Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста

 

Подвижные игры и физические упражнения не только улучшают здоровье и развивают организм ребенка, но также является средством для воспитания волевых качеств характера, влияют на поведение детей.

 

 

Глава 2. Исследовательская работа по формированию волевых качеств  личности дошкольников в процессе игровой  деятельности

 

 

 

2.1 Изучение сформированности волевых  качеств у дошкольников

 

Совершенствование волевой регуляции  поведения у старших дошкольников связано с их общим интеллектуальным развитием. Поэтому воспитывать  волю у ребенка в отрыве от его  общего психологического развития практически невозможно. Значительная роль в психологическом развитии личности, в формировании ее свойств и обогащении ее внутреннего содержания, а также морально-волевых качеств отводится игре. Известно, что возрастной особенностью дошкольника является общая недостаточность воли. Поэтому правильно организованная игровая деятельность ребенка способствует формированию таких волевых качеств, как ответственности, упорства, настойчивости, решительности, выдержки. Экспериментальная работа по формированию волевых качеств личности в процессе игровой деятельности была проведена с группой дошкольников детского сада "Звездочка" г. Москвы. В группе 29 человек. На первом этапе нашего исследования провели изучение волевых проявлений у детей. Дошкольникам были предложены подвижные игры. Это было сделано в целях создания условий, требующих от ребенка определенных волевых усилий, необходимых для достижения личного успеха. Кроме того, эти игры выявляли доброжелательность детей в отношении со взрослыми и сверстниками. Каждая игра помогала определить, насколько развита у детей согласованность движений, действий, являющихся средством достижения игровой цели, а также волевые качества: выдержка, упорство, настойчивость.

 

Игра "Перетягивание в парах"

 

Играющие делились на две команды и строились около средней линии одна команда лицом к другой. За каждой командой в двух метрах была проведена еще одна линия. Играющие крепко брались за правые руки, левая на поясе или за спиной. По сигналу участники перетягивали игроков другой команды за линию, находящуюся за спиной. Игра продолжалась до тех пор, пока все игроки не были перетянуты в ту или иную сторону.

 

Выигрывала команда, которая сумела перетянуть.

 

Анализ проводили по схеме:

 

1.Умеет ли ребенок удерживать  и достигать цели, поставленные взрослым.

 

2. Умеет ли самостоятельно ставить  цель и руководствоваться ею  в деятельности, достигать результата. Причины того, что цель не достигается.

 

3.Умеет ли ребенок сдерживать  свои эмоции (не заплакать, если  больно) и непосредственные желания (помочь дежурным, воспитателю, когда хочется играть; не выкрикивать, а подождать своей очереди).

 

4.Какие волевые качества у  ребенка сформированы:

 

1)ответственность – самостоятельно  ставить цель, и руководствуется  ею в деятельности, достигает результата. Выполняет требования взрослого и делает все это точно.

 

2) упорство – проявляет стремление  достичь необходимого. Добивается  успеха в деятельности, вопреки  имеющимся трудностям и неудачам, превозмогая тягостные состояния.

 

3) настойчивость – проявляет: стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями; умение продолжать деятельность при нежелании ею заниматься или при возникновении другой, более интересной деятельности; умение проявить упорство при изменившейся обстановке.

 

4) решительность – своевременно  и, когда это нужно, быстро  принимает решения и смело  проводит их в жизнь. Отсутствуют  излишние колебания и сомнения  при борьбе мотивов. Быстро  и продуманно выбирает цель и находит способы ее достижения.

 

5) выдержка – проявляет способности  подавлять импульсивные, малообдуманные  эмоциональные реакции, не поддаваться  искушению, то есть подавлять  сильные влечения, желания. В случае  необходимости умеет проявлять  сдержанность, внешнюю невозмутимость, несмотря на сильное желание отомстить обидчику, ответить грубостью на грубость.

 

6) дисциплинированность – подчиняется  ребенок общественным правилам  поведения и деятельности; осознанно  выполняет общественные правила  поведения и деятельности;

 

7) самостоятельность – умеет  действовать без посторонней  помощи, выполнять деятельность  по своей инициативе.

 

Результаты исследования поместили  в таблицу 1. № Фамилия и имя ребенка Какие волевые качества сформированы у ребенка

1 2 3 4 5 6 7

1 Андреева Елена + + _ + + + +

2 Алексеев Дмитрий _ + + _ _ + +

3 Бабков Руслан + + + _ _ _ +

4 Белуха Ирина _ + + + _ _ +

5 Бурдинская Диана + _ + _ + _ +

6 Бурлакова Полина _ + + _ _ _ _

7 Быкова Регина _ + + _ _ _ _

8 Витошкина Анастасия + _ _ + + + +

9 Гноевой Олег + _ + _ + + +

10 Григорьев Александр _ _ + + + _ +

11 Еремеенко Валентин + + + + + + _

12 Животовский Александр _ _ _ + _ _ +

13 Зозуля Валерий _ + + _ + + +

14 Ивашин Станислав + _ + _ + + _

15 Каледжян Луиза + _ + + + + +

16 Карапетян Диана _ + _ _ + + +

17 Лойко Анастасия _ _ _ + _ _ +

18 Макарова Юлия + + + _ + _ _

19 Матяш Дмитрий _ + + _ + _ +

20 Медяник Александр _ _ _ + _ _ +

21 Молокаева Алина _ _ _ + _ _ _

22 Овчинникова Татьяна + _ + + + + +

23 Остапенко Денис _ + _ _ + _ _

24 Плотникова Александра _ + _ _ + _ _

25 Пономарева Виктория + + _ _ _ + +

26 Федоров Эльдар _ + _ + _ + _

27 Ходокова Иветта _ _ _ + _ _ _

28 Чигодайкина Анета + _ + _ + + _

29 Шаповалов Евгений + _ _ + + + _

 

 

Итак, из таблицы видно, что у  многих детей преобладает решительность и самостоятельность; слабо развиты такие волевые качества, как упорство, настойчивость, выдержка. Следует отметить, что некоторые дети не обладают достаточной дисциплинированностью и ответственностью. Итак, мы выявили следующие уровни сформированности волевых проявлений у детей:

 

1. Высокий – ребенок самостоятельно  ставит цель и руководствуется  ею в деятельности, умеет сдерживать  свои эмоции и непосредственные  желания. У ребенка сформированы  такие волевые качества, как дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, выдержка, решительность, упорство, ответственность.

 

2. Средний – ребенок самостоятельно  ставит цель, но не руководствуется  ею в деятельности, не умеет  сдерживать свои эмоции и непосредственные  желания. У ребенка сформированы лишь некоторые волевые качества: ответственность, выдержка, самостоятельность.

 

3. Ребенок не умеет самостоятельно  ставить цель, руководствоваться  ею в деятельности, не умеет  сдерживать свои эмоции и непосредственные  желания. У ребенка не до  конца сформированы волевые качества.

 

У нас получилось следующее: 4 ребенка  показали высокий уровень сформированности волевых проявлений; 15 – средний  и 10 детей – низкий уровень. Покажем  это в процентном соотношении: высокий  уровень – 14%; средний – 52%; низкий – 34%.

 

После изучения волевых качеств  дошкольников нами была составлена система  игр и упражнений с целью формирования у них волевых качеств.

 

 

 

 

2.2 Система работы по формированию  волевых качеств дошкольников  через подвижную игру

 

Игра в жизни дошкольника занимает огромное место, и имеет важное значение для психического и эмоционально-волевого развития ребенка. Для того чтобы игра дошкольника носила не только развивающий характер, но и способствовала развитию волевых качеств это должна быть:

 

а) игра по правилам или с правилами;

 

б) коллективная, партнерская игра, в которой партнерами могут быть как сверстники, так и взрослые;

 

в) в ней должны быть созданы  условия для выстраивания каждым играющим своей стратегии;

 

г) в игре должна ставиться цель – выиграть (т.е. это всегда либо соревновательная игра, либо игра-достижение).

 

Мы разработали систему игр  для формирования волевых качеств.

 

Работа с детьми включала широкое  использование подвижных игр. Они  способствовали формированию таких  волевых качеств дошкольника как ответственности, упорства, настойчивости, решительности. Такие игры строились на добровольных началах, предусматривали большую роль вожаков из среды самих детей при общем руководстве со стороны старших. Знакомили детей с новыми для них играми. В теплые дни их проводили на открытом воздухе, на игровой площадке. Такие игры не требовали никакого специального оборудования или инвентаря. Опишем эти игры, которые были использованы с целью формирования волевых качеств.

 

1. "Зайцы в огороде". В игре  принимали участие все дети. На площадке

 

начертили два круга, один в другом. Диаметр внешнего круга был 4 м, а  внутреннего – 2 м. Водящих-"сторожей" выбрали двое, так как детей  было много. "Сторожа" находились во внутреннем круге (огороде), остальные  игроки – "зайцы" во внешнем. Зайцы прыгали на двух ногах – то в огород, то обратно. По сигналу ведущего, сторож ловил зайцев, которые оказались в огороде, догоняя их в пределах внешнего круга. Те, кого сторож осалил, выбывали из игры. Когда все зайцы были пойманы, выбирался новый сторож, и игра начиналась снова. В этой игре у детей вырабатывали решительность, дисциплинированность, ответственность. Некоторые дети нарушали правила игры – "зайцы" выпрыгивали из внешнего круга, "сторожа" ловили "зайцев" во внешнем круге. Приходилось детям напоминать правила, соблюдать дисциплину.

 

2. "Космонавты"

 

По углам и сторонам площадки начертили 5 больших треугольников  – "ракетодромов". Внутри каждого "ракетодрома" нарисовали 4 кружка – "ракеты". Их было на 9 меньше, чем  играющих. Сбоку каждого "ракетодрома" написали маршруты:

 

3 – Л – 3 (Земля – Луна  – Земля)

 

3 – М – 3 (Земля – Марс  – Земля)

 

3 – Н – 3 (Земля – Нептун  – Земля)

 

3 – В – 3 (Земля – Венера  – Земля)

 

3 – С – 3 (Земля – Сатурн  – Земля)

 

В начале игры внимание детей было направлено на выполнение правил: начинать игру – только по установленному сигналу взрослого; разбегаться – только после слов: "Опоздавшим – места нет!" Играющие, взявшись за руки, в центре площадки шли по кругу и приговаривали:

 

Ждут нас быстрые ракеты

 

Для прогулок по планетам.

 

На какую захотим,

 

На такую полетим!

 

Но в игре один секрет:

 

Опоздавшим – места нет!

 

Как только произносилось последнее  слово, все разбегались по "ракетодромам" и старались скорее занять места  в любой из заранее начерченных "ракет". Опоздавшие на "рейс" становились в общий круг, а "космонавты", занявшие места, громко по 3 раза объявляли свои маршруты. Это значило, что они совершали прогулку в "космосе". Затем все снова становились в круг, брались за руки и игра повторялась. Выигрывали те, кому удавалось совершить три полета. В этой игре также были случаи нарушения правил: разбегались, не дождавшись слов: "Опоздавшим – места нет!" В игре формировались такие волевые качества, как выдержка, ответственность.

 

3. "Белые медведи". Площадка, на которой проводилась игра, представляла собой море. В стороне было очерчено небольшое место – льдина. На ней стоял водящий – "белый медведь". Остальные "медвежата" произвольно размещались по всей площадке. Правила игры, которые были рассказаны детям, заключались в следующем: "медвежонок" не мог выскальзывать из-под рук окружившей его пары, пока его не осалил "медведь"; при ловле запрещалось хватать играющих за одежду, а убегающим выбегать за границы площадки. Игра начиналась тем, что "медведь" рычал: "Выхожу на ловлю!" – и начинал ловить "медвежат". Сначала он ловил одного "медвежонка" (отводил на льдину), затем другого. После этого два пойманных "медвежонка" брались за руки и начинали ловить остальных играющих. "Медведь" отходил на льдину. Настигнув кого-нибудь, два "медвежонка" соединяли свободные руки так, чтобы пойманный игрок очутился между руками, и кричали: "Медведь, на помощь!" "Медведь" подбегал, осаливал пойманного и отводил на льдину. Следующие двое пойманных также брались за руки и ловили "медвежат". Игра продолжалась до тех пор, пока не были переловлены все "медвежата". Последний пойманный игрок становился "белым медведем". Побеждал последний пойманный игрок. Игра была направлена на развитие таких волевых качеств, как решительность, выдержку, настойчивость. Некоторые дети нарушали правила: выскальзывали из-под рук окружившей его пары, не дождавшись пока осалит "медведь"; хватали играющих за одежду; толкали друг друга. Приходилось игру останавливать и напоминать правила игры, делать упор на выдержку, решительность.

 

4. "Компас". На земле нарисовали  круг диаметром 3 м. На расстоянии  примерно 3 м от круга написали  согласно направлению буквы "С" (север), "Ю" (юг), "3" (запад), "В" (восток). Сразу перед игрой объяснили  правила: игру начинать по сигналу воспитателя; за каждое нарушение правил будут начисляться штрафные очки. Чтобы дети запомнили правила игры, попросили двух человек повторить эти правила. После этого детям было предложено стать спиной к центру круга, и слушать команду воспитателя: "Юг!", "Север!", "Запад!", "Восток!" По команде: "Юг!" все должны были повернуться в одну сторону. Игрок, стоящий лицом к северу, поворачивался на 180°. Другим в это время надо было сделать пол оборота направо или налево, чтобы выполнить команду воспитателя. Это зависело от того, в каком положении находился тот или иной игрок. Руководитель подавал различные команды, и дети принимали соответствующие положения. Тот, кто ошибался (повернулся не в ту сторону), получал штрафное очко. Победителем считается тот, кто за время игры набирал меньше штрафных очков. Игра воспитывала честность (дети сами считали штрафные очки), упорство (надо было стараться четко выполнять команды, не ошибаться), выдержку.