Изучение инновационного потенциала у студентов факультета педагогики и психологии

В своей инновационной  деятельности студенты в первую очередь  руководствуются мотивами, связанными  с потребностью в контактах с  интересными, творческими людьми, потребностью в новизне, обновлении, смене обстановки и преодолении рутины. Кроме того, по данным результатам можно говорить о наличии у испытуемых чувствительности (толерантности) к новым, незнакомым ситуациям, сложной и противоричивой информации, и проблемам, которые трудно разрешимы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В заключении можно представить следующие выводы:

1. В основу  определения понятия «инновационный  потенциал студентов» положено  представление о потенциале человека  как совокупности возобновляемых  ресурсов, которые могут быть  им использованы и приведены  в действие для достижения  определенной цели или результата. Потенциал человека отражает  меру единства достигнутого и  возможного, наличие у него скрытых,  не проявивших еще себя возможностей  или способностей в соответствующих  сферах жизнедеятельности.

2. Инновационный потенциал  студентов факультета педагогики  и психологии – это интегральная  личностная характеристика, в которой  отражается совокупность реализуемых  в ходе учебной и практической  работы инновационных знаний, умений  и отношений, а также возможностей  и резервных способностей их  применения в учебной и предстоящей  профессиональной деятельности  в условиях инновационных экономических  преобразований. Инновационный потенциал  студентов представляет собой  единство актуальных возможностей  студентов (их знания, умения и  отношения, которыми они пользуются  в актуальном для них виде  деятельности – учебной или  учебно-профессиональной) и резервных  возможностей и способностей (качеств  и характеристик, которые пока  не проявляются явно, но необходимы  в дальнейшей профессиональной  деятельности в условиях инновационной  экономики и их предпосылки  обнаруживаются).

3. В структуре инновационного  потенциала студентов  выделены  две составляющие: явный и скрытый  потенциал. Явный потенциал определяется  знаниями и умениями студентов  в области инновационной деятельности, а также инновационным опытом, полученным ими в ходе учебной  и учебно-профессиональной деятельности. Скрытый потенциал представлен  инновационным мышлением; мотивацией  студентов к освоению инновационных знаний и умений, включению в инновационную деятельность; способностями к инновационной работе, а также рядом личностных качеств.

4. Формирование  инновационного потенциала есть  поступательный, направленный процесс  приобретения студентами интеллектуальных, психологических и социальных  новообразований за счет освоения  инновационных знаний, умений и  способностей, необходимых для осуществления  учебной и дальнейшей профессиональной  деятельности. Механизм протекания  процесса формирования инновационного  потенциала раскрывается разрешением  диалектического противоречия между  стремлением студентов к осуществлению  предстоящей профессиональной деятельности  в условиях инновационных изменений  и несформированностью у них  знаний, умений и способностей  самостоятельно ставить и решать  инновационные задачи, возникающие  в ходе учебной и практической  работы.

5. Модель формирования  инновационного потенциала студентов  представляет собой педагогическую  систему, направленную на реализацию  механизма взаимодействия преподавателей  и студентов технического колледжа  и нацеленную на освоение обучаемыми  системы знаний, умений и опыта  в области инноваций, развитие  их инновационного мышления и  способностей, а также личностных  качеств. Методологическую основу  проектирования модели составляют  деятельностный, личностно ориентированный  и компетентностный подходы.

6. Педагогическими условиями  успешной реализации модели формирования  инновационного потенциала студентов  являются: 1) создание инновационно  насыщенной среды внутри факультета; 2) обеспечение инновационной направленности мышления за счет применения в образовательном процессе развивающих личностно ориентированных педагогических технологий, в наиболее полной мере отвечающих интеллектуальному, психическому и социальному уровню развития студентов; 3) проектирование индивидуальной траектории реализации инновационного потенциала для каждого студента с учетом его интеллектуальных способностей, профессиональных склонностей, внеучебных интересов и жизненного опыта.

7. Методика формирования  инновационного потенциала  включает  три этапа: пропедевтический, мотивационно-моделирующий  и эвристический, на которых  реализовывался весь комплекс  педагогических условий. Разработанный  диагностический инструментарий  позволил зафиксировать качественные  изменения в процессе формирования  инновационного потенциала студентов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Абасов, З.А. Жизненный цикл педагогических инноваций: учебное пособие для вузов // Инновации в образовании.  2007. № 8. С. 23-26.

2. Брылева, О.А. Инновационный  потенциал личности в образовательном  пространстве: учебно–методическое  пособие /О.А. Брылева, Е.В. Шарапановская,  Н.В. Григоричева, Е.В. Четошникова. – Барнаул: АЛТГМА, 2010. 93с.

3. Вазина, К.Я. Управление инновационными  процессами в системе образования:  учебное пособие для вузов  / К.Я. Вазина, Е.Ю. Копейкина. – Н.Новгород, 2005. 546с.

4. Гамидуллаев, Б.Н.  Потенциал  личности. – СПб.: Феникс, 2006.  592 с.

5. Гончаров, В.Н. Характеристика  инновационного потенциала предприятия  в контексте  стратегического  управления/ В.Н.  Гончаров, Е.В. Иванова // Серия: экономична. Випуск 76. С. 112 – 119.

6. Жиц, Г.И. Инновационный  потенциал. – Сарат. гос. техн. ун-т, 1999.

7. Клочко, В.Е. Инновационный  потенциал личности / В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский// Вестник Томского государственного университета. 2009. №325. С.146-151

8.  Клочко, В.Е Психология инновационного поведения / В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский.  – Томск: Томский государственный университет, 2009.  240с.

9. Кокурин, Д.И. Инновационная деятельность. – М.: Экзамен, 2001.

10. Кортов, С.В. Инновационный потенциал и инновационная активность вузов УрФО. Университетское управление. 2004. №1 (29)

11. Кравченко, С.И. Исследование  сущности инновационного потенциала / С.И. Кравченко, И.С. Кладченко  // Научные труды Донецкого национального  технического университета. Серия  экономическая. – Донецк: ДонНТУ, 2003. – Вып. 68. C.88-96.

12. Леонтьев, Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. Вып. 1. С. 56–65.

13. Малянов, Е.А. Социально-культурная инноватика и инновационный потенциал личности // Культурная жизнь Юга России. 2010. № 1. С. 39-43.

14. Михайлушкин,  П.В. Методы оценки инновационного потенциала предприятия: дис….канд. экон. Наук: 08.00.05. – М.: РГБ, 2003

15. Попович, А.С. К вопросу о сущности и структуре инновационного потенциала/ А.С.Попович, Т.М Червинская// Наука. 2005. №3.

16. Сидоров, В. В. Инновационный  потенциал и его формирование  у студентов технического колледжа //Сибирский педагогический журнал.  2010.  №  2 (63). С. 247- 254.

17. Сидоров, В.В. Факторы  развития инновационного потенциала  работника промышленного предприятия  //Образование и культура в  развитии современного общества: материалы Международной науч.-практ.  конф.  – Новосибирск: Изд. ООО  «БАК», 2009.  Ч.II. С.665-668.

18. Сидоров, В. В. Движущие силы  формирования инновационного потенциала  у студентов технического колледжа //Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения  квалификации кадров: матер. X Всеросс.  науч.-практ. конф.: в 5 ч. Ч. 3. –  М.; Челябинск: изд-во «Образование», 2010. С. 105–109.

19. Сидоров,  В.В. Проектирование индивидуальной  траектории реализации инновационного  потенциала студентов технического  колледжа [Текст] / В. В. Сидоров // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: матер. X Всеросс. науч.-практ. конф.: в 5 ч. Ч. 5. – М.; Челябинск: изд-во «Образование», 2010.  С. 174–180.

20. Власенко, Ю.А. Психологический анализ инновационного потенциала личности. [Электронный ресурс]. Точка доступа: http://www3.crimea.edu/tnu/magazine/ scien-tist/edition12/tom2/n01212.htm.

21.  Галажинский, Э.В.  Инновационный потенциал личности  [Электронный ресурс]. Точка доступа: http://www.raop.ru/content.

22.  Кравченко С., Кладченко  И. Исследование сущности инновационного  потенциала [Интернет ресурс]. Точка  доступа: http://masters.donntu.edu.ua.

23. Кравченко С., Кладченко И. Исследование сущности инновационного потенциала  [Электронный ресурс]. Точка доступа: http://masters.donntu.edu.ua.

24. Лисин Б., Фридлянов  Б. Инновационный потенциал как  фактор развития (Межгосударственное  социально-экономическое исследование) [Электронный ресурс]. Точка доступа: http://masters.donntu.edu.ua.

25. Тумэн Ил. Инновационный  потенциал личности как стратегический  ресурс управления// Парламентская  газета. №25 [Электронный ресурс]. Точка  доступа: http://www.iltumen.ru.

26. Хашир,  А.А. Инновационный  потенциал молодежи России [Электронный ресурс]. Точка доступа:  http://www.khashiraa.ru. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение А

Анкета№1

Определите свою восприимчивость  к новому, используя следующую  оценочную шкалу:    Всегда-3балла, иногда-2балла, никогда-1балл

1. Вы постоянно следите  за передовым педагогическим  опытом в своей деятельности, стремитесь внедрить его с  учетом изменяющихся образовательных  потребностей общества, индивидуального  стиля Вашей педагогической деятельности?

2. Вы постоянно занимаетесь  самообразованием?

3. Вы придерживаетесь  определенных педагогических идей, развиваете их в процессе педагогической  деятельности?

4. Вы сотрудничаете с  научными консультантами?

5. Вы видите перспективу  своей деятельности, прогнозируете  ее?

6. Вы открыты новому?

Анкета№2

Информационная готовность педагогического коллектива.

оценочная шкала: Всегда-3балла, иногда-2балла, никогда-1балл

Из каких источников вы получаете информацию об инновациях:

1. На совещаниях и семинарах;

2. Из средств массовой  информации;

3. Из книг по вопросам  инноватики;

4. На совещаниях в школе;

5. Из общения с коллегами  в школе;

6. Из общения с коллегами  других школ.

Анкета№3

Если Вы интересуетесь  инновациями, применяете новшества, то что вас побуждает к этому? Выберите не более трех ответов.

- Осознание недостаточности  достигнутых результатов и желание  их улучшить.

- Высокий уровень профессиональных  притязаний, сильная потребность  в достижении высоких результатов.

- Потребность в контактах  с интересными, творческими людьми.

-Желание создать хорошую,  эффективную школу для детей.

- Потребность в новизне,  обновлении, смене обстановки, преодолении  рутины.

- Потребность в лидерстве.

- Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании  закономерностей.

- Потребность в самовыражении,  самосовершенствовании.

- Ощущение собственной  готовности участвовать в инновационных  процессах, уверенность в себе.

- Желание проверить на  практике полученные знания о  новшествах.

- Потребность в риске,  преодолении рутины.

- Материальные причины:  повышение заработной платы, возможность  пройти аттестацию и т.д.

- Стремление быть замеченным  и по достоинству оцененным.

Анкета№4

Если вы не интересуетесь  инновациями и не применяете новшеств, то каковы причины этого:

- Слабая информированность  в коллективе о возможных инновациях.

- Убеждение, что эффективно  учить можно и по-старому.

- Плохое здоровье, другие  личные причины.