Характеристика среднего школьного возраста

Интерпретация результатов

 

10 баллов — ребенок справился с заданием за время меньшее, чем 25 сек, назвав при этом все 7 недостающих на картинках предметов. 
8-9 баллов— время поиска ребенком всех недостающих предметов заняло от 26 до 30 сек. 
6-7 баллов — время поиска всех недостающих предметов заняло от 31 до 35 сек. 
4-5 баллов — время поиска всех недостающих предметов составило от 36 до 40 сек. 
2-3 балла — время поиска всех недостающих предметов оказалось в пределах от 41 до 45 сек. 
0-1 балл — время поиска всех недостающих деталей составило в целом больше чем 45 сек

 

 

2.3Ход проведения исследования

 

Исследование было проведено  в январе 2013 года на базе ГУО «Ясли-сад № 80» г. Бреста. Роль игровой деятельности в умственном развитии дошкольников изучалась на трех выборках детей среднего дошкольного возраста: группа играющая в игры М. Мантессори в количестве десяти человек, группа детей играющих в игры «Пралеска», в количестве десяти человек и контрольная группа в количестве десяти человек. Выбор групп случайный. Ход исследования заключался в проведение методики «Скульптура», теста «Самое непохожее» Л.А. Венгера, теста «Найди отличие», теста «Чего не хватает на рисунке» и ряда игр по М. Мантессори и программе «Пралеска». Испытуемым предлагалось пройти исследование познавательной сферы, затем играть в предложенные игры на протяжении месяца, далее проводилось повторное исследование развития умственной деятельности детей. Результаты методик подверглись анализу и интерпретации. 

По методики Мари Монтессори были выбраны следующие развивающие  игры: «Погода»:деревянная коробка с деревянными элементами, изображающими либо явления окружающей среды, либо временного отрезка. Всего в наборе – 72 элемента, крепятся они к любому ковролиновому или фланелевому коврику. Игра развивает внимание, речь и сенсорику.

«Русские буквы, эконом»: развивающая деревянная игра рамка-вкладыш Русские буквы. Развивает мелкую моторику, сенсомоторную координацию, внимание, память и навыки чтения.

«Шнуровка Ёжик, стандарт»: деревянная развивающая игра-шнуровка. В наборе – силуэт ёжика, шнурки и пять фигур для шнурования. Развивает точность глазомера, координацию движений и мелкую моторику.

«Семицветик»: дидактический материал по методике М. Монтессори, направленный на изучение и восприятие цвета. Игра содержит сами цветные таблички и рамки и методическое приложение с интересными и полезными заданиями.

«Секретики Лягушонок – Рыбка (круг-квадрат)»: деревянная развивающая игра для детей от восьми месяцев. Рамка-вкладыш с подслоем, где под вынимающимися вкладышами (кругом и квадратом) изображены Лягушонок и Рыбка, развивает логику, внимание, речь и память.

«Рамки-вкладыши 'Птицы зимующие'»: деревянная рамка-вкладыш с изображением знакомых нам птиц, не улетающих на зимовку. Рамка-вкладыш развивает мелкую моторику, координацию движений, речь, внимание, логику и память.

«Рамки - вкладыши 'Фрукты'»: деревянная рамка-вкладыш с изображением основных фруктов: лимона, банана, сливы, апельсина, яблока и груши. Помимо мелкой моторики и координации движения игра развивает речь и обогащает базовые знания.

«Пирамидка Кольцевая новая»: пирамида – классическая развивающая игрушка, которая займёт почётное место среди первых игрушек Вашего малыша. На вид простая, она сочетает в себе огромное количество развивающих функций.

«Волшебная дощечка»: деревянная дощечка с девятью пластмассовыми гвоздиками, геометрическими плашками и набором разноцветных резиночек позволяет сконструировать на плоскости множество изображений животных, предметов быта, узоров, геометрических фигур, букв и цифр.

«Игра Последовательности»: развивающая игра состоит из восьми тематических картинок, складывающихся в пазлы. Развивает мелкую моторику руки, воображение, логическое и комбинаторное мышление, временные (сначала - потом) и количественные (больше - меньше) соотношения.

По программе «Пралеска» были выбраны следующие ролевые  игры:

«Дочки матери»: Девочки играют с мальчиками. Здесь у «мамы» есть «сыновья», «братья», «дочки», «сестры». Игра имеет оживленный характер, мальчишки – это непоседы и любители спорить, поэтому от девочек требуется умение где-то уступать, не обращать внимания на непослушание. Ребята стремятся к дружбе и сотрудничеству, используя взаимовыручку и улыбку. Игра позволяет ребятишкам стать нужными и значимыми в кругу сверстников, узнать характер и привычки своих друзей, почувствовать себя взрослыми. Развитие мышления, воображения, памяти, моторики и движения детей среднего школьного возраста.

«Больница»: Девочки играют с мальчиками. Здесь есть «доктор» и «пациенты». Мамы приходят со своими «заболевшими» детьми на прием. У  каждого пациента есть своя карточка и «доктор» осматривает «больного», затем фиксирует заключение по осмотру  «больного». Развитие мышления, воображения, памяти, моторики и движения детей  среднего школьного возраста.

Модифицированная ролевая  игра «Воспитательница»: Играют мальчики и девочки. Здесь есть «воспитательница», которая учит детей, следит за порядком, кормит, укладывает спать и «нянечка», которая убирает, моет посуду. Развитие мышления, воображения, памяти, моторики и движения детей среднего дошкольного возраста.

Подвижная игра «Трамвай»: Играют девочки и мальчики. Цепляюся друг за дружку, образуя трамвай. «Милиционер» регулирует движение, светофор показывает цвета, а «пешеходы» пытаются не попасть  под трамвай.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4 Анализ и интерпретация результатов

В результате диагностики  детей среднего дошкольного возраста1 группы по методики «Скульптура»,получены следующие данные:

Два ребенка за 5 минут  не смогли ничего придумать и вылепить, что говорит об очень низком уровне воображения. Два ребенка придумали и вылепили из пластилина простые фигурки: шарики, тарелочку, что говорит о ниже среднего уровнявоображения. Четверо детей вылепили простую поделку, в которой имеется небольшое количество деталей: воздушный шарик, кружка, снеговик(два шарика), что говорит о среднем уровне вооброжения. Так же четыре ребенка придумали и вылепили необычные и оригинальные поделки: щуку, черепаху, цветок, жука. Что говорит о высоком уровне воображения.

В целом можно сказать  о среднем уровне воображения  в данной группе.

В результате диагностики  детей среднего дошкольного возраста1 группы по тесту «Самое непохожее» Л.А. Венгера, получены следующие данные:

Пять детей справились с данным тестом, что говорит о  высоком показателе мышления. Так  же пять детей не смогли справиться с данным видом теста, что говорит  о низком показателе мышления.

Т.о. можно сделать вывод  что у детей средний уровень  мышления.

В результате диагностики  детей среднего дошкольного возраста1 группы по тесту «Найди отличие», получены следующие данные:

У одного ребенка показатель внимания находится на очень высоком  уровне. Средний уровень внимания у троих детей. Ниже среднего у  двоих детей и низкий уровень  внимания у четверых детей. Что говорит  о слабом развитии внимания у детей.

Т.о. можно сделать вывод  что у детей выше среднего уровень развития внимания.

В результате диагностики  детей среднего дошкольного возраста1 группы по тесту «Чего не хватает на рисунках», получены следующие данные:

Шестьдетей с низким уровнем развития восприятия. Со уровнем ниже среднего восприятия четыре ребенка. Что в целом говорит о низком уровне восприятия детей данной группы.

Т.о. можно сделать вывод  о том, что у детей 1 группы средний  уровень развития познавательных процессов.

В результате диагностики  детей среднего дошкольного возраста2 группы по методики «Скульптура», получены следующие данные:

Четыре ребенка придумали  и вылепили из пластилина простые  фигурки: шарики, тарелочку, человечка(туловище и ноги), треугольник, что говорит о низком уровне воображения. Три ребенка вылепили простую поделку, в которой имеется небольшое количество деталей: воздушный шарик,  снеговик(два шарика), что говорит о среднем уровне воображения. Так же три ребенка придумали и вылепили необычные и оригинальные поделки: щуку, цемент на дом, цветок, жука, что говорит о высоком уровне воображения.

Это говорит о том, что  у детей данной группы более высокий уровень воображения.

В результате диагностики  детей среднего дошкольного возраста2 группы по тесту «Самое непохожее» Л.А. Венгера, получены следующие данные:

Шесть детей справились с данным тестом, что говорит о высоком показателе мышления. Так же четыре детей не смогли справиться с данным видом теста, что говорит о низком показателе мышления.

Что говорит о более  высоком уровне мышления.

В результате диагностики  детей среднего дошкольного возраста2 группы по тесту «Найди отличие», получены следующие данные:

У одного ребенка показатель внимания находится на очень высоком  уровне. Средний уровень внимания у троих детей. Ниже среднего у  одного ребенка и низкий уровень внимания у четверых детей. Что говорит о среднем уровне развитии внимания у детей.

В результате диагностики  детей среднего дошкольного возраста2 группы по тесту «Чего не хватает на рисунках», получены следующие данные:

Шесть детей с низким уровнем  развития восприятия. Со уровнем ниже среднего восприятия четыре ребенка. Что  в целом говорит о низком уровне восприятия детей данной группы.

Т.о. можно сделать вывод о том, что у детей 2 группы развитие познавательных процессовнаходятся на более высоком уровне, чем у 1 группы (выше среднего).

 

В результате диагностики  детей среднего дошкольного возраста 3 группы по методики «Скульптура», получены следующие данные:

Четыре ребенка придумали  и вылепили из пластилина простые  фигурки: шарики, палочку, что говорит о низком уровне воображения. Два ребенка вылепили простую поделку, в которой имеется небольшое количество деталей: цветок (2 части), черепаха (две части). Так же четыре ребенка придумали и вылепили необычные и оригинальные поделки: черепаху(много дополнительных деталей), снеговик (много дополнительных деталей), человек.

Это говорит о том, что  у детей данной группы средний уровень воображения.

В результате диагностики  детей среднего дошкольного возраста 3 группы по тесту «Самое непохожее» Л.А. Венгера, получены следующие данные:

Четыреребенка справились с данным тестом, что говорит о высоком показателе мышления. Так же шесть детей не смогли справиться с данным видом теста, что говорит о низком показателе мышления.

Это говорит о том, что  в целом у детей низкий уровень  мышления.

В результате диагностики  детей среднего дошкольного возраста 3 группы по тесту «Найди отличие», получены следующие данные:

Средний уровень внимания у троих детей. Ниже среднего у  двоих детей и низкий уровень внимания у пятерых детей. Что говорит об очень слабом развитии внимания у детей.

В результате диагностики  детей среднего дошкольного возраста 3 группы по тесту «Чего не хватает на рисунках», получены следующие данные:

Пять детей с низким уровнем развития восприятия. Со средним уровнем восприятия пять детей. Что в целом говорит о среднем уровне восприятия детей данной группы.

Т.о. можно сделать вывод  о том, что у детей 3 группы средний уровень развития познавательных процессов.