Организации индивидуальной работы на уроках "Человек и мир"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ 

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени  МАКСИМА ТАНКА»

Кафедра педагогики и психологии начального образования     

 

 

      
  
   
      

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ «ЧЕЛОВЕК И МИР»     

 

 

                                                                                                                       

 

Работа  защищена                                                                      Курсовая работа

_______________                                                                     студентки факультета

С оценкой                                                                                 начального образования

_______________                                                                     № группы

Члены комиссии                                                                      Ф.И.О.

_______________                                                                     

_______________                                                                     Научный руководитель -

_______________                                                                     доцент Козырев Л.И. 

 

 

 

Минск, 2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..…..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ «ЧЕЛОВЕК И МИР» КАК  СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ И УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА…….…….6

1. Образовательный компонент «Человек и мир» в современной четырехлетней начальной школе………………………………………..6
2. Индивидуальная работа как форма организации работы на уроке «Человек и мир»………………………………………………………….9
3. Требования к индивидуальной работе………………………….......15
4. Виды индивидуальной работы……………………………................16
5. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников………………………………………………………...........20

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ  ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ И ЕЁ РОЛЬ В ПОВЫШЕНИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТА «ЧЕЛОВЕК И МИР»…….……………………………………………………..........26  

        2.1.  Методы, этапы и методики экспериментальной работы……………..26  

        2.2    Результаты экспериментальной работы…………………………….....28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………34

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………...37

 

 

ВВЕДЕНИЕ

     Человек – высшее творение природы. Но для того чтобы наслаждаться её сокровищами, он должен отвечать, по крайней мере, одному требованию: быть здоровым.

     Изменения, произошедшие за последние десятилетия в жизни страны, ставят перед образованием новые цели, а именно индивидуализация, ориентация на повышение качества знаний, развитие личности и учет индивидуальных особенностей в обучении. Обновление всех сфер общественной жизни со всей определённостью выявило потребность изменения форм индивидуального обучения подрастающего поколения.

     В связи с изменением целей начального образования произошло обновление содержания и методов преподавания во всех образовательных областях. В условиях гибкой, вариативной образовательной политики повышается значимость индивидуальной работы в обучении на уроках «Человек и мир».

     В психолого-педагогической литературе индивидуальная работа рассматриваются как: средство повышения эффективности обучения, средство развития их познавательной активности и самостоятельности младших школьников (Е.С. Рабунский, А.А. Бударный, И. Унт).

     Значительный вклад в разработку указанной проблемы внесли работы учёных-методистов А.Н. Конева, В.П. Беспалько, Е.А. Климова, М.Н. Скаткина и др.

     Индивидуальная работа - особый вид самостоятельной работы, который проходит без руководства учителя. Индивидуальные задания младших школьников создают благоприятные условия для углубления знаний, приучают к самостоятельности, к преодолению трудностей, учат планировать время, воспитывают чувство ответственности, инициативу и активность школьника, способствуют развитию способностей и интереса к обучению.

     Учебный материал служит основой для разработки вариативных программ, создает широкие возможности для использования в учебном процессе различных новаторских методологических подходов. Однако, пользоваться каким-нибудь одним учебным пособием недостаточно, так как мало заданий для самостоятельной работы, поэтому учителю придется восполнять этот пробел при помощи других учебных пособий. Это сделает урок увлекательным и неповторимым. Использование данных элементов в обучении существенно повысит качество знаний младших школьников, т.к. будет способствовать развитию интереса к учебной деятельности.

     Актуальность исследования обуславливается тем, что имеется противоречие между необходимостью использования индивидуальной работы на уроках «Человек и мир» с целью повышения качества знаний младших школьников, с одной стороны, и малыми методическими разработками индивидуальных заданий в предлагаемых курсах по «Человек и миру», с другой стороны. Проблема исследования заключается в возможности использования новаторских методологических подходов при разработке индивидуальных заданий для индивидуальной работы для повышения качества знаний младших школьников.

     Цель исследования: изучение теории данной проблемы и практическая обоснованность эффективности индивидуальной работы на уроках «Человек и мир», как средство повышения уровня знаний младших школьников и интереса к предмету.

     Объект исследования: процесс изучения учащимися дисциплины «Человек и мир».

     Предмет исследования: организация индивидуальной работы учащихся  на уроках «Человек и мир».

   

     Гипотеза исследования: усвоение учащимися материала по предмету «Человек и мир» будет более эффективным, если на уроках организовывать индивидуальную работу.    

Задачи исследования:

1. Дать понятие образовательному компоненту «Человек и мир» в современной четырехлетней начальной школе;
2. Выявить значение индивидуальной работы в обучении младших школьников на уроках «Человек и мир»;
3. Рассмотреть психолого-педагогические особенности младших школьников;
4. Определить методологическую основу индивидуальной работы на уроках «Человек и мир» для повышения качества знаний младших школьников;
5. Разработать конспекты уроков с использованием индивидуальных заданий для индивидуальной работы на уроках «Человек и мир» для повышения качества знаний младших школьников;
6. Дать оценку эффективности предлагаемых индивидуальных заданий на уроках «Человек и мир» для повышения качества знаний младших школьников.

     Методы исследования: аналитический и педагогический эксперимент, состоящий из трех этапов: констатирующий, формирующий и итоговый.

     Методики: тестирование, анкетирование, опрос наблюдения, математическая обработка и интерпретация результатов.

     База исследования: ГУО «СОШ №» г.Минска, ученики 2-го класса, в количестве 17 человек. Опытно-экспериментальная работа проводилась с полного согласия родителей и в период с 18 февраля по 23 марта 2013 года.

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ  АСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ «ЧЕЛОВЕК И МИР» КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ  ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ И УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА

     1.1.Образовательный компонент «Человек и мир» в современной четырехлетней начальной школе

     Важнейшей составляющей образовательного процесса становится личностно ориентированное взаимодействие учителя с учащимися. Главными ценностями личностно ориентированного образования являются не только знания, но и личностные смыслы учения в жизни ребёнка; не отдельные предметные умения и навыки, а индивидуальные особенности, самостоятельная учебная деятельность и жизненный опыт личности; не педагогические требования, а педагогическая поддержка и забота, сотрудничество и диалог учащегося и учителя; не количество усвоенной  информации, а целостное развитие, саморазвитие и личностный рост ученика.

     Эти процессы характеризуют ценностное отношение к ученику как субъекту и требуют соответствующего содержательного наполнения и методического оснащения. Содержание личностно ориентированного образования должно включать всё, что нужно человеку для развития собственной личности. Когнитивный компонент содержания обеспечивает учащихся научными знаниями о природе, человеке, обществе, культуре и др. Деятельностно-творческий компонент способствует формированию и развитию у учащихся разнообразных способов деятельности, творческих способностей, необходимых для самореализации личности в познании и других видах деятельности. Личностный компонент обеспечивает познание себя, развитие рефлексивной способности, овладение способами самосовершенствования, жизненного самоопределения.

     Приоритетом в развитии отечественного образования является формирование национальных и общечеловеческих ценностей, развитие личности, которая ответственно, с уважением и гордостью относится к культурному и историческому наследию своей страны.

     С учётом целей и задач и был введен курс «Человек и мир».

     Основная функция учебного предмета “Человек и мир” – научить ребёнка добывать знания, необходимые для ценностно-ориентированного и действенного отношения к окружающей природной и социальной среде, создать условия для формирования этих отношений. Главным условием реализации названной функции является создание соответствующей образовательной  среды.

     Цель учебного предмета “Человек и мир” – воспитание и развитие качеств и способностей личности учащегося, которые необходимы  для гармоничного и ответственного взаимодействия с природной и социальной средой, формирование основ экологической культуры.

     Для достижения указанной цели предполагается решить следующие задачи:

– сформировать элементарные представления и понятия об объектах и явлениях природы и общественной жизни, подвести учащихся к пониманию  связей в системе “природа –  человек – общество” и осознанию своего места в окружающем мире;

– обеспечить усвоение учащимися  элементарных знаний об особенностях строения организма человека, компонентах  здорового образа жизни, выработать на их основе необходимые умения и  навыки ЗОЖ (здорового образа жизни), убеждения в том, что ЗОЖ – необходимое условие существования человека в современных условиях окружающей среды;

– способствовать воспитанию гуманного отношения школьников ко всему живому, развивать потребность  в познании природы и бережном отношении к ней;

– сформировать первоначальные представления и элементарные понятия  об историческом пути белорусского народа на основе знакомства учащихся с личностями и важнейшими событиями отечественной  истории, содействовать воспитанию патриотизма, национального самосознания;

– содействовать формированию нравственных качеств личности на основе  усвоения знаний о нормах и правилах человеческого общежития;

– сформировать представление  о том, что человек – часть  природы и его здоровье и жизнь  в значительной степени зависят от состояния окружающей среды; создать условия для выработки необходимых умений и навыков здорового образа жизни;

– формировать опыт интеллектуальной  и творческой деятельности, развивать познавательный интерес к изучению предмета и учебной деятельности, общеучебные и предметные умения, необходимые для дальнейшего овладения систематическими знаниями по биологии, географии, физике, химии, астрономии, обществоведению и истории.

     В основу отбора содержания и систематизации учебного материала, методов и приёмов формирования основ экологической культуры учащихся I—V классов на уроках по учебному предмету “Человек и мир” должны быть положены следующие ведущие принципы: научности, доступности, систематичности и последовательности, культуросообразности, краеведческий и родиноведческий, сезонности, экологического экоцентризма, культурно-исторической среды, а также принцип учёта особенностей познавательных способностей школьников, начинающих обучение с шести лет.[2, 131 - 132]

     При отборе содержания предмета необходимо учитывать исторически сложившуюся систему природоведческих и обществоведческих знаний и их значение для становления личности учащегося, развития его интеллектуальной, эмоционально-волевой и мотивационной сфер.