Самостоятельные занятия в специальных медицинских группах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

 

Актуальность.

Ребенок – это  наша любовь, продолжение, теплота и  забота. Ребенок – это наше счастье  и наша жизнь. Каждый родитель хочет  видеть свое чадо веселым, умным, красивым и здоровым. К сожалению, в последнее время, состояние здоровья детей значительно ухудшилось, что связано с различными факторами: питание, наследственность, экология. Поэтому необходимо придать огромное значение возможности сохранения и укрепления здоровья нашего подрастающего наследия.

Всем известно, что рост каждого ребенка, анатомические и физиологические особенности всего организма, отдельных органов и систем, порядок и темпы их созревания, индивидуальные свойства, приспособительные возможности на всех этапах жизни определяются наследственной конституцией ребенка [12, с.312].

Ребенок начинает получать  интеллектуальное  и физическое  воспитание в семье, затем в саду, школе, университете. Всем, также, известно какую роль в развитии здорового организма играет физическое воспитание.

За последние  годы выявляется ухудшение здоровья учащихся общеобразовательной школы. Факты говорят, что многие болезни «молодеют». Например, если раньше повышенное артериальное давление встречалось преимущественно у пожилых людей, то сейчас этим заболеванием страдает все большее количество школьников старшего, среднего и даже младшего возраста. Все больше фиксируется нарушений в опорно-двигательном аппарате (нарушения осанки и плоскостопие), увеличение простудных заболеваний. Эти и другие отклонения в состоянии здоровья являются следствием многих причин, в том числе и снижения двигательной активности на фоне учебных перегрузок школьников. Количество уроков физической культуры не в состоянии удовлетворить «двигательный голод» детей и подростков.

В поисках  выхода из этой ситуации логично было бы ввести третий, дополнительный урок физической культуры. Однако в этом вопросе педагоги сталкиваются с существенными затруднениями. Во-первых, отсутствует разработанная и обоснованная программа третьего урока. Во-вторых, как правило, отсутствуют дополнительные оборудованные помещения для таких занятий. Есть и много других подводных камней, которые, однако, являются в этом вопросе второстепенными, хотя и важными.

Последние годы в силу высокой учебной нагрузки в школе и дома и других причин у большинства школьников отмечается дефицит в режиме дня, недостаточная двигательная активность, обусловливающая появление гипокинезии, которая может вызвать ряд серьёзных изменений в организме школьника.

Исследования  гигиенистов свидетельствуют, что  до 82 – 85%  дневного времени большинство  учащихся находится в статическом положении (сидя). Даже у младших школьников произвольная двигательная деятельность  (ходьба, игры ) занимает только 16 – 19% времени суток, из них на организованные формы физического воспитания приходится лишь 1 – 3 %. Общая двигательная активность детей с поступлением в школу падает почти на 50%, снижаясь от младших классов к старшим. Установлено, что двигательная активность в 9 – 10 классе меньше, чем в 6-7 классе, девочки делают в сутки меньше шагов, чем мальчики; двигательная активность в воскресные дни больше, чем в учебные. Отмечено изменение величины двигательной активности в разных учебных четвертях. Двигательная активность школьников особенно мала зимой, весной и осенью она возрастает.

Увеличение  объема двигательной активности возможно за счет ежедневного проведения дополнительных форм физической культуры в виде самостоятельных занятий: таких, как утренняя гигиеническая гимнастика, домашние задания по физической культуре, закаливания и т.д.

Только  рационально осуществляемый совместными усилиями родителей, учителей, специалистов комплекс мероприятий по укреплению здоровья средствами физической культуры может помочь сохранить ребенку здоровье. Детям, которые перенесли какие-либо заболевания или часто и длительно болеющим, особенно необходима двигательная активность, соответствующая функциональному состоянию организма.

Такие дети, относящиеся по медицинским показаниям к специальным медицинским группам (СМГ), должны заниматься по специальной программе, которая учитывает специфику их заболеваний и противопоказания по нозологическим группам [21, с.3].

Все вышеизложенное, на мой взгляд, позволяет говорить об актуальности темы данной работы.

Курсовая работа представлена на 39 страницах компьютерного текста, состоит из введения, заключения, двух глав и списка использованной литературы.

Данная  работа носит реферативный характер.

Цель: выявить  эффективные средства и методы организации  самостоятельных занятий в специальной  медицинской группе.

Задачи:

1. Проанализировать научно-методическую литературу.
2. Изучить формы организации физического воспитания в специальных медицинских группах.
3. Выяснить особенности структуры занятий в специальных медицинских группах.
4. Определить формы самостоятельных занятий в специальной медицинской группе.

 

Объект исследования: процесс физического воспитания на занятиях с детьми, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

Предмет исследования: средства и методы организации самостоятельных  занятий в специальных медицинских  группах.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕДИЦИНСКИЕ ГРУППЫ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

 

1.1 Общая  характеристика специальных медицинских  групп

 

 

В целях дифференцированного  подхода к организации уроков физической культуры все обучающиеся общеобразовательных учреждений, в зависимости от состояния здоровья, делятся на три группы: основную, подготовительную и специальную. Занятия в этих группах отличаются требованиями к уровню освоения учебного материала, объёмом и структурой физической нагрузки, а также учебными программами [9,с.56].

К специальной  медицинской группе относятся учащиеся с отклонениями в состоянии здоровья постоянного или временного характера, обучающиеся по специальным учебным  программам.

Перевод из специальной  в подготовительную и далее в  основную группу производится в показанных случаях либо при ежегодном медицинском  осмотре, либо после дополнительного  медицинского обследования.

Учащихся СМГ  с учетом тяжести и характера  их заболеваний, а также в зависимости от качества приспособления к мышечной работе подразделяют на подгруппы: "А" и "Б" с целью более дифференцированного подхода к назначению двигательных режимов.

К подгруппе "А" относятся школьники, ослабленные  заболеваниями или с отклонениями в состоянии здоровья обратимого характера. К числу таких заболеваний можно отнести: остаточные явления острого ревматического процесса (постревматический миокардиосклероз, кардиомиопатия), клапанные пороки сердца, состояние после операций на сердце и крупных сосудах, тонзилло-кардиальный синдром, склонность к повышению давления (гипертензия), вегето-сосудистая дистония, нейроциркуляторная дистония, кардионевроз, функциональные нарушения сердечного ритма, хронические заболевания почек, ожирение, сахарный диабет (легкая форма), миопия, малокровие, хронические заболевания среднего уха и придаточных пазух носа.

К подгруппе "Б" относятся школьники, имеющие тяжелые необратимые органические изменения внутренних органов и систем организма: врожденные аномалии развития (одна почка, укорочение конечностей, деформация суставов и др.), сахарный диабет инсулинозависимый, органические поражения сердечно-сосудистой системы, хронические заболевания желудка (гастриты, гастроптоз, язвенная болезнь), кишечника (энтериты, колиты), желчного пузыря (холециститы, дискинезия), остаточные явления после перенесенной болезни Боткина, состояние после операции на органах брюшной полости, почечно-каменная болезнь, хронические воспалительные заболевания половых органов, высокая степень нарушения коррекции зрения ± 6 и более с изменением глазного дна [19, с.131].

Уроки должны иметь  оздоровительную направленность, носить тренирующий характер, чтобы обеспечить постоянный рост адаптации организма  к нагрузкам.

Формы физической культуры в СМГ: 

- урок (занятие) физического воспитания;

- утренняя гигиеническая  гимнастика, комплексы которой составляются учителем (преподавателем) в тесном контакте с врачом для каждой возрастной группы, и проводятся ежедневно дома самостоятельно, по возможности на открытом воздухе;

- физкультурные  занятия в режиме учебного  дня: гимнастика до уроков, физкультурные минутки и паузы, упражнения и подвижные игры на удлиненных переменах и в группах продленного дня (спортивный час);

- доступные  виды оздоровительных мероприятий на открытом воздухе: прогулки на лыжах, катанье на коньках, велосипеде, плавание, экскурсии и др.

- физкультурно-массовые  спортивные мероприятия и самостоятельные занятия физическими упражнениями [19, с.131] .

Организация и  проведение занятий в СМГ всегда представляет сложность, так как необходимо объединить разрозненные группы учащихся, отличающихся по возрасту, полу, характеру заболевания, функциональным параметрам занимающихся.

Назначение  школьников в специальную медицинскую  группу осуществляется после углубленного осмотра, ежегодно проводимого в соответствии с действующей инструкцией о врачебном контроле за занимающимися физической культурой [5,с.204].

Основным  критерием для включения учащегося в специальную медицинскую группу является установление диагноза с обязательным учетом степени нарушения функций организма. Следует иметь в виду, что функциональное нарушение систем организма (дыхания, сердечно-сосудистой системы, нервной системы, опорно-двигательного аппарата и др.) вызывает ослабление и понижение резистентности (устойчивости к заболеваниям) организма.

Следующим критерием является выяснение степени физической подготовленности, т. к. необходимо учитывать индивидуальные особенности больного ребенка. Такое обследование может проводить педагог на основании данных анализа состояния здоровья, проводимых врачом. Особое внимание в этой оценке обращают на функциональное состояние сердечно- сосудистой системы (ССС), т. к. объем выполняемых физических нагрузок определяется чаще всего именно возможностями органов кровообращения.

Одним из важных критериев отбора является функциональное обследование учащихся с нарушением центральной нервной системы (ЦНС), от деятельности которой зависят особенности двигательных реакций. Нарушение функции ЦНС проявляются в повышенной утомляемости, раздражительности, частых головных болях. Серьезные нарушения ЦНС проявляются в тяжелых заболеваниях, таких, как детский церебральный паралич (ДЦП) и т.д.

Учет  состояния ЦНС ребенка исключительно  важен для использования эффективной помощи физическими упражнениями. Учитель физкультуры должен использовать все средства для создания положительного эмоционального фона во время занятий, чтобы вселить в учащегося бодрость, уверенность в своих силах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Основные задачи физического воспитания для учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе

 

 

К основным задачам применяемым для данной группы здоровья можно отнести:

- укрепление  здоровья, ликвидация или стойкая компенсация нарушений, вызванных заболеванием;

- улучшение  показателей физического развития  и физической подготовленности;

- освоение жизненно  важных двигательных умений, навыков и качеств;

- постепенная  адаптация организма к воздействию  физических нагрузок.

- расширение диапазона функциональных возможностей физиологических систем организма;

- закаливание  и повышение сопротивляемости защитных сил организма;

- формирование  волевых качеств личности и  интереса к регулярным занятиям  физической культурой;

- овладение  комплексами упражнений, благоприятно воздействующих на состояние организма обучающегося с учетом имеющегося у него заболевания;

- обучение правилам  подбора, выполнения и формирования  комплекса упражнений утренней  гигиенической гимнастики с учетом  рекомендаций врача и преподавателя;

- самостоятельное составление и выполнение комплексов общеразвивающих и специальных упражнений, направленных на профилактику болезни;

- обучение способам  самоконтроля при выполнении упражнений различного характера;

- соблюдение  правил личной гигиены, рационального  режима труда и отдыха, полноценного и рационального питания.

Наряду с  обучением двигательным навыкам  учитель должен сообщать учащимся необходимые  сведения о режиме дня, закаливании, правильном дыхании, влиянии занятий  физической культурой на здоровье, прививать и закреплять гигиенические навыки (уход за телом, мытье рук после занятий, опрятность физкультурной формы), учить элементарным правилам самоконтроля. Для учащихся СМГ более сложны и методика, и организация занятий. Такие учащиеся занимаются по специально разработанной программе.