Интернет-технологии в общеобразовательной школе

^{НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ}

^{МАТЕМАТИЧЕСКИЙ  ФАКУЛЬТЕТ}

ИНТЕРНЕТ - ТЕХНОЛОГИИ

В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

^{Дипломная работа}

 

^{НОВОСИБИРСК}

²⁰¹⁰ 

^{Содержание:}

Введение.

Глава 1. Теоретические аспекты  темы «Интернет - технологии»

• 1.1 Понятие сети Интернет. Краткая история возникновения Интернета.
• 1.2 Классификация служб и услуг Интернета.
• 1.3 Классификация и обзор ресурсов Интернета.
• 1.4 Основные методы и формы обучения в системе образовательных Интернет-ресурсов.
• 1.5 Средства обучения.
• 1.6 Интернет в школе.
• 1.7 Проект «Виртуальная школа».

Глава 2. Методическая разработка программы  базового курса для учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы.

• 2.1.  Программа базового курса для учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы по теме “Интернет-технологии”.
• 2.2 Конспекты некоторых занятий по данной программе.

Заключение.

Приложения.

Использованная литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Наступивший XXI век - век бурного роста информационных технологий. Информация играет решающую роль в решении многих проблем, связанных не только с познавательной, но и технологической, творческой, политической, социальной деятельностью человека. С каждым днем общество становится все больше информационным. В нашу жизнь вошел Интернет. Здесь мы знакомимся, общаемся, узнаем, что-то новое.

Сегодня происходят радикальные изменения  национальных систем образования, формируются единые для мирового образовательного сообщества элементы содержания, методов и средств обучения. В общественном сознании происходит переход от утилитарного понимания целей образования к более широкому гуманитарному их пониманию. Обучение становится личностно-ориентированным. В связи с этим изучение современных информационных технологий стало неотъемлемой частью учебного процесса во всех образовательных учреждениях. Информационное обеспечение учащихся и педагогов, возможность свободного доступа к необходимой учебной, научной, культурной и любой другой информации - необходимое условие свободного развития личности.

На современном этапе в нашей стране практическое применение как компьютерных и сетевых технологий вообще, так и возможностей Интернета находится в зачаточном состоянии. Причин тому, на мой взгляд, несколько.

Во-первых, это общая компьютерная безграмотность педагогов, особенно старшего поколения. Преодолеть её достаточно сложно, ввиду необходимости длительного «общения с компьютером», играющего важную роль на начальных этапах усвоения основ компьютерной грамотности. В связи с высокой ценой компьютера, средний педагог такой возможности лишён.

Во-вторых, это односторонняя компьютерная грамотность молодого поколения школьников, сводящаяся зачастую лишь к умению включить компьютер, запустить на нём любимую игру или в лучшем случае набрать и распечатать текст.

В-третьих, это репутация Интернета  в среде педагогов и родителей, как источника рефератов, сочинений, самостоятельных работ, к которым сам ученик не прикладывает труда. Кроме того, ресурсы порнографической, антигуманной  и связанной с насилием тематики имеются в свободном доступе, сводя на нет усилия педагогов и родителей по ограничению контакта с подобной информацией в жизни.

Именно по этим и ряду других не менее важных причин неоспоримыми фактами  являются актуальность и целесообразность данной работы.

Цель - показать пути преодоления вышеназванных  трудностей и способы рационального использования возможностей Интернета на уроках средней школы.

Задачами работы являются обзор и систематизация основных дидактических свойств Интернета, классификация служб, услуг и ресурсов Интернета, методов, форм и средств обучения на уроках Информатики, применений сети в работе учителя. Попутно будет дана основная необходимая информация и терминология, связанная с использованием Интернета, новая для большинства педагогов средней школы. Также будут даны методические разработки программы базового курса для основной школы для учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы и конспекты некоторых занятий данного урока, которые составят практическую часть данной работы.

Глава 1. Теоретические аспекты  Интернет-технологии.

1.1 Понятие сети Интернет. Краткая история возникновения Интернета.

Знание основ функционирования Интернета и его истории необходимо для правильного понимания возможной  роли этого средства в учебном  процессе.

Создание локальных сетей характерно для отдельных предприятий или отдельных подразделений предприятий. Если предприятие (или отрасль) занимает обширную территорию, то отдельные локальные сети могут объединяться в глобальные сети. В этом случае локальные сети связывают между собой с помощью любых традиционных каналов связи (кабельных, спутниковых, радиорелейных и т. п.). При соблюдении специальных условий для этой цели могут быть использованы даже телефонные канаты, хотя они в наименьшей степени удовлетворяют требованиям цифровой связи.

Интернет - это объединение сетей. Однако в последние годы у этого слова появился и более широкий смысл: Всемирная компьютерная сеть. Интернет можно рассматривать в физическом смысле как миллионы компьютеров, связанных друг с другом всевозможными линиями связи, однако такой «физический» взгляд на Интернет слишком узок. Лучше рассматривать Интернет как некое информационное пространство.

Интернет - это не совокупность прямых соединений между компьютерами. Так, например, если два компьютера, находящиеся на разных континентах, обмениваются данными в Интернете, это совсем не значит, что между ними действует одно прямое соединение. Данные, которые они посылают друг другу, разбиваются на пакеты, и даже в одном сеансе связи разные пакеты одного сообщения могут пройти разными маршрутами. Какими бы маршрутами ни двигались пакеты данных, они все равно достигнут пункта назначения и будут собраны вместе в цепь или документ. При этом данные, отправленные позже, могут приходить раньше, но это не помешает правильно собрать документ, поскольку каждый пакет имеет свою маркировку.

Таким образом, Интернет представляет собой «пространство», внутри которого осуществляется непрерывная циркуляция данных. В этом смысле его можно сравнить с теле- и радиоэфиром, хотя есть очевидная разница хотя бы в том, что в эфире никакая информация храниться не может, а в Интернете она перемещается между компьютерами, составляющими умы сети, и может храниться на их жестких дисках заданное время.

Ранние эксперименты по передаче и  приему информации с помощью компьютеров начались еще в 50-х годах и имели лабораторный характер. В США решение о создании первой глобальной сети национального масштаба было принято в 1958 г. Оно стало реакцией на запуск в СССР первого искусственного спутника Земли.

Поводом для создания глобальной компьютерной сети стала разработка Пентагоном глобальной системы раннего оповещения о пусках ракет. Центр управления пусками был введен в действие в 1964 г., и, собственно, с этого времени можно говорить о работе первой глобальной компьютерной сети, хотя и ведомственной. С середины 60-х годов к ней стали подключаться авиационные, метеорологические и другие военные и гражданские службы.

Основным недостатком централизованной сети была низкая устойчивость, связанная  с тем, что при выходе из строя  какого-либо из узлов полностью выходил из строя и весь сектор, находившийся за ним, а при выходе из строя центра управления выходила из строя вся сеть. Во времена ядерного противостояния сверхдержав этот недостаток был критичным.

Полигоном для испытаний новых  принципов стали крупнейшие университетские и научные центры США, между которыми были проложены линии компьютерной связи. Первая вневедомственная национальная компьютерная сеть получила название ARPANET. Ее внедрение состоялось в 1969 г.. Основным назначением её стал обмен электронной почтой и файлами с научной и проектно-конструкторской документацией.

Второй датой рождения Интернета  принято считать 1983 г. В этом году произошли революционные изменения  в программном обеспечении компьютерной связи. Проблема устойчивости глобальной сети была решена внедрением протокола TCP/IP, лежащего в основе всемирной сети по нынешний день. Так в 1983 г. образовалась глобальная сеть NSFNET. В середине 80-х годов двадцатого века к ней начали активно подключаться академические и научные сети других стран, например академическая сеть Великобритании JANET (Joined Academic Network). Годы, когда глобальной сетью руководил Национальный научный фонд США, вошли и историю как эпоха решительной борьбы с попытками коммерциализации сети. Сеть финансировалась на правительственные средства. Национальный научный фонд распределял их между узлами и материально наказывал тех, кто пытался иметь от сети побочные доходы. В то же время, развитие сети после внедрения протокола TCP/IP значительно ускорилось, и он уже не успевал отслеживать деятельность каждого узла, а с подключением иностранных секторов его роль стала чисто символической.

В 1984 году произошло деление всемирной  сети на домены по принципу принадлежности. Домен gov финансировался на средства правительства, домен sci — на средства научных кругов, домен edu - на средства системы образования, а домен com (коммерческий) не финансировался никем, то есть его узлы должны были развиваться за счет собственных ресурсов. Национальные сети других государств стали рассматриваться как отдельные домены, например uk — домен Великобритании, ru — домен России. Когда во второй половине 80-х годов сложилась и заработала система доменных имен (DNS, Domain Name System), Национальный научный фонд США утратил контроль над развитием сети. Тогда и появилось понятие Интернет  как саморазвивающейся децентрализованной иерархической структуры.

В 1988 году была создана технология World Wide Web (WWW), благодаря которой все имевшиеся в сети ресурсы превратились в единую гипертекстовую структуру. Пользователи «хлынули» в Интернет потоком – теперь уже не специалисты, не ученые, а простые обыватели. Спрос на услуги Интернета возрастал, число посетителей ежегодно как минимум удваивалось.

14 апреля 1998 года история Интернета  вышла на второй виток : в США состоялся торжественный «запуск» новой сети, получившей название «Интернет-2». Родителями новой сети стали крупнейшие учебные заведения, научные и исследовательские учреждения США, а также ряд промышленных гигантов. К 1998 году в Интернете насчитывалось уже около 10 млн компьютеров, было зарегистрировано более 1 млн доменных имён. Интернет стал очень популярным средством для обмена информацией.

В настоящее время подключиться к Интернету можно через спутники-связи, радиоканалы, кабельное телевидение, телефон, сотовую связь, специальные оптико-волоконные линии или электропровода. Всемирная сеть стала неотъемлемой частью жизни в развитых и развивающихся странах.

В течение пяти лет Интернет достиг аудитории свыше 50 миллионов пользователей. Другим средствам массовой информации требовалось гораздо больше времени для достижения такой популярности: радио – 38 лет, телевидение – 13 лет, кабельное телевидение – 10 лет.

С января 2010 года прямой доступ в Интернет получил экипаж Международной космической  станции

Сейчас наиболее популярные услуги Интернета – это:

• Всемирная паутина
• Веб-форумы
• Блоги
• Вики-проекты (и, в частности, Википедия)
• Интернет-магазины
• Интернет-аукционы
• Социальные сети
• Электронная почта и списки рассылки
• Группы новостей (в основном Usenet)
• Файлообменные сети
• Электронные платежные системы
• Интернет-радио
• Интернет-телевидение
• IP-телефония
• Мессенджеры
• FTR-серверы
• IRC (реализовано также как веб-чаты)
• Поисковые системы
• Интернет-реклама
• Удаленные терминалы
• Удаленное управление
• Многопользовательские игры
• Web 2.0

Эволюция Интернета еще не закончена. Фактически, история Сети только начинается. Как массовое явление Интернет существует всего десять лет, и за этот рекордно короткий срок она уже стала неотъемлемой частью жизни сотен миллионов людей на планете.

1.2. Классификация служб и услуг Интернета.

Интернет несёт в себе громадный  потенциал образовательных услуг  и ресурсов. Еще более обширен список средств обучения предоставляемых Интернет-ресурсами. В данной главе мы попробуем разобраться в необходимых классификациях.

Базой для реализации услуг Интернета  являются службы Интернета. Обозначим некоторые из них.

World Wide Web (WWW)  – Всемирная Паутина, первоначально созданная как база данных, является на сегодняшний день, по моему мнению, основной и самой важной службой Интернета, которую, однако, нельзя отождествлять с самим Интернетом. WWW- гипертекстовая мультимедийная система, используемая для универсального доступа к документам. Она может оперировать с графикой, звуком, видео, со всеми типами данных, представляемых в компьютерах. За основу данной службы приняты гипертексты, выделенные элементы документов, имеющие ссылки друг на друга. Например, если в оглавлении книги вместо номеров страниц поставить ссылки на соответствующие части текста и обеспечить быстрый переход по ссылкам, то такую книгу удобно читать. Для работы с Всемирной паутиной используется специальный протокол – HTTP – Hyper Text Transfer Protocol – протокол передачи гипертекста. Гипертекстовые документы создаются с помощью специального языка HTML – Hypertext Markup Language – языка разметки гипертекста.  Документ, составленный на языке разметки гипертекста HTML и доступный для просмотра во Всемирной Паутине, называется Веб – страницей. Для того чтобы перемещаться  по паутине, необходим браузер (например, Internet Explorer, Opera, Netscape Navigator и др.).