Влияние семьи на акцентуации характера у подростков

 

 

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

 

Влияние семьи на акцентуации характера у подростков

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ	3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОДХОДОВ К ИССЛЕДОВАНИЮ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ	7
1.1 Подходы к пониманию характера и акцентуации характера	7
1.2 Психологическая характеристика подросткового возраста	18
1.3 Семья как основной фактор формирования характера в подростковом возрасте	25
1.4 Теоретические концепции по проблеме взаимосвязи стиля семейного воспитания и акцентуаций характера в подростковом возрасте	36
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ	45
2.1 Методы и организация экспериментального исследования	45
2.2 Анализ результатов исследования	50
2.3 Реализация психокоррекционной программы, осуществляемая в целях развития конструктивного взаимодействия родителя и ребенка	59
2.4 Оценка эффективности психокоррекционной работы, выводы и рекомендации	71
Заключение	81
Список литературы и других использованных источников	84
ПРИЛОЖЕНИЯ	88

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность темы исследования. Акцентуации характера в подростковом возрасте обусловлена тем, что этот возраст является самый трудный с точки зрения становления и развития характера личности. Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка.

Особенности формирования личности в подростковом возрасте исследуются в работах психологов Л. И. Божович, В. В. Давыдова, А. К. Марковой, Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагиной, И. С. Кона. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков с взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Центр жизни ребенка перемещается из дома во внешний мир, переходит в среду взрослых и сверстников. Во взаимоотношении с ребенком-подростком родителям необходимо перестроить свои отношения, изменить стиль воспитания.

В психологической науке и практике детско-родительские взаимоотношения являлись предметом изучения многих ученых (А. Я. Варга, В. В. Столин, А. С. Спиваковская, Э. Фромм, Д. Баумринд, А. А. Реан).  Во взаимоотношениях родителей и их подрастающих детей особую роль играют их личностные особенности и ценностные ориентации семьи. Кроме того, переход ребенка на более высокий уровень психологического развития часто сопровождается повышенной конфликтностью, что не должно вызывать у родителей особого беспокойства. Родители, не проявляющие гибкости в воспитании подростков, отказываются менять свои взгляды и менять точку зрения, излишне требовательны, всегда настроены критически и возлагают на детей неоправданные надежды, не соответствующие их возрасту. Это пагубно влияет на самооценку подростка, подавляет развитие его личности, что, в конце концов, приводит к стрессовым ситуациям в отношениях между родителями и детьми.

В подростковом возрасте происходит обострение черт характера. Проблемами формирования характера занимались С. Л. Рубинштейн, К. Н. Корнилов, Б. М. Теплов, В. Н. Мясищев. А. Г. Ковалев, Б. Г. Ананьев, К. К. Платонов, A. К. Нургaлиeвa, A. Р. Жумaкaнoв, вопросы формирования морально-волевых черт характера учащихся были предметом исследования А. А. Нечаева, Г. К. Мукатаева. Стремление к самостоятельности, осознание своего физического и духовного возмужания - одна из наиболее ярких черт подросткового возраста. И если родителям удастся перестроить свои отношения с подрастающими детьми и изменить стиль воспитания, то это, в свою очередь, отразится и на характере ребенка.

В психологии преобладает подход о взаимосвязи типа акцентуации характера и типа родительского воспитания с позиции стилей семейного воспитания. Исследованием взаимосвязи стилей семейного воспитания и акцентуации характера занимались А. Е. Личко, К. Леонгард, В. В. Юстицкий, Э. Г. Эйдемиллер.

Объектом исследования является акцентуации характера в подростковом возрасте.

Предмет исследования влияние стиля семейного воспитания на формирование и проявление акцентуаций характера в подростковом возрасте.

Цель исследования изучить взаимосвязь типа акцентуации характера в подростковом возрасте и стиля семейного воспитания.

В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, с целью определения собственной исследовательской позиции.

2. Выявить различные стили родительского воспитания.

3. Исследовать акцентуации характера в подростковом возрасте.

4. Выявить взаимосвязь типа акцентуации характера подростков и особенностей стиля семейного воспитания.

5. Разработать и апробировать комплексную коррекционную программу для улучшения детско-родительских отношений.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что стиль семейного воспитания способствует формированию акцентуаций характера в подростковом возрасте, оказывающих влияние на социализацию и развитие личности подростка.

Теоретико-методологической основой исследования являются: положения акмеологического подхода к изучению зрелой личности (А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин); принцип детерминизма, понимаемый как закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их условий и факторов (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев); концепция поуровневого социального развития личности в онтогенезе (Д. И. Фельдштейн).

В исследовании применялся комплекс методов, использование которых обусловлено спецификой исследовательских задач: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за деятельностью детей, беседа, сравнительный анализ, констатирующий и формирующий эксперимент, методики: диагностика акцентуации характера по А. Е. Личко, опросник «Взаимодействие родитель – ребенок» автор И. М. Марковская (вариант для подростков и их родителей).

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о факторах формирования характера и акцентуации характера, которые понимаются как чрезмерно усиленные индивидуальные черты личности, обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние в неблагоприятных условиях. Полученные данные позволяют расширить представления о взаимосвязи стилей семейного воспитания и акцентуациях характера, которые они формируют в подростковом возрасте, о специфике психокоррекционной работы, направленной на конструктивное построение родительско-детских отношений.

Практическая значимость. Проведенное нами исследование позволяет использовать полученные данные для прогнозирования и выявления возможности формирования тех или иных личностных особенностей ребенка (акцентуаций характера) в зависимости от стиля родительского воспитания. Практическая значимость работы также определяется возможностью использования полученного материала школьными психологами при проведении консультативных и тренинговых программ, направленных как на личную коррекцию поведения подростка, так и на коррекцию детско-родительских отношений, улучшение взаимоотношений между ними

База экспериментальной работы. Средняя общеобразовательная школа № 20 г. Невинномысска (можно изменить на Вашу школу).

Структура работы. Данная дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы в количестве 60 и приложений.

 

 

ГЛАВА 1  ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОДХОДОВ К ИССЛЕДОВАНИЮ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

1.1 Подходы к пониманию  характера и акцентуации характера 

 

В отечественной психологии под характером понимают совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении, и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок (отсюда название «характер»).

Характер человека - это то, что определяет его значимые поступки, а не случайные реакции на те или иные стимулы или сложившиеся обстоятельства.

Проблемами формирования характера занимались С. Л. Рубинштейн, К. Н. Корнилов, Б. М. Теплов, В. Н. Мясищев. А. Г. Ковалев, Б. Г. Ананьев, К. К. Платонов, З. У. Кeнeсaринa, A. К. Нургaлиeвa, A. Р. Жумaкaнoв, вопросы формирования морально-волевых черт характера учащихся были предметом исследования А. Темирбекова, А. Адильбекова, А. А. Нечаева, Г. К. Мукатаева. Центральной проблемой для отечественной психологии характера являлось единство формы проявлений характера с жизненным содержанием.

По мнению Б. Г. Ананьева, каждая черта характера представляет собой определенное отношение личности к окружающей действительности, к жизненным условиям ее развития. Развитие характера связано с отношением человека:

- к природе и обществу;

- к труду;

- другим людям;

- к самому себе и собственной деятельности.

Черты характера закрепляются в практической деятельности. В формировании характера большую роль играют взаимоотношения интеллектуальных черт, особенности чувств, воспитание [16].

Характер развивается на базе темперамента, который является для него природной основой. Кроме того, образование характера связано с развитием материальных и духовных потребностей и интересов. Практически осуществляемое человеком отношение к действительности становится чертой характера, когда оно укореняется в жизни и переходит в привычку. Большинство особенностей характера не может быть сведено к типичным особенностям психических процессов: общительность, откровенность, недоверчивость, скромность, трудолюбие, хитрость, осторожность и т. п.

По мнению К. К. Платонова, «все черты характера - это свойства личности, которые выражены отчетливее других, тесно взаимосвязаны. Определяют друг друга и свойственный данному человеку стиль действий и отношений к окружающему» [33].

Характер представляет собой своеобразный, целостный склад или систему свойств личности: направленности, воли, интеллектуальных и эмоциональных свойств, формировавшихся в процессе отражения жизни и деятельности. А также активного взаимодействия личности среды. Характер, отражая образ жизни человека, сам сказывается на его образе жизни.

Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них явилась та, которая еще в начале XX века была предложена немецким психиатром и психологом Э. Кречмером. Несколько позже аналогичную попытку предпринял американский коллега У. Шелдон, а уже в наши дни - Э. Фромм, К. Леонгард, А. Е. Личко и ряд других ученых.

Все типологии человеческих характеров из ряда идей. Основные из них следующие:

1. Характер человека  формируется довольно рано в  онтогенезе и на протяжении  остальной его жизни проявляет  себя как более или менее  устойчивый.

2. Те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.

3. Большая часть людей  в соответствии с этой типологией  может быть разделена на группы.

Существуют ряд классификаций характеров, которые строятся в основном на описаниях акцентуаций характера. Одна из них принадлежит известному отечественному психиатру А. Е. Личко. Эта классификация построена на основе наблюдения за подростками.

 По мнению Личко А. Е., «Акцентуации характера - это крайние варианты его нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных: воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим» [20]. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте.

Термин «акцентуация» (от лат. accentus — ударение) было введено в 1968 году немецким психиатром Карлом Леонгардом, который употреблял его в словосочетаниях «акцентуированная личность» и «акцентуированная черта личности». По мнению Леонгарда, «акцентуации - это  чрезмерно усиленные индивидуальные черты личности, обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние в неблагоприятных условиях» [17].

В зависимости от степени выраженности  было выделено две степени акцентуации характера: явная и скрытая [20].

Явная акцентуация - эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера. В подростковом возрасте особенности характера часто заостряются, а при действии психогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении. При взрослении особенности характера остаются достаточно выраженными, но компенсируются и обычно не мешают адаптации.