Документирование деятельности средних общеобразовательных учреждений

Ускорение темпов научно-технического прогресса, возникновение  постиндустриального общества привели  к тому, что к человеку стали  предъявляться новые функциональные требования: от молодого человека теперь требуются как хорошо развитые производственные функции, так и способности и умения анализировать, собирать информацию, выдвигать идеи решения задач, проектировать, принимать решения и выполнять творческую работу. Эти способности и умения должны формироваться с детства и постоянно развиваться как во время обучения, так и трудовой деятельности. Творческое развитие учащихся должно осуществляться во все годы обучения в школе, во всех учебных образовательных областях. Эта работа включает ряд этапов: оценку потребностей и возможностей деятельности, сбор необходимой информации, выдвижение идеи проекта, планирование, организацию и выполнение работы, оценку выполненной работы.

11 ноября 2010 на  заседании Президиума Правительства  РФ была одобрена новая федеральная  целевая программа развития образования на 2011 – 2015 годы, которая станет базовым инструментом для реализации президентской инициативы «Наша новая школа».

В данной программе  были разработаны и внедрены новые досуговые и образовательные программы на всех уровнях системы образования, а также новые информационные сервисы, системы и технологии обучения.

Согласно программе  значительная часть государственных  услуг в сфере образования теперь предоставляется россиянам в электронном виде, были внедрены процедуры независимой оценки деятельности образовательных учреждений и процессов.

B стратегической  перспективе образование рассматривается  как важнейший фактор и ресурс  развития общества и государства.

Единый государственный  экзамен является основным положением реформы .Впервые аббревиатура ЕГЭ прозвучала весной 2001 года, когда было подписано постановление Правительства Российской Федерации «Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена». В тот момент мало кто всерьез воспринял новый документ. Мысль о том, что страна перейдет от классический системы экзаменов, работавшей десятки лет, к чему-то совсем новому, казалась нереальной Министерство образования объявило, что, начиная с 2009 года, ЕГЭ становится обязательным школьным экзаменом на всей территории РФ.

ЕГЭ дает возможность выпускнику школы с полученными его результатами поступить в любое высшее (и среднее специальное профессиональное) учебное заведение России.

Проблемы, которые  возникают перед Правительством России в формировании образовательной  политики можно разбить на несколько групп.

Первая состоит  в обновлении педагогического корпуса. Возрастная структура учителей такова, что через 5-10 лет большая часть  из них уйдет на пенсию. Вопрос в  том, как сохранить педагогические традиции и привлечь молодежь.

Вторая проблема - информационно-коммуникационные технологии завоевывают свое место в национальной политике и спорах, наибольшее внимание придается развитию информационным и коммуникационным технологиям в системе общего образования.

Третья неотложная проблема - структурная перестройка. Это относится к непрерывному образованию и обучению в течение всей жизни. Данная проблема наиболее часто обсуждается на национальных и международных конференциях по будущему развитию системы образования и его положению в обществе.

Четвертая проблема - управление образованием, состоит в том, как привлечь к участию учителей, учащихся и родителей в управлении. В условиях глобализации мировой экономики смещаются акценты с принципа адаптивности на принцип компетентности выпускников образовательных учреждений, что также серьезно повлияет на качество образования и содержание учебных программ, внедрение современных технологий в учебные заведения всех уровней.

В современных  условиях всевозрастающие масштабы интернационализации многих сфер общественной деятельности, образования в том числе, обусловливают прежде всего интернационализацию учреждений образования и тех учебных программ, которые они предлагают, а также форм и методов оценки качества образования - это самая актуальная в последние годы Проблема.

Не менее важной проблемой - является определение и обновление содержания общего среднего образования, точнее определение системы содержания, где государственный стандарты, учебные планы, программы и учебники должны играть роль стабилизатора качества и уровень его повышения, ориентируясь прежде всего на отечественный и зарубежный опыт. В решении данной проблемы важное значение имеет четкое планирование не по годам и месяцам, а по логике развития содержательных аспектов, опирающихся на информационные и образовательные технологии, высокий профессионализм специалистов. Проблемы общего образования связаны с проблемами стабильности его как системы, нестабильность - это увеличение не только социальных проблем. При этом целесообразно отметить, что под системностью мы понимаем, прежде всего, стабильность в обновлении содержания общего образования. Иначе мы практикуем движение по быстро меняющимся правилам. В отработке общих правил, ориентированных на благо ребенка мы готовы принять участие [18].

 

Минусы современного образования в школах : неумение мыслить творчески, все дети заучивают однотипные задачи примеры, которые решаются по строго определенному алгоритму.

Плюсы: ребенок может прилагать максимум усилий для изучения дисциплин, требующихся для поступления в высшее учебное заведение.

 

В данной главе  мы рассмотрели историю развития школьного образования, реформирование программ современного образования, разновидность  учебных заведений, в которых  можно получить знания. Так же рассмотрели такой важный процесс образовательной деятельности, как ЕГЭ, который в наше время играет важную роль.

 

 

1.2 Нормативно-правовое обеспечение деятельности российских школ

Проблеме образования  в России посвящены многие нормативно-правовые и методические акты. Так, статья 43 Конституции  РФ целиком посвящена образованию. В ней закрепляется право каждого на образование. Российская Федерация "устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования". Наряду со ст. 43, отдельные положения ,  регулирующие отношения в области образования содержатся и в других статьях Основного закона Российской Федерации: так, в ст. 72 (пункт 1 е), общие вопросы образования отнесены к совместному ведению Российской Федерации и субъектов Российской Федерации, (в ст. 114 пункт в) устанавливается, что Правительство РФ обеспечивает проведение в Российской Федерации единой государственной политики в области образования.[1]

В трудовом кодексе  РФ 2013г.были сделаны нововведения. Из ст.198 вполне обоснованно исключено упоминание о гражданско-правовом характере ученического договора с лицом, ищущим работу. Это означает, что отношения на основе такого договора безоговорочно входят в сферу трудового права и регулируются законодательством и иными актами, содержащими нормы трудового права, в том числе локальными нормативными актами, коллективным договором. Сторонами ученического договора являются организация - работодатель или будущий работодатель - и ученик - работник данной организации-работодателя или лицо, ищущее работу у данного будущего работодателя[3].

 С помощью  ученического договора, дополняющего  трудовой договор, работник реализует  свое право на профессиональную  подготовку, переподготовку и повышение  квалификации.

В гражданском  кодексе РФ 2013 тема охраны детей и защиты их интересов затрагивается в ст.26-31.Здесь раскрыты такие темы, как опека и попечительство над несовершеннолетними подростками, т.е. лицами, не достигшими 18 лет [2].

Также установлено, что несовершеннолетний подросток  объявляется дееспособным, когда ему исполняется 16 лет. Родители, усыновители и попечитель не несут ответственности по обязательствам эмансипированного несовершеннолетнего, в частности по обязательствам, возникшим вследствие причинения им вреда.

Федеральный закон  от 29 декабря 2012 Г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Данный закон устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации,  основные принципы государственной политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования.

Федеральный закон  от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях  прав ребенка в Российской Федерации" 

 Данный закон  устанавливает основные гарантии  прав и законных интересов  ребенка, предусмотренных Конституцией  Российской Федерации, в целях  создания правовых , социально-экономических  условий для реализации прав  и законных интересов ребенка. Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности  , воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности[5].

Федеральный Закон  от 29.04.1999 N 80-ФЗ "О физической культуре и спорте в Российской Федерации". Целью комментируемого Федерального закона является создание условий для развития всех видов физкультурной, оздоровительной и спортивной работы. Применение средств физической культуры с профилактической и лечебной целью лежит в основе лечебной физической культуры, широко используемой при комплексном лечении в больницах, поликлиниках, санаториях. Ее применение ускоряет процесс выздоровления, способствует восстановлению нарушенной трудоспособности и возвращению больных к труду[6].

Постановление Правительства Российской Федерации  от 25 августа 2008 г. N 638 г. Москва "О сотрудничестве с зарубежными странами в области образования"

Данное постановление  устанавливает количество проживающих за рубежом иностранных граждан и соотечественников, принимаемых на обучение за счет ассигнований федерального бюджета в федеральные государственные образовательные учреждения высшего и среднего профессионального образования [7]

Закон Пермского  края "О стипендиальном обеспечении  и дополнительных формах материальной поддержки обучающихся в общеобразовательных  учреждениях, образовательных учреждениях  начального и среднего профессионального  образования" от 17 июня 2010 года.

 Закон регулирует  отношения по стипендиальному  обеспечению и дополнительным  формам материальной поддержки  и распространяется на обучающихся  в 10 и 11 классах общеобразовательных  учреждений Пермского края, образовательных  учреждений начального и среднего профессионального образования, находящихся в ведении Пермского края [8].

Итак, для успешного  осуществления педагогической деятельности в помощь приходят документы, представленные выше. В их положениях расписаны  различные методы осуществления воспитательной и педагогической деятельности, возможности перехода на новый уровень образования и различные возможности развития образования.

 

 

2. Документирование деятельности  образовательного учреждения средней  общеобразовательной школы № 112 г. Перми

2.1 Документирование управленческой  деятельности

МОУ СОШ № 112 г. Перми

Школа основана в 1959 году и  осуществляет образовательную  деятельность в соответствии с Конституцией РФ, Конвенцией ООН «О правах ребенка», Законом РФ «Об образовании», Типовым  положением об общеобразовательных  учреждениях РФ, Концепцией модернизации образования РФ, Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, Уставом школы и другими нормативно-правовыми документами.

На основании  Федерального базисного учебного плана  сформирован учебный план школы, отражающий специфику общеобразовательной школы:

- на I ступени обучения (1-4 классы) – общеобразовательные классы (14 классов);

- на II ступени обучения (5-9 классы) – общеобразовательные классы (12), из них 2 коррекционных класса, в 5-6 классах реализуется Муниципальная модель общеобразовательной школы;

- на III ступени обучения (10-11 классы) – реализуется Муниципальная модель профильного образования в школе III ступени обучения.

 В настоящее время  действующим программным документом  на основании,  которого осуществляется  целенаправленная работа по развитию системы образования учреждения, является Программа развития МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 112» г. Перми 2008-2013 гг. Программа была рассмотрена на заседании педагогического совета школы (Протокол № 1 от 29.08.2008г.) и утверждена на заседании Управляющего совета школы (Протокол № 3 от 23.09. 2008г.).

Программа развития направлена на осуществление комплексной  перестройки сложившейся в школе  образовательной среды.

Образовательная политика школы направлена на воспитание творческой саморазвивающейся личности, имеющей опыт в разных видах деятельности, владеющей индивидуально своеобразным спектром приемов и технологий осуществления деятельности, способной целеполагать и  оценивать собственные результаты.

За свою историю  она претерпела много преобразований. Традиционно школа отличалась профессиональным педагогическим коллективом, внимательным отношением к учащимся.