Успішність та мотивація навчання студентів

2. Над  психологією мотивації надбудовується  психологія свободи вчитися, бажання вчитися, потреби в набутті знань. К. Роджерс писав: «під навчанням я розумію ненаситну допитливість, що рухає розумом людини, яка прагне опанувати все, що може почути, побачити або прочитати з теми, яка має для неї особистісний смисл».

Отже,   щоб   навчально-професійна   діяльність   була   повноцінною,   потрібно внутрішньо відмовитися від очікування лише винагороди за неї у вигляді позитивних оцінок. треба одержувати насолоду від самого процесу навчання. важливим до того ж є зв'язок розуму й почуттів. В. В. Вернадський говорив: «навчання я розглядаю як клубок: одна нитка -розум, друга нитка - почуття. і вони завжди стикаються».,! якщо навчання не має для людини особистісного сенсу, то це схоже на механічне заучування безглуздих слів, які не мають ніякого смислу і змісту. вони не викликають ніяких позитивних почуттів (але негативні, мабуть, так) і нічого не значать для людини. якщо навчання перетворюється в творчість, то це особливо сприятливо впливає на емоційну сферу студента, загострює його пам'ять і увагу, викликає почуття радості й задоволення, сприяє підвищенню інтересу до пізнавальної діяльності. необхідне особистісне залучення студента в процес навчання. лише за такої умови навчання змінює і настанови, і поведінку студента, і особистість його загалом. навчання повинно поєднувати логічне та інтуїтивно-творче, інтелект і почуття, ідею і смисл. лише самостійно організована пізнавальна діяльність дає позитивні результати та забезпечує набування системи знань, умінь і навичок, а також професійне зростання особистості. таким чином, знання стають «живими знаннями» тоді, коли є потреба в них, розумове напруження, емоційне  задоволення".[6,101-109].

 

 

РОЗДІЛ 2.Емпіричне вивчення успішності навчання студентів в зв’язку з його мотивацією

   

2.1 Методика  досліджування  

 

  Вивчення  мотивів  навчальної  діяльності студентів      

 Є два  варіанти цієї методики , відмінності  між якими визначаються процедурою проведення і закладені в інструкціях.

 Варіант 1

 Інструкція. Уважно прочитайте наведені в  списку мотивів навчальної діяльності.Вибрати з них п'ять найбільш значущих для вас і позначте їх хрестиком у відповідному рядку.

 Список мотивів 

1. Стати  висококваліфікованим фахівцем.

2. Отримати  диплом.

3. Успішно  продовжити навчання на наступних  курсах.

4. Успішно  вчитися, складати іспити на  «добре» і «відмінно».

5.Постійно  отримувати стипендію. 

6. Придбати  глибокі і міцні знання.

7. Бути постійно  готовим до чергових занять.

8. Не запускати  вивчення предметів навчального  циклу. 

9. Не відставати  від однокурсників. 

10. Забезпечити  успішність майбутньої професійної  діяльності.

11.Виконувати  педагогічні вимоги.

12. Досягти  поваги викладачів.

13. Бути прикладом  для однокурсників. 

14. Домогтися  схвалення батьків та оточуючих. 

15. Уникнути  осуду і покарання за погане  навчання.

16. Отримати інтелектуальне  задоволення. 

 Обробка та інтерпретація  результатів 

Для кожного  студента проводиться якісний аналіз провідних мотивів навчальної діяльності (табл. 7.25). По всій вибірці (групі) визначаеться частота вибору того чи іншого мотиву (табл. 7.26).

 Таблиця 7.25

Індивідуальний протокол

Прізвище, ім’я, по батькові_____________________________________________________ Курс___________________ Група_________________
Номер мотиву по списку
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
	х			х		х					х			х

Таблиця 7.26

Груповий протокол

Група №__________________
Прізвище, ім’я, по батькові	Номер мотиву по списку
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Іванов С.С.	х			х					х		х		х
Петров В.В.			х			х		х		х						х
і т.д.

Варіант 2

Інструкція. Оцініть за 7-бальною шкалою наведені в списку (по варіанту 1) мотиви навчальної діяльності за їх значимістю для вас.При  цьому вважається, що 1 бал відповідає мінімальній значущості мотиву, а 7 балів - максимальної. Оцінюйте всі  наведені в списку мотиви, не пропускаючи  жодного.

Обробка та інтерпретація результатів

Для групи  підраховується середнє арифметичне  значення і середнє квадратичне  відхилення для кожного мотиву. Це дає можливість дізнатися про  достовірність виявлених відмінностей у частоті переваги груп співвідношення того чи іншого мотиву.

Використовуються такі ж протоколи [індивідуальні (табл. 7.27) і групові (табл.7.28)], що і у варіанті 1. Однак у груповому протоколі приводяться середнє значення оцінки мотиву і квадратичне відхилення.

Таблиця 7.27

Індивідуальній  протокол

Прізвище, ім’я, по батькові_____________________________________________________ Курс___________________ Група_________________
Номер мотиву по списку
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
7	4	2	1	7	5	3	3	4	7	7	5	1	2	3	6

 

Таблиця 7.28

Груповий протокол

Група № (n=)__________________, де n – кількість досліджених
Прізвище, ім’я, по батькові	Номер мотиву по списку
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Іванов С.С.	7	4	6	2	2	3	1	1	7	4	5	6	2	1
Петров В.В.	6	4	5	6	4	7	5	4	7	6	6	5	4	6	7	7
і т.д.
Сума балів
Середнє арифметичне значення  оцінки мотиву
σ2

 

Чим більша сума балів, тим краще (більш значимий) даний мотив. З урахуванням середньогрупових значень, про та кількості студентів  у порівнюваних групах вираховується  t - критерій по Ст’юдента і визначається достовірність відмінностей між групами студентів по вираженості у них того чи іншого мотиву навчальної діяльності [4,493-495].

 

2.2 Результати досліджування та  їх результати

Таблиця 2.1

Дані про успішність навчання у студентів

№	П.І.П	Відмінно	Добре	Задовільно
1	С.А			3
2	Д.К.		4
3	Б.М.	5
4	Н.Т.			3
5	К.І.	5
6	Ч.Я		4
7	С.Ш.			3
8	П.М.	5
9	К.Л.			3
10	О.Л.		4
11	Д.А.			3
12	Х.Н.	5
13	Х.М.			3
14	К.Ж	5
15	Е.А.		4
16	Х.І.	5
17	К.П.			3
18	С.О.		4
19	Т.Л.			3
20	Ф.С.

 

Таблиця 2.2

Рівень успішності (%)

Відмінно	Добре	Задовільно
35%	25%	40%

 

Таблиця 2.3

Співвідношення  успішності та мотивації навчання  у студентів

Успішність

Мотиви

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Відмінно

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

Добре

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

Задовільно

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х