Влияние интернета на российских подростков и юношества в контексте развития российского информационного пространства

Глава 3. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ ПО МАССОВОМУ ОПРОСУ.

 

Можно сделать следующие выводы из массового опроса и сравнительного анализа данных  1998, 2005 и 2012 гг.:

1. Юные россияне решительно и массово вошли в интернет-пространство, которое изменило их медиасреду, образ жизни.
2. Происходит расширение информационного и жизненного пространства. Современное интернет-поколение можно характеризовать как детей с гораздо более широкими возможностями получения и переработки информации, знаний. Это поколение может получать информацию из любой точки мира. Благодаря открытой и всеобъемлющей информации в интернете, дети стали гораздо менее зависимы от взрослых в получении интересующих их сведений и знаний.  Отчетливо прослеживается стремление подростков к самостоятельному выбору информационных каналов и форм получения сведений. При этом сохраняется потребность в общении с референтными для них взрослыми, прежде всего родителями и учителями.
3. Интернет переструктурировал информационное пространство российских подростков. В поисках значимой информации они часто ограничиваются одним-двумя каналами коммуникации, среди которых, как правило, интернет.  Происходит девальвация большинства существующих средств массовой информации в сознании подростков. Ведущее среди них - телевидение, перестав, как некогда, доминировать среди каналов значимой информации, стало каналом спонтанного информирования и средством развлечения.
4. Динамика развития информационного пространства российских подростков обнаруживает два революционных перелома. Первый, зафиксированный в конце 1990-х гг., связан с определяющим влиянием межличностных каналов информации (сверстники, родители, учителя), которые потеснили средства массовой информации. Второй перелом происходит в настоящее время как формирование нового поколения, для которого компьютерные технологии, интернет становятся определяющими. Это обнаруживается как в сфере досуга, так и при получении значимой для детей, подростков и юношества информации. Во-вторых, интернет вбирает в себя и интегрирует другие каналы.
5. Современные информационные технологии, особенно интернет, разделили реальность на две сферы: естественную и "цифровую". Они взаимодополняют и взаимообусловливают друг друга. Живое общение, межличностное взаимодействие с ровесниками и взрослыми, наряду с виртуальным, доминирует, когда подростку нужно что-то понять или принять важное для него решение. В результате формируется иная жизненная среда, которая впитывает в себя и перерабатывает личностные, субкультурные, национальные, цивилизационные миры.
6. Значительную часть информации и социального опыта подростки усваивают, не осознавая этого, используя привлекательные для них каналы коммуникации в период досуга. Эти каналы дают возможность влиять на установки и поведение подрастающего поколения. Нельзя не отметить рост значимости форм досуга, связанных с компьютерной техникой и интернетом, которые занимают лидирующие позиции в общей выборке после непосредственного общения.
7. Современный интернет практически уравнивает возможности различных гендерных групп и перестает зависеть от места проживания.
8. Сравнение "интернет-детей" с подростками, которые говорят, что не пользуются интернетом, отразило следующие основные моменты. Группы подростков 10-11 лет и 12-14 лет не пользуются интернетом, скорее всего, по объективным причинам (технические возможности, позиция родителей). Юноши и девушки 15-17 лет, вероятно, образуют протестную группе против увлечения интернетом. При этом юноши составляют большинство в группе против интернета. Эти ребята живут не только в селе, что могло быть обусловлено техническими условиями, но и в большом городе.
9. "Интернет-дети" значительно больше общаются со сверстниками, с родителями, ходят в кружки и секции, на свидания. Таким образом, это опровергает мнение, что интернет уменьшает реальное жизненное пространство. Дети, которые не пользуются интернетом или отказываются от него, имеют одно важное преимущество – больше читают книги, которые в их структуре досуга занимают второе место после компьютерных игр.
10. Не подтверждается миф о массовом увлечении подростков информацией о сексе, вредных привычках, Лишь 3% респондентов считают важными для себя сведения о сексе, интимной жизни. Более 20% отмечают, что им не интересны темы о наркотиках, алкоголе, сигаретах. Наиболее важной для респондентов является позитивная информация по своим увлечениям, о жизни друзей и знакомых, о спорте, жизни и здоровье родных, школьной жизни и учебе, науке и технике, о себе и своей жизни, о ситуации в мире, об интернет-пространстве, компьютерных играх.
11. Подрастающее поколение находится в настоящем, информация о будущем интересует 3%, прошлое практически не упоминается.
12. Дети 10-17 лет 2010-х гг. более чем в два раза превышают среднее число взрослых от 18 лет старше, которые ежедневно пользуются интернетом. Это  подтверждает вывод, что они могут быть названы "интернет-поколением", "цифровой группой" с иной медиасредой и способом освоения общечеловеческого опыта. Можно отметить цифровой разрыв между подрастающим и родительским поколением

13. Открываются и складываются  новые возможности для межпоколенческого  взаимодействия, которые проявляются стихийно при отсутствии необходимых каналов межпоколенческого диалога, формирования позитивного информационно-развивающего и социализирующего информационно потока от взрослых.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

 

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 414 с.
2. Бауман З. Текучая современность. – СПб: Питер, 2008. – 240 с.
3. Винер Н. Человек управляющий - СПб: Питер, 2001. – 688 с
4. Воронков В.М. Проект «Шестидесятников»: движение протеста в СССР// Отцы и дети: Поколенческий анализ современной России – М., Новое литературное обозрение, 2005
5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – СПб: Союз, 2006. – 224 с.
6. Гоне Ж. Школьные и лицейские газеты. – М.:ЮНПРЕСС, 2000. – 200 с.
7. Дети в информационном обществе № 10 – М., Фонд Развития Интернет, 2001
8. Дятлов С.А. Принципы информационного общества. - Информационное общество, 2000, вып. 2, с. 77 - 85
9. Ежов О.Н. (2007) Парадигма жизненного пути в зарубежной социологии // Журнал социологии и социальной антропологии. 2005. Т.VIII. №3. – с. 22 -33.
10. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. – 367 с.
11. Левада Ю.А. Заметки о проблеме поколений // Отцы и дети: Поколенческий анализ современной России – М., Новое литературное обозрение, 2005. – с. 39 – 60.
12. Луман Никлас. Медиа коммуникации - М.: Логос, 2005.–275 с.
13. Маклюэн Г.М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека – М.: «Гиперборея», «Кучково поле», 2007.  –  464 с.
14. . Мангейм К. Проблема поколений // Общественные науки - М.: 1984.
15. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. – СПб.: Изд. группа «Евразия», 1997. – 430 с.
16. Постман Нэйл. Исчезновение детства. 1988 Опубликовано на сайте neilpostman.ru. Пер. с англ. А.Т., 2006.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

АНКЕТА

 

Читай внимательно  вопрос за вопросом. Выбери ответ, который тебе подходит, и обведи цифровой код, стоящий рядом с ним или напиши свой вариант. Подписывать анкету не нужно.

СНАЧАЛА - ПОЗНАКОМИМСЯ:

1. Ты:

1- юноша                 2- девушка

 

2. Ты живешь:

1- в селе, станице, поселке   2- в небольшом городе  3- в большом  городе(областной, республиканский, краевой центр)

 

3. Сколько тебе  лет? 

1- 10 лет                       2 - 11 лет        3- 12 лет                       4 -13 лет 

5- 14 лет                       6 -15 лет        7- 16 лет  и старше

 

4. В каком  классе ты учишься?

 1 - в 5 классе                 2 - в 6 классе        3 - в 7 классе                 4 - в 8 классе

5 - в 9 классе                 6 - в 10 классе      7 - в  11 классе

 

5. Чем ты  чаще всего занимаешься в свободное  время? (Отметь все, что касается тебя)1 – читаю газеты, журналы

2 –  читаю книги

3 –  слушаю радио

4 –  смотрю телевизор

5 –  смотрю видеозаписи

6 -   хожу в кино 

7 –  хожу в театры, на концерты, в музеи

8 -   слушаю магнитофон, проигрыватель, плеер

9 -   провожу время с родителями или другими взрослыми

10 - провожу время с  друзьями

11 - встречаюсь с девочкой (девушкой), мальчиком (юношей)

12 - общаюсь по телефону

13 - обмениваюсь информацией  по компьютерной сети

14 - играю в компьютерные  игры

15 - путешествую по компьютерной сети

16 - общаюсь в кружке, секции, клубе, другом объединении

17 - занимаюсь другим (напиши)________________________________

 

6. Пользуешься  ли ты интернетом?

1 – да               2 – нет

 

 

7. Продолжи  предложение:

Самая важная для меня информация – это информация о (напиши)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

 

8. Откуда ты  узнаешь обо всем самом интересном  и важном для тебя?

1 - на уроках в школе, от  учителей

2 - из книг (помимо учебников)

3 - из газет, журналов

     3.1 чаще всего это  детские, юношеские издания    3.2  чаще всего это взрослые  издания 

4 - из радиопередач

    4.1 чаще всего это детские,  юношеские передачи   4.2  чаще всего это взрослые передачи

5 - по телевидению

     5.1 чаще всего это  детские, юношеские передачи   5.2  чаще всего это взрослые  передачи

6 - просматривая видеофильмы

7 - прослушивая аудиозаписи (кассеты,  диски)

8 - из компьютерных источников, Интернета

9 - в кружке, секции, клубе, другом  объединении

10 - от друзей и подруг

11 - от родителей

 

9. Откуда ты  узнаешь 

(поставь  знак «+» в тех столбиках,  где ты получаешь информацию  о перечисленных явлениях)

	Интернет	ТВ	Родители	Сверстники	Не  интересно	Школа
о жизни сверстников
о своих правах
о профессиях
о политике
о сексе
о СПИДе
о наркотиках/алкоголе/сигаретах
о моде

 

10. Был ли  в твоей жизни случай, когда  тебе нигде не удалось найти нужные сведения?

1 - да     2- нет

Если «да», то о чем ты не смог (ла) узнать? __________________________________

 

11. Был ли  случай, когда тебе отказались  дать нужную информацию?

1 - да     2 – нет

Если «да», то кем и под каким предлогом  это было сделано?

________________________________________________________________________________

12. Не мало  сообщений существует в виде  слухов. Какие слухи, о чем чаще  всего передают твои ровесники?

_________________________________________________________________________________

13. Что ты  и твои ровесники знают, что  не знают родители?

_________________________________________________________________________________