Влияние интернета на российских подростков и юношества в контексте развития российского информационного пространства

Ряд видов коммуникации связан со способом общения субъектов: а) интраперсональная (внутриличностная) - коммуникация с самим собой как ансамблем существ; б) межличностная - в ней участвуют двое или более коммуникантов как партнеры; в) представительская – однонаправленная коммуникация от одного к другому или многим; г) групповая - коммуникации внутри группы, между группами, где каждый участник – равноправный партнер; д) массовая - происходит в том случае если сообщение получает или использует большое количество людей, зачастую состоящее из различных по своим интересам и коммуникативному опыту групп; е) диалог культур – специфический способ коммуникации с цивилизациями как прошлой, так и нынешней  эпох.

Каналы (средства) информации и коммуникации характеризуют совокупность устройств, предметов или объектов, предназначенных для передачи информации от одного субъекта, именуемого источником, к другому, именуемому приемником (аудитория). Основной ряд каналов информации – это  межличностное информирование, печать (газеты, журналы, книги), аудиоканалы (телефон, радио), визуальные каналы (кино, телевидение), интернет.

Современные средства коммуникации сложно отнести к индивидуальной или массовой коммуникации. Средства передачи информации впервые начинают различаться не с помощью различных технологий, а посредством различных способов его функционирования. Многофункциональность – характеристика интернета. Новое в интернете то,  что он делает возможной коммуникацию «многих со многими». Также посетители могут быть и получателями, и отправителями – это «интерактивная» или «соучаствующая» массовая коммуникация, или «сетевой кастинг». Интернет – гибридное средство, которое позволяет реализовать как традиционные, так и новые формы индивидуальной и массовой коммуникации.

Интеграция всех возможностей СМИ - это особенность компьютерных систем: они не создают принципиально  иной способ выражения информации, которого не было до сих пор, а создают  их электронные аналоги и интегрированные мультимедийные системы и мультивидийные продукты (М.Н. Пьяных).

Еще одна незаменимая  роль компьютерных технологий  –  интеграция различных источников информирования в единое информационное пространство. Интернет усиливает самоорганизацию общества.

Исследование обнаруживает возрастание субкультурных механизмов переработки предшествующего опыта  и социализации.

Субкультуpой называют культуpу относительно мелких  гpупп с собственными ноpмами,  нpавами и пpивычками,  неpедко пpотивоpечащими господствующим в  обществе.  Огромное влияние при этом имеют сpедства  инфоpмации,  в том числе и самих групп.

 

1.2. Цели, задачи, гипотезы исследования

 

Целью данного исследование является изучение места и роли Интернета в информационном пространстве подрастающего поколения России как нового социального феномена, определяющего образование, социализацию, жизнедеятельность детей, подростков, юношества.

Задачи исследования:

- изучение места интернета  среди других каналов информации  подростков;

- выявление специфики интернет-детей;

- изучение влияния  Интернета на информационно-коммуникативные  предпочтения подростков, их коммуникацию  с обществом;

- анализ социально-информационных  практик российских подростков  в контексте активных социальных  трансформаций, их динамики в результате развития интернета;

- прогнозирование развития  информационного пространства подростков;

- выработка рекомендаций, предложений правительственным  и общественным организациям  по вопросам совершенствования  информационно-образовательной среды подростков, создания каналов межпоколенческого взаимодействия.

В ходе данного  исследования:

а) определяется значимость интернет-каналов  в информационной среде российского подрастающего  поколения;

б) выявляется характер влияния  интернет-общения на коммуникацию подростков;

б) обнаруживаются особенности, недостатки и приоритеты развития данного  направления в контексте государственной  политики;

в) определяются точки  разломов во взаимодействии подрастающего  поколения и старших поколений  в информационном пространстве;

 г) выявляется динамика  развития информационного пространства  российских подростков, распространение  и влияния интернета в их  среде через сопоставление результатов  данного и  прошлых исследований;

д) проводится мониторинг глубинных процессов, связанных с влиянием интернета на информационное пространство подростков России, их социализацию и проявление социальной активности.

Результаты исследования также позволяют: а) уточнить образовательные  и социализирующие стратегии, связанные  с интернетом, б) выработать предложения по использованию интернета и других информационных каналов в социально значимых целях; в) определить эффективные пути  оптимизации взаимодействия подрастающего поколения и взрослой части общества в информационно-психологическом пространстве; г) скорректировать отношения руководителей заинтересованных государственных учреждений и ведомств, общественных организаций, педагогов, родителей к проблеме "дети – интернет - информационное пространство - общество", сформировать пакет предложений.

 

1.3. Объект и предмет исследования

Объектом исследования являются подростки и юношество 10-17 лет в их информационно-коммуникативных отношениях.

Предмет исследования – информационно-психологическое пространство подростков (система информационно-коммуникативных взаимодействий),  каналы получения и распространения социально значимой информации в новой ситуации массового перехода подрастающего поколения к интернету.

 

1.4. Обоснование выборочной совокупности

В соответствие с целями и задачами исследования, выборка  многоступенчатая, пропорциональная, квотная, гнездовая. В каждом регионе  участниками массового анкетирования стали школьники 10-17-летнего возраста, пропорционально основным социально-демографическим признакам, чтобы соблюдалась региональная выборочная совокупность. Были отобраны городские и сельские школы для проведения анкетного опроса, в которых респонденты представляют собой класс целиком или своеобразное "гнездо".

Выбраны основные регионы  в соответствии с федеральными округами, "типичные" для Российской Федерации.

Выборка учитывает пропорциональность по признакам: место проживания (большой  город, маленький город, поселок/село), пол, возраст (10-11, 12-14, 15-17 лет).

Репрезентация осуществлялась по четырем параметрам: пол, возрастные когорты (10–11 лет, 12–14 лет, 15–17 лет), тип населенного пункта (большой город, небольшой город, село), региональное распределение  в соответствие с делением на федеральные округа.

Выборка не включала характеристику респондентов по имущественному признаку, так как в ходе пилотных опросов выяснилось: а) большинство детей затрудняется ответить, каков доход их семьи; б) были отказы от заполнения анкеты, так как дети считали, что не могут без разрешения родителей давать подобную информацию.

 

 

 

 

Глава 2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ.

Исследования были проведены  авторами с помощью комплекса  методов, способных раскрыть юного  человека как цельную и многогранную личность в многосторонних отношениях, как развивающуюся информационную систему.

Разрабатывая инструментарий и методику исследований, мы придерживались позиции о необходимости перехода от парадигмы "субъект – объект" к парадигме "субъект – субъект". Исходя из этого, подростки были сотворцами инструментария. От их лица было обращение к респондентам в анкете. Они, как правило, проводили массовые опросы – старшие с младшими. Как показала практика, именно такой диалог наиболее доверителен. Подростки и юношество также привлекались как эксперты от своего поколения для качественных методов анализа результатов исследований.

Социологический опрос охватил 1215 респондентов 10-17 лет из всех федеральных округов России и позволил выявить:

- источники и каналы, по которым подростки и юношество  получают информацию, их координацию  и субординацию, место среди них  Интернет-ресурсов;

- специфику подростков в зависимости от степени использования интернета;

- особенности российских  подростков и юношества как  субъектов информационно-коммуникативной  деятельности и фактора развития  информационно-психологического пространства, а также влияние информационно-коммуникативной деятельности на респондентов;

- особенности респондентов  как субъектов межпоколенческого  диалога.

Авторы ставили перед  собой следующие прикладные задачи:

- определить основные  коммуникационные каналы, которые  позволяют эффективно и с уважением к личности подростков доносить до них информацию, важную для полноценного развития;

- выявить коммуникационные  каналы, которые дадут подросткам  возможность высказать, а взрослым  – услышать мнение подрастающего  поколения по вопросам, важным для юных граждан и всего общества.

Современные социальные процессы характеризуются биографизацией и индивидуализацией личности и  социальных групп. Общестатистический социологический портрет подростков в их информационно-коммуникативных  отношениях недостаточен без качественного изучения, которое позволяет более детально описать данный процесс в динамике. Тем более, когда задачей исследования является выявление особенностей и разломов социально-коммуникативного взаимодействия подрастающего поколения и общества в новых информационных реалиях, определение путей оптимизации этого взаимодействия. 

 Метод глубинного интервью (50 респондентов согласно выборке) позволил получить неформализованную информацию качественного характера о влиянии интернета на современных российских подростков.

Дискурс-анализ позволил выявить речевые особенности, элементы субкультуры "интернет-детей". Для изучения были отобраны  70 текстов,  характеризующих личные речевые особенности подростков. В числе исследуемых объектов дискурсивного анализа: 50 текстов – ответов на открытые вопросы анкеты массового опроса, 10 текстов – транскриптов глубинных интервью, 10 текстов – общение в интернет-форумах, сообществах, анализ личных профайлов в социальных сетях. Данная методика позволила комплексно исследовать «дискурс российских подростков», определить, как с трансформацией общества изменяется подростковая жизнь в «оффлайн»- и «онлайн»- режимах. Дополнительно были исследованы аватары – графические изображения пользователей в социальных сетях.

Опрос экспертов (16 человек, представляющих различные группы специалистов) позволил: а) сопоставить данные, полученные от подростков и взрослых; б) получить дополнительную информацию о влиянии интернета на образование и социализацию подрастающего поколения; в) получить предложения по оптимизации сложившегося информационного пространства подростков в связи с влиянием новых информационных технологий.

Результаты качественного  анализа позволили выявить особенности  индивидуализации и биографизации  информационно-коммуникативных отношений  подростков в современном интернет-пространстве.

 

2.1. Сравнительная база исследования

Авторским коллективом  данной работы с 1990-х годов проводятся исследования информационно-психологического пространства ребенка в возрастном диапазоне 10-17 лет, которые позволяют выявить источники, каналы информации, их иерархию, а также многие другие аспекты взаимодействия информационно-психологического пространства  и подрастающего поколения.

 

Год	Название исследования	Количество опрошенных	Количество территорий
1998	Российские подростки в информационном пространстве	1013	34
2002	Правительство и юное гражданское  общество	1500	9
2005	Российские подростки в информационном пространстве	994	34
2007	Подростки в условиях коммуникативной  деятельности	440	39
2012	Влияние интернета на российских  подростков и юношество в контексте   развития российского информационного  пространства	1215	38

Базовыми являются исследования 1998, 2005 и 2012  гг., которые проводились  с помощью единого инструментария и методик.

2.2. Основные результаты массового опроса

Исследование способом массового опроса (заполнение анкет) показало, что в поисках информации подростки в совокупности  используют  многообразный спектр коммуникационных источников и механизмов, образующих медиасреду.