Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста

 

Без волевых качеств и твердого характера нельзя добиться постоянного успеха. Большой интерес для формирования волевых качеств дошкольников в процессе обучения представляют игры, которые заставляют думать, предоставляют возможность ребенку проверить и развить свои способности, включают его в соревнования с другими учащимися. Участие дошкольников в подвижных играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. Игра также влияет на развитие самостоятельности детей, творческих способностей, личностных качеств.

 

Для того чтобы игра дошкольника  носила не только развивающий характер, но и способствовала развитию волевых  качеств это должна быть: игра по правилам или с правилами; коллективная, партнерская игра, в которой партнерами могут быть как сверстники, так и взрослые; в ней должны быть созданы условия для выстраивания каждым играющим своей стратегии; в игре должна ставиться цель – выиграть (т.е. это всегда либо соревновательная игра, либо игра-достижение).

 

В организованных нами играх для дошкольников в целях формирования волевых качеств был использован материал: речевой, математический, реальные предметы или знания о них, физкультурное оборудование. Игрой был любой вид деятельности (интеллектуальный, изобразительный, речевой, двигательный и др.).

 

Работа с детьми включала широкое  использование подвижных игр. Они  способствовали формированию таких  волевых качеств учащихся как  ответственности, упорства, настойчивости, решительности. Игры проводили на открытом воздухе на игровой площадке. Знакомили детей с новыми для них играми: "Зайцы в огороде", "Космонавты", "Белые медведи", "Компас", "Горелки", "У медведя во бору" и другими.

 

Использование подвижных способствовало формированию выдержки, дисциплинированности, самостоятельности. Игры вырабатывали упорство, выдержку. Подвижные игры ("Два Мороза", "Тише едешь – дальше будешь", "Караси и щука"), формирующие волевые качества, организовывались и в небольших по численности группах. В случае плохой погоды (дождь, снег, сильный мороз, сильный ветер) игры организовывались в помещении.

 

Игры с мячом проводили на игровой площадке. С помощью игр-эстафет  у детей формировались такие  волевые качества как настойчивость, упорство, ответственность, решительность, самостоятельность, выдержка, дисциплинированность.

 

Мы пришли к выводу, что игры оказывают влияние на развитие самостоятельности  у детей, творческих способностей, вызывают стремление доводить начатое дело до конца, воспитывают умение продолжать деятельность даже при нежелании  ею заниматься или при возникновении более интересной деятельности, то есть все виды игр формируют волевые качества личности.

 

 

Список литературы

 

 

 

1. Александрова, Н.И., Шульга Т.И.  Изучение волевых качеств школьников  с помощью методики "нерешаемая  задача" / Н.И. Александрова  Т.И. Шульга // Вопросы психологии. – 1987. – № 6. – С. 130-132.

 

2. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические  труды в 2-х т./ Под ред. А.В.  Бодалева. – М.: Педагогика, 1980. Т. 1. –  230с; Т.2. – 287с/ Под ред. А.В.  Бодалева.

 

3. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя./ Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987. - 144с

 

4. Божович, Л.И. Проблемы формирования  личности: под ред. Д.И, Фельдштейна. / Л.И. Божович. - М.: Издательство "Институт  практической психологии", - Воронеж:  НПО "МОДЭК", 1997. -352с

 

5. Виноградова, Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе?/ Н.Ф.Виноградова. // Начальная школа. - 2001. - № 9 - С.10-13.

 

6. Валлон, А. Психическое развитие  ребенка./ А. Валлон. - М.: Просвещение, 1967. - 195с

 

7. Вопросы психологии волевой активности личности и коллектива: Межвузовский сборник науч. трудов/ Отв. Ред. В.Г. Хроменик. / Отв. Ред. В.Г. Хроменик. - Рязань: Рязанский государственный педагогический институт,2002. -122с

 

8. Гельфан, Е.М., Шмаков С.А. От  игры к самовоспитанию./ Е.М. Гельфан, С.А. Шмаков. - М.: Педагогика, 1971. - 104с

 

9. Геллер Е. М. Игры на переменах  для школьников 4 – 6 классов. Кн. Для учителя /Е.М. Геллер. –  М.: ФиС, 1985. – 288 с.

 

10. Глязер, С. В. Зимние игры  и развлечения /С.В. Глязер. –  М.: ФиС, 1972. – 324 с.

 

11. Жуков, М.Н. Подвижные игры: учеб. для студ. пед. вузов /М.Н.  Жуков – М.: "Академия", 2000. -160 с.

 

12. Казанцева, Я. Э Математика  с улыбкой. Игры, ребусы, кроссворды  для младших школьников. Популярное  пособие для родителей и педагогов /Я.Э. Казанцева //Художники И.В. Кирильчева, В.Н. Куров. – Ярославль: "Академия развития",1998. – 192 с.

 

13. Калугин, М.А. Развивающие игры  для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки. Популярное  пособие для родителей и педагогов  /М.А. Калугин, Н.В. Новоторцева //Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: "Академия развития",2000. – 224 с.

 

14. Немов Р.С. Психология. Учебник  для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 книгах. Книга 2. / Р.С. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.-496с.

 

15. Панкеев, И.А. Русские народные  игры /И.А. Панкеев. – М.: Яуза, 1998. – 240 с.

 

16. Петров, В.М. Весенние праздники,  игры и забавы для детей  /В.М. Петров, Г.Н. Гришина, Л.Д.  Короткова. – М.: ТЦ "Сфера", 1998. – 144 с.

 

17. Пичугин, С.С. Народные игры в организации динамической паузы /С.С. Пичугин //Начальная школа. – 2005. – № 8. – С.71-75.

 

18. Подласый, И.П. Педагогика. Новый  курс: Учебник для студентов педагогических  вузов: В 2 кн.: Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения./ И.П. Подласый. - М.: В лад ос, 1999. - 576 с.

 

19. Попова, А.И., Литвинская И.Г. Развитие  самостоятельности младших школьников  в условиях коллективных занятий./ А.И. Попова, И.Г. Литвинская // Начальная  школа. - 1990. - № 11. - С.24-26.

 

20. Развитие личности ребенка./Под ред. А. М. Фонарева. - М.: Прогресс, 1987. - 272с. / Под ред. А. М. Фонарева.

 

21. Развитие личности ребенка  /Под ред. Н. Ньюкомб. - СПб.: Питер, 2003. - 640с.

 

22. Сивакова, Л.В. От игры к  спорту – один шаг /Л.В. Спивакова  //Начальная школа. – 2007. – №2. – С. 61-63.

 

23. Спиваковская, А.С. Игра - это серьезно./ А.С. Спиваковская. - М.: Педагогика, 1981. - 144с.

 

24. Стрекозин,  В. П. Актуальные проблемы начального  обучения. Пособие для учителя./ В.П.  Стрекозин. - М.: Просвещение, 1976. -207с.

 

25. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - 3-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1990. - 160с.

 

26. Сухомлинский, В. А. Духовный мир школьника./ В.А. Сухомлинский. - М.: Политиздат, 1946. - 590с.

 

27. Тарабарина, Т.И. И учеба и игра: Русский  язык. Популярное пособие для родителей и педагогов /Т. И.. Тарабарина, Е.И. Соколова //Художник В.Н. Куров /. – Ярославль: "Академия развития",1998. – 208 с.

 

28. Тюрина, И.А. Игра на уроках русского  языка /И.А. Тюрина //Начальная  школа. – 2008. – №2. – С. 28-32.

 

29. Целикова, М.П. Занимательный материал по синтаксису простого предложения как средство развития младших школьников /М.П. Целикова //Начальная школа. – 2005. – №11 – С.59-61.

 

30. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся  личности./ Д.И. Фельдштейн. - М.: Издательство "Институт практической психологии", 1996. - 512с.

 

31. Эльконин, Д. Б. Психология игры. / Д.Б.  Эльконин. - М.: Педагогика, 1978.-304с.

 

32. Эльконин, Д. Б. Психологическое развитие  в детских возрастах./ Д.Б. Эльконин. - М: НПО "Модек", 1995. - 416с.