спорят.

30. Меня раздражает, если  другой делает что-то по-своему, не так, как мне того хочется.

Шкала 7. Неумение прощать  другим ошибки, неловкость, непреднамеренно  причиненные вам неприятности.

31. Обычно я надеюсь,  что моим обидчикам достанется  по заслугам.

32. Меня часто упрекают  в ворчливости.

33. Я долго помню обиды,  нанесенные мне теми, кого я  ценю или уважаю.

34. Нельзя прощать друзьям  и знакомым бестактные шутки.

35. Если другой нечаянно  заденет мое самолюбие, я на  него, тем не менее, обижусь.

Шкала 8. Нетерпимость к физическому  или психическому дискомфорту, создаваемому другими людьми.

36. Я осуждаю людей,  которые плачутся в чужую жилетку.

37. Внутренне я не одобряю  своих знакомых, которые при удобном  случае рассказывают о своих  болезнях.

38. Я стараюсь уходить  от разговора, когда кто-нибудь  начинает жаловаться на свою  семейную жизнь.

39. Обычно я без особого  внимания выслушиваю исповеди  друзей (подруг).

40. Мне иногда нравится  позлить кого-нибудь из родных  или друзей.

Шкала 9. Неумение приспосабливаться  к характеру, привычкам и желаниям других.

41. Как правило, мне  трудно идти на уступки другим.

42. Мне трудно ладить  с людьми, у которых плохой  характер.

43. Обычно я с трудом  приспосабливаюсь к новым людям  по совместной работе.

44. Я стараюсь не поддерживать  отношения с несколько странными  людьми.

45. Чаще всего я из  принципа настаиваю на своем,  даже если понимаю что другой  прав.

Обработка результатов. По каждой шкале подсчитывается общая сумма баллов. Максимальное число баллов по каждой шкале — 15, общее по всем шкалам — 135. Чем выше число набранных респондентом баллов, тем выше степень его нетерпимости к окружающим. Рассмотрение ответов по отдельным шкалам позволяет выявить наиболее характерные аспекты и тенденции проявления коммуникативной толерантности и интолерантности.

Экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова).

Для диагностики общего уровня толерантности группой психологов центра «Гратис» был разработан экспресс-опросник «Индекс толерантности». В его основу лег отечественный и зарубежный опыт в данной области (Солдатова, Кравцова, Хухлаев, Шайгерова, 2002). Стимульный материал опросника составили утверждения, отражающие как общее отношение к окружающему миру и другим людям, так и социальные установки в различных сферах взаимодействия, где проявляются толерантность и интолерантность человека. В методику включены утверждения, выявляющие отношение к некоторым социальным группам (меньшинствам, психически больным людям, нищим), коммуникативные установки (уважение к мнению оппонентов, готовность к конструктивному решению конфликтов и продуктивному сотрудничеству). Специальное внимание уделено этнической толерантности-интолерантности (отношение к людям иной расы и этнической группы, к собственной этнической группе, оценка культурной дистанции). Три субшкалы опросника направлены на диагностику таких аспектов толерантности, как этническая толерантность, социальная толерантность, толерантность как черта личности.

Инструкция: Оцените, пожалуйста, насколько вы согласны или не согласны с приведёнными утверждениями, и в соответствии с этим поставьте галочку или любой другой значок на против каждого утверждения.

Бланк:

	№	Утверждение	Абсолютно не согласен	Не согласен	Скорее не согласен	Скорее согласен	Согласен	Полностью согласен
I.	1.	В смешанных браках обычно больше проблем, чем в браках между людьми одной национальности
	2.	К кавказцам станут относиться лучше, если они изменят свое поведение
	3.	Нормально считать, что твой народ  лучше, чем все остальные
	4.	Я готов принять в качестве члена  своей семьи человека любой национальности
	5.	Я хочу, чтобы среди моих друзей были люди разных национальностей
	6.	К некоторым нациям и народам  трудно хорошо относиться
	7.	Я могу представить чернокожего  человека своим близким другом
II.	8.	В средствах массовой информации может  быть представлено любое мнение
	9.	Нищие и бродяги сами виноваты в  своих проблемах
	10.	С неопрятными людьми неприятно  общаться
	11.	Всех психически больных людей  необходимо изолировать от общества
	12.	Беженцам надо помогать не больше, чем всем остальным, так как у  местных проблем не меньше
	13.	Для наведения порядка в стране необходима "сильная рука"
	14.	Приезжие должны иметь те же права, что и местные жители
	15.	Любые религиозные течения имеют  право на существование
III.	16.	Если друг предал, надо отомстить  ему
	17.	В споре может быть правильной только одна точка зрения
	18.	Даже если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другие точки зрения
	19.	Если кто-то поступает со мной грубо, я отвечаю тем же
	20.	Человек, который думает не так, как  я, вызывает у меня раздражение
	21.	Беспорядок меня очень раздражает
	22.	Я хотел бы стать более терпимым человеком по отношению к другим

 

Обработка результатов:

Для количественного анализа  подсчитывается общий результат, без  деления на субшкалы.

1 - полностью согласен

2 - согласен

3 - скорее согласен

4 - скорее не согласен

5 - не согласен

6 - абсолютно не согласен

Индивидуальная или групповая  оценка выявленного уровня толерантности  осуществляется по следующим ступеням:

22-60 – низкий уровень  толерантности. Такие результаты  свидетельствуют о высокой интолерантности человека и наличии у него выраженных интолерантных установок по отношению к окружающему миру и людям.

61-99 – средний уровень.  Такие результаты показывают  респонденты, для которых характерно  сочетание как толерантных, так  и интолерантных черт. В одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять интолерантность.

100-132 – высокий уровень  толерантности. Представители этой  группы обладают выраженными  чертами толерантной личности. В  то же время необходимо понимать, что результаты, приближающиеся  к верхней границе (больше 115 баллов), могут свидетельствовать о размывании  у человека "границ толерантности", связанном, к примеру, с психологическим  инфантилизмом, тенденциями к  попустительству, снисходительности  или  безразличию. Также важно учитывать, что респонденты, попавшие в этот диапазон, могут демонстрировать высокую степень социальной желательности (особенно если они имеют представление о взглядах исследователя и целях исследования). 

Для качественного анализа  аспектов толерантности можно использовать разделение на субшкалы:

I. Этническая толерантность

Субшкала "этническая толерантность" выявляет отношение человека к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия

До 19  баллов– низкий уровень

20 – 31  – средний  уровень

32 и более баллов – высокий уровень

II.  Социальная толерантность

Субшкала "социальная толерантность" позволяет исследовать толерантные и интолерантные проявления в отношении различных социальных групп (меньшинств, преступников, психически больных людей), а также изучать установки личности по отношению к некоторым социальным процессам: До 22 баллов – низкий уровень

23 – 36 – средний уровень

37 и более баллов – высокий уровень

III.  Толерантность как черта личности

Субшкала "толерантность как черта личности" включает пункты, диагностирующие личностные черты, установки и убеждения, которые в значительной степени определяют отношение человека к окружающему миру.

До 19  баллов– низкий уровень

20 – 31  – средний  уровень

32 и более баллов –  высокий уровень

 

§2.2. Анализ результатов  эмпирического исследования. Выводы по результатам эмпирического исследования.

В рамках данного исследования были продиагностированы в общей сложности 33 человека. Из них 22 ученика 8 класса МБОУ «Сош №8» города Новомосковск (8 девочек и 14 мальчиков), а также 11 студенток 2 курса Факультета русской филологии и документоведения ТГПУ им. Л.Н. Толстого. (См. Приложение 1)

Методика общей коммуникативной  толерантности Бойко была предоставлена  ученикам 8 класса. Произведя подсчёт, мы выявили, что среднее значение общей коммуникативной толерантности юношей ≈ 46 баллов, девушек ≈ 48 баллов. Из этого следует, что, в среднем, юноши обладают более высоким уровнем терпимости, нежели девушки. Хотя есть девушки, у которых уровень интолерантности ниже, чем у юношей.

Экспресс-опросник «Индекс  толерантности» был предоставлен ученикам 8 класса и студенткам 2 курса. Произведя подсчёт, мы выяснили, что, в среднем, индекс толерантности школьников ≈ 71, а студентов ≈ 75. Из этого следует, что и студенты, и школьники обладают средним уровнем толерантности. Такие результаты показывают респонденты, для которых характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт. В одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять интолерантность. Но у студентов уровень терпимости немного выше.

Мы подробно рассмотрели 1 субшкалу «Этническая толерантность». Среднее число у школьников – 24, у студентов – 21. Следовательно, уровень этнической толерантности у школьников выше. То есть школьники более терпимы к представителям других этнических групп.

Таким образом, исследование показало, что толерантность  школьников и студентов характеризуется средним и высоким уровнем развития и имеет особенности, проявляющиеся в возрастной динамике, половых различиях.

Между юношами и девушками  имеются достоверные различия практически  по всем чертам толерантной личности. Юноши, в отличие от девушек, проявляют большую межличностную толерантность, что может быть обусловлено гендерными различиями.

С возрастом уровень терпимости изменяется, это может быть связано с рядом причин: возрастные особенности развития испытуемых, развитие личности студентов, расширением мировоззрения. Мы думаем, что на изменение уровня толерантности могут оказывать и социально-психологические особенности: длительные внутригрупповые контакты способствуют изменению стереотипов восприятия другой личности и более адекватному межличностному восприятию; приобретение опыта общения с одногруппниками; изменение психологического климата внутри студенческой группы.

У студентов уровень этнической толерантности ниже, чем у школьников, это может быть связано с тем, что они чаще встречаются и контактируют с представителями других этнических групп, и испытывают к ним антипатию по разным причинам.

Полученные результаты указывают на то, что возраст, пол выступают факторами развития толерантности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§2.3. Психолого-педагогические рекомендации по формированию толерантности.

Дети, которые отвечали на вопросы методики, обладают средним  уровнем толерантности. Чтобы поднять  уровень толерантности нужно  провести серьёзную работу. Задача педагога: включить в план внеклассной  работы мероприятия, которые направлены на формирование толерантности. Это  могут быть:

1. Классные часы, посвященные как понятию толерантность, так и культуре других народов.;
2. Показ фильмов, пропагандирующих идеи толерантности и диалога культур, а также кинолент с антифашистским содержанием;
3. Литературные вечера;
4. Конкурсно  - игровые программы на тему толерантности;
5. Конкурс детского рисунка или плаката "Все различны – все равны";
6. Праздники этнокультурного характера, на которые можно пригласить людей другой национальности или расы.
7. Флеш-моб «Давайте жить дружно»
8. Акция «Твори добро»
9. Родительские собрания и др.

В данном классе учатся девочки  другой национальности. Можно попросить  их на классном часу рассказать о культуре своей страны. Наиболее благоприятной для формирования толерантности является внеклассная совместная деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются ее границы и учащиеся могут проявить свое личностное отношение к широкому кругу людей. Для этой цели могут быть использованы все виды учебной и внеурочной работы, содержание которых способствует формированию нравственных взаимоотношений между людьми. Однако школьная программа представляет широкий диапазон тем, где можно акцентировать внимание на толерантном отношении к другим национальностям. Формирование толерантного отношения к окружающим людям также должно быть направлено на воспитание у детей чувства уверенности к себе, уважения себя и других. Эти качества составляют основу всей культуры прав человека и толерантного отношения к другим людям. Существенную помощь в реализации этой цели могут оказать педагогу литературные произведения. Ведь дети могут извлекать из них уроки нравственного поведения, делать соответствующие выводы, которые хорошо запоминаются, так как они ассоциируются детьми с любимыми персонажами. Желательно анализировать такие произведения, в которых участвуют герои разных национальностей. Педагог должен обращать внимание детей на их добрые дела и поступки.