Шпаргалка по "Общей психологии"

Психологическое исследование включает ряд обязательных этапов.

Вопрос 4. Психологические методы: эмпирический метод сбора данных. Использование психологических методов в педагогической практике.

Эмпирические методы. Это прежде всего наблюдение и эксперимент, а также психодиагностические методы (беседа, анкетирование, тестирование и др.), метод экспертных оценок, метод анализа процесса и продуктов деятельности, биографический метод.

Наблюдение – один из основных эмпирических методов психологии, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и поиска смысла этих явлений, который непосредственно не дан. Описание явлений на основе наблюдения является научным, если заключенное в нем психологическое понимание внутренней стороны наблюдаемого акта дает закономерное объяснение его внешнего проявления.

Наблюдению  доступны только экстериоризованные (внешние) проявления вербального и невербального поведения:

• пантомимика (осанка, походка, жестикуляция, позы и т.д.);
• мимика (выражение лица, его экспрессивность и т.д.);
• речь (содержание, культура речи и т.д.).

Факторами, обусловливающими сложность познания внутреннего  через наблюдение внешнего, являются:

• многозначность связей субъективной психической реальности с ее внешним проявлением;
• многоуровневая, иерархическая структура психических явлений;
• уникальный характер и неповторимость психических явлений.

 

Классификация видов наблюдения. 

Особенности применения метода наблюдения.

 

 

 

 

Эксперимент – это метод сбора эмпирических данных в специально спланированных и управляемых условиях, в которых экспериментатор воздействует на изучаемое явление и регистрирует изменения его состояния.

Выделяют следующие виды эксперимента: лабораторный, естественный, констатирующий, формирующий.

 

Особенности применения лабораторного и естественного эксперимента.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Психологический эксперимент  в отличие от наблюдения предполагает возможность активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа – вспомогательный метод получения информации на основе вербальной коммуникации. Исследователь задает вопросы, а испытуемый на них отвечает. По форме беседа может представлять собой свободный или стандартизированный опрос.

Стандартизированный опрос - опрос, характеризующийся заранее определенными набором и порядком вопросов.

Свободный опрос по форме  приближается к обычной беседе и  носит естественный, неформальный характер. Он также ведется по определенному  плану, и основные вопросы разрабатываются  заранее, но в ходе опроса исследователь  может задавать дополнительные вопросы, а также видоизменять формулировку запланированных вопросов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анкетирование – это сбор фактов на основе письменного самоотчета испытуемого по специально составленной программе. Анкета представляет собой опросный лист с заранее составленной системой вопросов, каждый из которых логически связан с центральной гипотезой исследования. Процедура анкетирования предусматривает три этапа:

1. Определение содержания анкеты.
2. Выбор типа вопросов. Вопросы подразделяются на открытые, закрытые и полузакрытые. Открытые вопросы позволяют испытуемому строить ответ в соответствии со своими желаниями - как по содержанию, так и по форме. Обработка ответов на открытые вопросы затруднена, но они позволяют обнаружить совершенно неожиданные и непредполагаемые суждения. Закрытые вопросы предусматривают выбор одного или нескольких вариантов ответа, помещенных в анкете. Такого рода ответы легко обрабатываются количественно. Полузакрытые вопросы предполагают выбор одного или нескольких вариантов ответа из ряда предложенных, в то же время испытуемому дается возможность самостоятельно сформулировать ответ на вопрос.

Тип вопроса  может влиять на полноту и искренность  ответа. Сами вопросы должны быть как  можно более короткими, ясными по смыслу, простыми, точными, однозначными и эмоционально окрашенными.

3. Определение числа и порядка задаваемых вопросов.

Тестирование – это сбор фактов о психической реальности с использованием стандартизированных инструментов – тестов.

Тест – метод психологического измерения, состоящий из серии кратких заданий и направленный на диагностику индивидуальной выраженности свойств и состояний личности. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологические особенности разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки. Выделяют следующие виды тестов: тест-опросник, тест-задание и проективный тест.

Тест-опросник основан на системе заранее продуманных, тщательно отработанных и проверенных относительно валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить об уровне выраженности свойств личности.

Тест-задание включает серию специальных заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии (отсутствии) и уровне выраженности изучаемых свойств.

В проективных тестах заложен механизм проекции, согласно которому неосознаваемые собственные качества человек склонен приписывать неструктурированному стимульному материалу теста, например чернильным пятнам. В разнообразных проявлениях человека воплощается его личность, в том числе скрытые, неосознаваемые побуждения, стремления, переживания, конфликты. Тестовый материал может толковаться разнообразными способами, где главным оказывается не его объективное содержание, а субъективный смысл, то отношение, которое он вызывает у человека. Следует помнить, что проективные тесты предъявляют повышенные требования к уровню образования, интеллектуальной зрелости личности, а также требуют высокого профессионализма со стороны исследователя.

Метод экспертных оценок заключается в проведении экспертами интуитивно-логического анализа проблемы с количественно обоснованным суждением и формальной обработкой результатов.

Одним из наиболее важных моментов в использовании данного метода является выбор экспертов. Экспертами могут быть лица, хорошо знающие  испытуемых и изучаемую проблему. Экспертная оценка выводится в виде количественной оценки выраженности изучаемых  свойств. Исследователь обобщает и  анализирует оценки экспертов.

Метод анализа процессов  и продуктов деятельности.

Данный метод предполагает изучение материализованных результатов  психической деятельности человека, материальных продуктов его предшествующей деятельности (поделки, технические  устройства, ведение тетради, оформление реферата и т.п.). В продуктах деятельности проявляется отношение человека к самой деятельности, к окружающему  миру, отражается уровень развития интеллектуальных, сенсорных, моторных навыков. Данный метод чаще всего  используется как вспомогательный, поскольку на его основе не всегда представляется возможным раскрыть все многообразие психической деятельности человека.

Биографический метод - это способ исследования и проектирования жизненного пути личности, основанный на изучении документов ее биографии (личные дневники, переписка и т.д.). Биографический метод предусматривает использование метода контент-анализа как приема количественной и качественной обработки документации.

Вопрос 5. Развитие форм отражения. Возникновение  психической формы отражения  как результат эволюции психики. Сенсорная, перцептивная, интеллектуальная стадии в развитии психики.

Филогенез – историческое формирование группы организмов. В психологии филогенез понимается как процесс возникновения и исторического развития (эволюции) психики и поведения животных; возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества.

Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Психика возникла на определенном этапе развития жизни как механизм активного взаимодействия живых  существ с окружающей средой. В  природе существует значительное количество форм живой материи, обладающих определенными  психическими способностями. Эти формы  живой материи отличаются друг от друга по уровню развития психических  свойств.

Раздражимость — это простейшая форма биологического отражения, ею обладают все животные организмы на всех этапах эволюции растительных и животных форм.

Внешне раздражимость  выражается в проявлении вынужденной  активности живого организма. Чем выше уровень развития организма, тем  более сложную форму имеет  проявление его активности в случае изменения условий среды обитания. Первичные формы раздражимости, так называемый таксис (тропизм), можно  обнаружить даже у растений.

Таксис (тропизм) – механически ориентирующие компоненты поведенческих актов, врожденные способы пространственной ориентации в сторону благоприятных (таксисы положительные) или от неблагоприятных (таксисы отрицательные) условий среды, раздражений.

Дальнейшее развитие раздражимости у живых существ в значительной степени связано с усложнением условий жизни более развитых организмов, которые соответственно имеют и более сложное анатомическое строение. Живые организмы данного уровня развития вынуждены реагировать на более сложный комплекс факторов внешней среды, а это предопределяет возникновение у них более сложных форм реагирования, получивших название чувствительности.

Чувствительность — это способность реагировать на нейтральные, биологически незначимые раздражители при условии, что они сигнализируют о появлении жизненно важных воздействий.

Чувствительность по отношению  к нейтральным раздражителям  вызывает коренные изменения в формах жизни. Живое существо начинает активно  ориентироваться в окружающей среде, реагировать на каждое изменение, происходящее в ней, т.е. начинает вырабатывать индивидуально  изменчивые формы поведения в  отличие от растительного мира. Поведение  – это сложный комплекс реакций  живого организма на воздействие  внешней среды.

В процессе развития психики  выделяют несколько стадий.

Стадия элементарной сенсорной  психики

Низший уровень: для животных характерно появление элементарных форм движений, слабая пластичность поведения.

Высший уровень: развитая двигательная активность, способность дифференцированно отвечать на внешние раздражители.

 

 

Стадия перцептивной психики

Низший уровень: у животных появляется сложная нервная система, формируются двигательные навыки, двигательные способности усложняются, защитное поведение становится более развитым, появляется предметно-образное отражение действительности.

Высший уровень: наблюдаются высокоразвитые инстинктивные формы поведения, способность к научению.

Инстинкт — совокупность врожденных компонентов поведения. Инстинкты животных многообразны, всегда связаны с биологическими потребностями, характеризуются стереотипностью.

Импринтинг — специфическая форма научения у высших позвоночных, при котором фиксируются отличительные признаки объектов некоторых врожденных поведенческих актов родительских особей как носителей признаков вида; глубокая привязанность к первому движущемуся объекту, который был увиден животным после его появления на свет.

Стадия интеллекта

На этой стадии появляется способность к интеллектуальному  поведению при возникновении  препятствий на пути достижения цели, но интеллектуальные действия имеют  примитивный характер и не являются следствием знания объективных законов  природы. Животные начинают создавать  и использовать в деятельности примитивные  орудия, при этом изобретенные способы  действий не передаются от одного животного  к другому.

Навык ¾ это сложная индивидуальная динамическая программа поведения, формирующаяся в организме в ходе его взаимоотношений с окружающим миром.

Стадия сознания

На этом этапе у человека появляется речь, способность к произвольной регуляции психических процессов, познанию общего и существенного  в действительности, абстрактное  мышление.

По мере повышения организации  животных врожденные стереотипные реакции  все более вытесняются приобретенными формами поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопрос 6. Сознание. Структура сознания, его основные психологические характеристики. Сознание и бессознательное.

Существенное отличие  человека как вида от животных состоит  в его способности рассуждать и мыслить абстрактно, размышлять о своем прошлом, критически оценивая его, и думать о будущем, разрабатывая и реализуя рассчитанные на него планы  и программы. Все это вместе взятое связано со сферой человеческого  сознания.