Методика формирования критического мышления на уроках технологи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5.

Технологическая карта урока класс 8

Раздел 3. Художественные ремёсла.

Тема: Основные приемы выполнения свободной росписи по тканям.

Тип урока: Урок закрепления полученных знаний.

Цель урока: Выполнить основные приемы выполнения свободной росписи по тканям.

Задачи:

1. Научить наносить и закреплять роспись по тканям.
2. Развивать критическое мышление, эстетический вкус.
3. Воспитать творческую самореализацию, креативность

Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, ткань, специальные краски, кисти, лампочки, лак, клей.

 

Формы организации познавательной деятельности: Индивидуальная творческая работа.

 

 

№ п/п	Этапы работы	Содержания этапа работы
		Деятельность учителя	Деятельность учащегося
1.	Организационный этап	Учитель входит в класс.  Создаёт рабочую атмосферу. Проверяет готовность рабочего места у учеников.	Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу.
2.	Постановка цели	Учитель повторяет с учениками приёмы выполнения росписи.  И так в преддверье нового года я предлагаю, сделать свою собственную ёлочную игрушку, в стиле «декопаж». Для этого мы будем использовать выполненную вами роспись, обычную электрическую лампочку, клей пва и лак для окончательной отделки.	Отвечают на вопросы учителя. Выполняют творческую работу.
3.	Подведение итогов.	Анализирует совместно с учащимися. Выставляет оценки.	Защищают свои работы. Оценивают друг друга.
4.	Рефлексия.	Учитель предлагает игру «Шесть шляп мышления»	Играют в игру

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   В заключении хочется  сказать, что свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом  мне помогают приёмы технологии РКМЧП.

    Весь учебный  процесс тесно увязывается с  конкретными жизненными задачами, выяснением и решением проблем, с которыми дети сталкиваются в реальной жизни. Социально-ориентированное отношение к действительности, навыки коллективной работы, взаимообусловленность принципов и поступков личности - необходимые условия для формирования гражданских взглядов.

    В конце ещё  раз хочется отметить, что важно  не в готовом виде давать  знания, а добывать их совместно. Работа, проводимая в рамках развития  критического мышления, научит детей  анализировать, синтезировать, сопоставлять, делать  выводы.

 

 

 

Особенности концепции

• Не объём знаний или количество информации, уложенное в голову ученика, является целью образования, а то, как он умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в  жизни.

• Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.

• Коммуникативно-деятельностный принцип обучения,  предусматривающий  диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнёрские» отношения между педагогом и обучаемыми.

• Умение мыслить критически — это не выискивание недостатков,  а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.

• Простые и чрезмерные обобщения, стереотипные слова, клише, штампы, неподтверждённые предположения не всегда точны и могут вести к формированию стереотипов.

• Слова «все», «никто», «всегда», «постоянно» и обобщённые предложения, типа «Учителя не понимают детей», «Молодёжь не уважает стариков» и другие подобные выражения ведут к неправильным представлениям, поэтому следует употреблять слова «некоторые», «иногда», «порой», «часто».

 

Принципиально важны и идея ценности личности, и создание среды, благоприятной для ее развития, самопознания и самовыражения. Поэтому, с одной стороны, в ходе учебной деятельности моделируется и анализируется процесс познания на всех его этапах. Это позволяет использовать данную технологию как средство и инструмент саморазвития и самообразования человека (и ученика, и учителя). С другой стороны, вся учебная деятельность строится на основе субъект-субъектных, партнерских взаимоотношений между учителем и учениками, между учениками.

Технология ориентирована на воспитание у ученика социальной ответственности. Для этого весь учебный процесс тесно увязывается с конкретными жизненными задачами, выяснением и решением проблем, с которыми дети сталкиваются в реальной жизни. Социально-ориентированное отношение к действительности, навыки коллективной работы, взаимообусловленность принципов и поступков личности - необходимые условия для формирования гражданских взглядов.

 Принципиальными моментами  для технологии «РКМЧП» являются:

- активность субъектов в образовательном  процессе; - организация групповой  работы в классе;

- развитие навыков общения;

- идея ценности личности;

- подход к образовательной технологии  как средству и инструменту  самообразования человека;

- соотнесение содержания учебного  процесса с конкретными жизненными  задачами, выявлением и решением  проблем, с которыми дети сталкиваются в реально жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вид средства обучения:

Тесты (сборники тестов) по предмету

Преимущественные дидактические функции (возможности): обеспечивают возможность объективной диагностичной проверки и оценки качества и полноты знаний и умений учащихся Содержат задания и эталоны правильного их выполнения

Типичные учебные ситуации применения средств обучения: текущий, периодический и итоговый контроль и оценка знаний и умений учащихся. Специальный (срезовый) контроль уровня усвоения учащимися учебного материала.

Вид средства обучения:

Натуральные наглядные пособия

Преимущественные дидактические функции (возможности): позволяют получить точное представление о внешнем виде, устройстве, взаимодействии частей, свойствах, требованиях к качеству; изучить способы применения, регулирования, настройки изучаемых объектов.

Типичные учебные ситуации применения средств обучения: демонстрация и самостоятельное изучение устройства, назначения, свойств, способов применения, регулирования, наладки и т.д.

Вид средства обучения:

Изобразительные наглядные пособия: плакаты, таблицы, схемы, фотографии и т.п.

Преимущественные дидактические функции (возможности): передают информацию в образной графической, схематической, цифровой формах. Позволяют показывать внешний вид, внутреннее устройство, принцип работы, количественные и качественные зависимости изучаемых объектов, процессов.

Типичные учебные ситуации применения средств обучения: демонстрация и самостоятельное изучение принципа действия, устройства, назначения качественных и количественных зависимостей орудий, средств и способов выполнения деятельности.

Вид средства обучения:

Модели

Преимущественные дидактические функции (возможности): позволяют изучать принцип действия, взаимодействие частей, кинематику механизмов в действии.

Типичные учебные ситуации применения средств обучения: демонстрация и самостоятельное изучение принципа действия, кинематмческих цепей механизмов, взаимодействия составных частей

Вид средства обучения:

Макеты, муляжи

Преимущественные дидактические функции (возможности): дают возможность получить точное представление о внешнем виде, устройстве, форме, размерах, масштабных соотношения частей, цвете изучаемых объектов

Типичные учебные ситуации применения средств обучения: демонстрация и самостоятельное изучение общих сведений об изучаемых объектах

Вид средства обучения:

Педагогические программные средства (ППС) персональных компьютеров

Преимущественные дидактические функции (возможности): являются средством управления учебной деятельностью учащихся, а также самостоятельным источником учебной информации. Позволяют индивидуализировать процесс обучения, осуществляя его в диалоговом режиме с персональным компьютером, моделировать процессы и явления в динамике (являются своеобразным тренажером), автоматизировать процессы анализа учебной деятельности учащихся и принятия оптимальных управленческих решений.

Типичные учебные ситуации применения средств обучения: получение учащимися необходимой учебной информации; контроль и самоконтроль знаний и умений учащихся; выбор рациональных технологий и режимов выполнения учебно-производственных работ; анализ и оперативная отработка результатов хода и итогов учебного процесса; осуществление программированного обучения с применением "обучающих программ".

Вид средства обучения:

Системы мультимедиа

Преимущественные дидактические функции (возможности): сочетают информационные и вычислительные возможности современных компьютеров, средств звукового и визуального представления учебной информации, Позволяют озвучивать компьютерные программы, выводить визуальную информацию компьютеров на проекционный экран, синхронизировать изображения и его звуковое сопровождение

Типичные учебные ситуации применения средств обучения: изучение макро-, микрообъектов и "опасных" технологических процессов, способов обработки, сборки и разборки узлов и деталей оборудования в труднодоступных местах, для поиска и определения характера неисправностей, проверки оборудования на точность

Вид средства обучения:

Экранные пособия: учебное кино (кино-, видеофильмы, фильмы-фрагменты, фильм  кольцовки)

Преимущественные дидактические функции (возможности): позволяют демонстрировать процессы и явления в динамике и развитии; изучать новые виды техники и технологии, передовые методы труда; являются наглядным средством и самостоятельным источником учебной информации

Типичные учебные ситуации применения средств обучения: изучение быстро или медленно протекающих процессов, недоступных непосредственному восприятию; изучение внутреннего устройства машин, механизмов, агрегатов и процессов в них; изучение циклических процессов, действий, способов