Проблема взаимосвязи интеллекта и креативности в психологических исследованиях

Обратная компенсация  тоже существует, т.е. компенсация малого  интеллекта с помощью высокой креативности. Впрочем, по Е.Торрансу такого быть не может, ведь интеллект и креативность становятся разными факторами лишь после преодоления интеллектуального порога, достаточно высокого [2, с.98]. 

Таким образом, имеется значительное количество работ, подтверждающих и отвергающих  зависимость уровня креативности от наличного уровня интеллекта, однако, вопрос остается открытым. На наш взгляд наиболее достоверной является точка  зрения, высказанная В.Н.Дружининым, который рассматривает данное взаимоотношение  в тесной связи со средовыми условиями  и личностными особенностями.

Проведенный теоретический анализ феноменов интеллекта и креативности позволяет заключить:

1. Единого понимания термина «интеллект» до сих пор не существует. Различные авторы связывают понятие «интеллект» с системой умственных операций, со стилем и стратегией решения жизненных проблем, с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующей познавательной активности, с когнитивным стилем и т. д. В настоящее время существуют два основных толкования интеллекта: более широкое и более узкое. В более широком смысле интеллект — это глобальная интегральная биопсихическая особенность человека, характеризующая его возможности в адаптации. Другая трактовка интеллекта, более узкая, объединяет в этом понятии обобщенную характеристику умственных способностей человека.

2. Креативность включает в себя способность к созданию нового, оригинального продукта, умение преодолевать стереотипы, находить уникальный способ решения там, где другие пользуются шаблонами; это способность которая характеризуется взаимодействием сознательных и бессознательных элементов; связана с мотивационной сферой интеллектуальными и личностными особенностями.

3. В понимании сущности вопроса о соотношении интеллекта и креативности имеются несколько подходов: 1) высокому уровню интеллекта должен соответствовать высокий уровень креативности и наоборот (Д.Векслер, Р.Уайсберг, Г.Айзенк, Р.Стренберг); 2) творческая способность является самостоятельным фактором, независимым от интеллекта (В.Н.Дружинин, К.Тейор, Г.Г.Грубер); 3) творческих способностей нет (А.Маслоу, Д.Б.Богоявленская и другие).

 

 

Глава II. Экспериментальное исследование по выявлению взаимосвязи интеллектуальных способностей и креативности

 

2.1 Методы диагностики  интеллекта и креативности

 

В первой главе  мы теоретически обосновали важность проблемы развития интеллекта и креативности. Исходя из этого, нами было проведено  исследование, в ходе которого необходимо осуществить диагностику, которая  позволяет выявить, что уровень  развития интеллекта влияет на уровень  развития творческого мышления.

Экспериментальное исследование было проведено в средней общеобразовтельной школе № 7 г. Богородска. В эксперименте принимали участие ученики 11 «а» класса, 25 человек в возраст 17-18 лет. Исследование проводилось по следующим методикам:

Методика 1. Тест интеллекта Г.Айзенка (Тест IQ). Первый вариант

Назначение  теста. Методика предназначена для оценки интеллектуальных способностей, определения, в какой мере испытуемый обладает нестандартным мышлением. Для исследования людей от 18 до 50 лет, имеющих образование не ниже среднего.

Инструкция  к тесту. На выполнение теста дается ровно 30 мин. Не задерживайтесь слишком долго над одним заданием. Быть может, вы находитесь на ложном пути и лучше перейти к следующей задаче. Но и не сдавайтесь слишком легко; большинство заданий поддается решению, если вы - проявите немного настойчивости. Продолжать размышлять над заданием или отказаться от попыток и перейти к следующему - подскажет здравый смысл. Помните при этом, что к концу серии задания становятся в общем труднее. Всякий человек в силах решить часть предлагаемых заданий, но никто не в состоянии справиться со всеми заданиями за полчаса.

Ответ на задание  состоит из одного числа, буквы или  слова. Иногда нужно произвести выбор  из нескольких возможностей, иногда вы сами должны придумать ответ. Ответ  напишите в указанном месте. Если вы не в состоянии решить, задачу - не следует писать ответ наугад. Если же у вас есть идея, но вы не уверены в ней, то ответ все-таки проставьте.

Тест не содержит "каверзных" заданий, но всегда приходится рассмотреть несколько путей  решения. Прежде чем приступить к  решению, удостоверьтесь, что вы правильно  поняли, что от вас требуется. Вы напрасно потеряете время, если возьметесь за решение, не уяснив, в чем состоит  задача. Бланк теста представлен  в приложении 1.

Обработка результатов теста. Необходимо отложить на горизонтальной линии соответствующего графика количество правильно решенных задач. Затем проведите вертикаль до пересечения с диагональной линией. От точки пересечения проведите горизонтальную линию влево. Точка на вертикальной оси соответствует вашему КИ (коэффициенту интеллекта). Наиболее достоверные и надежные результаты, свидетельствующие о ваших способностях, получаются в диапазоне от 100 до 130 баллов, вне этих пределов оценка результатов недостаточно надежна.

После проведения эксперимента, нами был проведен анализ и оценка результатов полученных в экспериментальной работе.

 

 

Методика 2. Диагностика личностной креативности (Е.Е.Туник)

Назначение  теста Данная методика позволяет определить четыре особенности творческой личности: любознательность (Л); воображение (В); сложность (С) и склонность к риску (Р). Несмотря на ее адресованность юношескому возрасту, она не утрачивает своей прогностичности и в зрелом возрасте.

Интерпретация теста. Основные критериальные проявления исследуемых факторов:

Любознательность. Субъект с выраженной любознательностью  чаще всего спрашивает всех и обо  всем, ему нравится изучать устройство механических вещей, он постоянно ищет новые пути (способы) мышления, любит изучать новые вещи и идеи, ищет разные возможности решения задач, изучает книги, игры, карты, картины и т. д., чтобы познать как можно больше.

Воображение. Субъект с развитым воображением: придумывает рассказы о местах, которые он никогда не видел; представляет, как другие будут решать проблему, которую он решает сам; мечтает о различных местах и вещах; любит думать о явлениях, с которыми не сталкивался; видит то, что изображено на картинах и рисунках, необычно, не так, как другие; часто испытывает удивление по поводу различных идей и событий.

Сложность. Субъект, ориентированный на познание сложных явлений, проявляет интерес  к сложным вещам и идеям; любит  ставить перед собой трудные  задачи; любит изучать что-то без  посторонней помощи; проявляет настойчивость, чтобы достичь своей цели; предлагает слишком сложные пути решения  проблемы, чем это кажется необходимым; ему нравятся сложные задания.

Склонность  к риску. Проявляется в том, что субъект будет отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию других; ставит перед собой высокие цели и будет пытаться их осуществить; допускает для себя возможность ошибок и провалов; любит изучать новые вещи или идеи и не поддается чужому мнению; не слишком озабочен, когда одноклассники, учителя или родители выражают свое неодобрение; предпочитает иметь шанс рискнуть, чтобы узнать, что из этого получится.

Инструкция  к тесту. Это задание поможет вам выяснить, насколько творческой личностью вы себя считаете. Среди следующих коротких предложений вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем другие. Их следует отметить знаком "Х" в колонке "В основном верно". Некоторые предложения подходят вам лишь частично, их следует пометить знаком "Х" в колонке "Отчасти верно". Другие утверждения не подойдут вам совсем, их нужно отметить знаком "Х" в колонке "Нет". Те утверждения, относительно которых вы не можете прийти к решению, нужно пометить знаком "Х" в колонке "Не могу решить".

Делайте пометки  к каждому предложению и не задумывайтесь подолгу. Здесь нет  правильных или неправильных ответов. Отмечайте первое, что придет вам  в голову, читая предложение. Это  задание не ограничено во времени, но работайте как можно быстрее. Помните, что, давая ответы к каждому  предложению, вы должны отмечать то, что  действительно чувствуете. Ставьте  знак "Х" в ту колонку, которая  более всего подходит вам. На каждый вопрос выберите только один ответ (бланк  с вопросами представлен в  приложении 1).

Обработка данных теста. При оценке данных опросника используются четыре фактора, тесно коррелирующие с творческими проявлениями личности. Они включают Любознательность (Л), Воображение (В), Сложность (С) и Склонность к риску (Р). Мы получаем четыре "сырых" показателя по каждому фактору, а также общий суммарный показатель.

При обработке  данных используется либо шаблон, который  можно накладывать на лист ответов  теста, либо сопоставление ответов  испытуемого с ключом в обычной  форме.

Ключ  к тесту

Склонность  к риску (ответы, оцениваемые в 2 балла)

положительные ответы: 1, 21, 25, 35, 36, 43, 44;

отрицательные ответы: 5, 8, 22, 29, 32, 34;

все ответы на данные вопросы в форме "может  быть" оцениваются в 1 балл; все ответы "не знаю" на данные вопросы оцениваются в -1 балл и вычитаются из общей суммы.

Любознательность (ответы, оцениваемые в 2 балла)

Положительные ответы: 2, 3, 11, 12, 19, 27, 33, 37, 38, 47, 49;

Отрицательные ответы: 28;

Все ответы "может быть" оцениваются в +1 балл, а ответы "не знаю" - в -1 балл.

Сложность (ответы, оцениваемые в 2 балла)

положительные ответы: 7, 15, 18, 26, 42, 50;

отрицательные : 4, 9, 10, 17, 24, 41, 48;

все ответы в форме "может быть" оцениваются  в +1 балл, а ответы "не знаю" - в -1 балл.

Воображение (ответы, оцениваемые в 2 балла)

положительные: 13, 16, 23, 30, 31, 40, 45, 46;

отрицательные: 14, 20, 39;

все ответы "может быть" оцениваются в +1 балл, а ответы "не знаю" - в -1 балл.

В данном случае определение каждого из четырех  факторов креативности личности осуществляется на основе положительных и отрицательных  ответов, оцениваемых в 2 балла, частично совпадающих с ключом ( в форме "может быть"), оцениваемых в 1 балл, и ответов "незнаю", оцениваемых в -1 балл.

Использование этой оценочной шкалы дает право "наказать" недостаточно творческую, нерешительную личность.

Этот опросник разработан для того, чтобы оценить, в какой степени способными на риск (Р), любознательными (Л), обладающими воображением (В) и предпочитающими сложные идеи (С) считают себя испытуемые. Из 50 пунктов 12 утверждений относятся к любознательности, 12 - к воображению, 13 - к способности идти на риск, 13 утверждений - к фактору сложности.

Если все  ответы совпадают с ключом, то суммарный "сырой" балл может быть равен 100, если не отмечены пункты "не знаю".

Если испытуемый дает все ответы в форме "может  быть", то его "сырая" оценка может  составить 50 баллов в случае отсутствия ответов "не знаю". Конечная количественная выраженность того или иного фактора  определяется путем суммирования всех ответов, совпадающих с ключом, и  ответов "может быть" (+1) и вычитания из этой суммы всех ответов "не знаю" (-1 балл).

Чем выше "сырая" оценка человека, испытывающего позитивные чувства по отношению к себе, тем  более творческой личностью, любознательной, с воображением, способной пойти  на риск и разобраться в сложных  проблемах, он является; все вышеописанные  личностные факторы тесно связаны  с творческими способностями.

Могут быть получены оценки по каждому фактору  теста в отдельности, а также  суммарная оценка. Оценки по факторам и суммарная оценка лучше демонстрируют сильные (высокая "сырая" оценка) и слабые (низкая "сырая" оценка) стороны ребенка. Оценка отдельного фактора и суммарный "сырой" балл могут быть впоследствии переведены в стандартные баллы и отмечены на индивидуальном профиле учащегося.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Анализ и оценка результатов  уровня развития интеллекта и  креативности

В структуру  интеллекта входит комплекс разнородных факторов его прошения многообразны и неоднозначны. Это является предпосылкой различных подходов к пониманию интеллекта и его факторов

Сущность  интеллекта видят в эффективности  адаптации, поведения в мыслительной сфере На протяжении длительного периода тесты интеллекта служили средам измерения, как предполагалось, некоторой психологической реальности, о сущности которой имелись весьма смутные представления Сведение интеллектуальных различий к коэффициенту умственного уровня вытекало из представлений об интеллекте как общей врожденной способ ости, лежащей в основе всех наших достижений и измеряемой с помощью тестов. Эти представления подтверждались относительной стабильностью IQ, установленной при повторных испытаниях одних и тех же групп индивидов через некоторый промежуток времени.

В самом общем  виде понятие креативности включает в себя прошлые, сопутствующие и  последующие характеристики процесса, в результате которого человек или  группа людей создает что-либо, не существовавшее прежде.

Основными факторами  креативности признаются: оригинальность, семантическая гибкость, образная адаптивная гибкость, семантическая спонтанная гибкость, способность к обостренному восприятию недостатков, в гармонии и т. д.

Диагностика интеллекта как общей "умственной способности" определяющей достижения во многих сферах деятельности

С точки зрения диагностики креативности, существующие подходы и методики можно представить  в структуре другой классификации, основанием шторой служит регламентированность или нерегламентированность деятельности испытуемого при выполнении теста, направленного на выявление уровня развития творческих способностей. Из методик диагностики креативности и интеллекта, нами были выбраны следующие: Тест интеллекта Г.Айзенка (Тест IQ). Первый вариант и "Диагностика личностной креативности (Е.Е.Туник)"