Аналіз навчально – методичного комплексу з історії України для учнів 9 класу

У 1890 р. "Товариство криворізьких залізних руд" заклало першу доменну піч, чим дало початок Гданцівському чавуноливарному заводу.

У кінці ХІХ ст. у Криворізькому басейні працювало 32 рудники. У 1898 р. було видобуто 12 млн. пудів залізної руди.

 1897 року Кривбас за видобутком руди посів перше місце, випередивши Урал, станом на 1900 рік у басейні діяло 79 рудників

    Початок розробки залізних руд з 1881 року дав потужний поштовх розвитку промисловому Кривому Рогу, такому, яким ми його знаємо сьогодні. З пуском Катерининської залізниці в 1884 році регіон пережив справжній економічний бум, який тривав до 1913 року, чергуючись з періодами падіння виробництва під час світових промислових криз.

      Населення містечка за 20 років зросло в рази, з'явилася інфраструктура, яка отримала згодом відповідний йому статус фінансового, торговельного, промислового і культурного сектору. У містечку відкривалися навчальні заклади, театри і бібліотеки. З числа багатих людей виділилися меценати і почали засновувати благодійні організації. Кривий Ріг жив своєрідним, неповторним і властивим тільки йому життям, про яке до нас дійшли окремі свідчення у вигляді предметів, що зберігають в собі пам ’ ять про ті часи, які не повернути [3,с.290].

Учитель доповнює відповіді учнів.

 В кінці вивчення теми методом дискусії вирішується проблемне питання. Підводяться підсумки роботи, виставляються оцінки.

IV. Домашнє завдання

Повторити основні поняття, дати, події теми.

 

 

 

 

                                              

 

 

 

                            Висновки  до  розділу  2                                   

 

    Дослідницька  робота  зі  з'ясування дидактичних умов використання пошуково-дослідницького методу на уроках історії  дає можливість зробити висновки:    

1. Викладання історичного краєзнавства в курсі історії України вимагає пошуку певної навчальної моделі. У змістовій складовій підручника цю модель реалізувати практично неможливо, адже довелося б створювати інформаційні краєзнавчі додатки до всіх навчальних книг.

2. Проведення краєзнавчої роботи може включати різноманітні форми і методи навчання , зорієнтовані на поглиблене вивчення краєзнавчих об’єктів учнями.

3. Окрім завдань автори підручників подають певні рекомендації щодо вивчення окремих складових теми.

4. Важливо прослідкувати за доступною учням глибиною відображення і переломлення в історії краю загально історичних процесів , внутрішні зв’язки і відношення між подіями і явищами місцевої історії .

5. Дослідницька діяльність, як різновид навчально-пізнавальної  діяльності, є важливим стимулюючим  фактором розвитку творчої активності  школярів, ефективним засобом навчально-виховної  роботи загальноосвітніх та позашкільних  навчальних закладів.

6. Організуючи  пошуково-дослідницьку діяльність школярів, слід зважати на їх вікові особливості, зокрема потребу в спілкуванні, самоствердженні, самостійності. Важливим є створення таких умов, за яких би кожен учень бачив результати своєї діяльності, відчував її значущість, отримував задоволення від процесу діяльності. Цьому мають сприяти всі  заходи дослідницького спрямування

 

 

 

                                     ВИСНОВКИ

      

     Проведене  дослідження проблеми вивчення теми "Наш край у другій половині ХІХст." засобом використання  пошуково-дослідницького методу навчання дозволяє зробити висновки:

1.  Важливим методом подачі краєзнавчого матеріалу є уроки з історії краю. Ці уроки в програмі займають місце в кінці теми перед повторювально-узагальнюючими. Це дає можливість не тільки викласти матеріал з історії краю даного періоду історії України, але й провести узагальнення, систематизацію і корекцію знань учнів на даному етапі вивчення теми.       Краєзнавчий матеріал органічно вписується в загальну канву історичних подій та процесів, дозволяє краще їх зрозуміти й засвоїти, а також я допомагаю учням побачити нерозривний зв’язок історії краю з історією України.

2. Пошуки краєзнавчого матеріалу, збір експонатів до шкільного музею, зустрічі з учасниками і свідками історичних подій, догляд за пам’ятками історії та робота з  вивчення і збереження культури, традицій краю, роблять активними його учасників. Вивчення історії рідного краю дає можливість зберегти для молодого покоління історичну та культурну спадщину рідного краю.

3. Краєзнавча робота школярів має бути невід'ємною складовою навчально-виховного процесу, входити до складу навчальних программ з історії. Аналіз їх змісту, методології та методики викладання свідчить, що в цьому випадку використання краєзнавства носить системний характер.

4. З введенням курсу "Рідний край" краєзнавство трансформується у педагогічне явище, яке розглядається як система знань, адаптована до вікових особливостей учнів, як підхід (принцип) у викладанні основ наук і як діяльність, спрямовану на вивчення рідного краю.

5. Актуальність проблеми зумовлюється процесами відродженням нації, а громадянське виховання у цьому контексті відіграє важливу роль тому, що воно є серцевиною української національної ідеї. Саме на базі демократичних цінностей, що мають лежати в основі громадянського виховання, пізнання рідного краю сприяє об'єднанню різних етносів і регіонів України. Виникає потреба у визначенні основних засад, цілей, напрямів, змісту, форм і методів дослідно-пошукової роботи, які б цілеспрямовано й ефективно забезпечували процес розвитку і формування громадянина, якому притаманні громадянська зрілість, патріотизм, компетентність.

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        

 

           

 

 

 

 

 

                   СПИСОК  ВИКОРИСТАНОЇ  ЛІТЕРАТУРИ

 

1. Алексеев Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся [статья] / Н.Г.Алексеев, А.В.Леонтович, А.С. Обухов, Л.Ф.Фомина // Исследовательская работа школьников. — 2002. — № 1. — С. 24-33.

2.  Бевз Г.П. Методи навчання історії [навчальний посібник] / Г.П.Бевз.- Х.: Вид. група "Основа".-  2003. - 96 с.

3. Гайко Г. Гірництво й підземні споруди в Україні та Польщі [ нариси з історії] / Г.Гайко, В.Білецький, Т.Мікось, ЯХмура. — Донецьк: УКЦентр, Донецьке відділення НТШ, "Редакція гірничої енциклопедії", 2009. — 296 с.

4. Єрмоленко А.О. Усі уроки  до курсу „Історія України”. 9 кл. / А.О.Єрмоленко, О.П. Мокрогуз. –  Х. : Вид. група „Основа”, 2009. – 254 с.

5.   Жук Л. Використання краєзнавчих матеріалів у процесі навчання історії [стаття] / Л.Жук // Історія України. – 2006. – № 37. – С. 13-17.

6. Зимняя И.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности [учебное пособие] / И.А.Зимняя, Е.А.Шашенкова. — Ижевск, 2001. — 103 с.

7. Золочевська М.В. Формування дослідницької компетентності учнів при вивченні історії [стаття] / Золочевська М.В.   [Електронний ресурс] -  Відкритий урок. – 2010.- №2 – Режим доступу:http://www.intel.com/education/tools/index.htm - Заголовок з екрана.

8. Інновації як основа змін освітньої практики.[ Інформаційно-методичний збірник]  / [Упорядник Г.О. Сиротенко]. – Полтава: ПОІППО, 2005. – 160с.

9. Історія України. Всесвітня історія: 5 – 12 класи: [ Програми для загальноосвітніх навчальних закладів] / Кол. авт.: В.С. Власов, Н.М. Гупан, П.Б. Полянський та ін. – К. – Ірпінь: Перун, 2005. – 141 с.

10. Історія України. Всесвітня  історія.[ Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-12 класи] . – К. : Перун, 2005. – 142 с.

11. Концепція історичної освіти середньої загальноосвітньої 12-річної школи. Книга вчителя історії, етики, основ правознавства: [ Довідково-методичне видання] / [Упоряд. Р.І. Євтушенко, О.В. Галєгова]. – Вид. 2-ге, доповн. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – 461 с.

12.  Мисан В. Історія  України. Кінець XVIІІ – перша половина XІХ ст. : [робочий зошит уч. 9 кл.] В. 2 ч.- Ч.1. / В. Мисан. – Л. ; К. : Кальварія ; Абрис, 1997. – 96 с.

13. Мисан В. Історія України. Друга половина XІХ – початок XХ ст. : [ робочий зошит уч.9 кл.] В. 2 ч.- Ч.2. / В. Мисан. – Л. ; К. : Кальварія ; Абрис, 1997. – 96 с.

14. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті [документ] // Освіта України.– 2002.– 23 квіт. (№33).

15. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения [статья]/ А.С.Обухов  // Народное образование.— 1999. — №10.— С. 158—161.

16. Обухов А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся [статья] / А.С.Обухов // Народное образование. — 2004. — № 2. — С. 146—148.

17. Подобєд А.О. Історія України. 9 клас: [розробки уроків ]/ А.О. Подобєд. – Х. : Ранок, 2009. – С. 291-292.

18. Проказова О.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся в системе работы школы [статья] / О.Г.Проказова // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер. : Педагогические науки. — 2010. — № 1. — С. 66—69.

19. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Історія України. 5 – 11 класи. Всесвітня історія. 6 – 11 класи. – К.: Шкільний світ, 2001. – 87 с.

20. Програми для середньої загальноосвітньої школи. Історія України. 5-11 класи. Всесвітня історія. 6-11 класи. – К : Перун, 1996. – С. 30.

21. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України. 5-12 класи. Рівень стандарту // Історія в школах України. – 2009. – № 9. – С. 18-21; 22. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України. 5-12 класи. Рівень стандарту // Історія в школах України. - 2009. - № 7-8 - С. 17-24.

23.  Райков Б. Е. Исследовательский метод педагогической работе [учебное пособие] / Б.Е.Райков , В.Ю.Ульянинский, К.П.Ягодовский. – Л.: Госиздат, 1994. – 68 с.

24. Реєнт О. Історія України: [підруч. для 9 кл. загальноосв. закл.] / О. Реєнт,

О. Малій. – К. : Ґенеза, 2009. – 240 с.

25. Савенков А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.abitu.ru/researcher/methodics/teor/a_1xitfn.html?xsl:print=1 – Название с экрана.

26. Середницька Г.В. Історія України: 9 клас : [опорні конспекти] / Г.В.Середницька. – К. : Книги України, 2009. – 336 с.

27. Серкiз Я.М. Історичне краєзнавство.[ Навчально-методичний посібник] / Я.М.Серкіз. – Львів.: ЛОНМІО, 1995. – 96 с.

28. Струкевич О.К. Історія України : [підруч. для 9-го кл. загальноосвіт. навч. закл.]/ О.К. Струкевич. – К. : Грамота, 2009. – С. 283.

29. Турченко Ф. М. Історія України. Друга половина XVIІІ – початок ХХ ст. : [підруч. для 9 кл. загальноосв. закл.] / Ф.Г. Турченко, В.М. Мороко. – К. : Ґенеза, 2003. – 424 с.

30. Турченко Ф.М. Історія України. Друга половина XVIІІ – початок ХХ ст. : [підруч. для 9 кл. загальноосв. закл.] / Ф.Г. Турченко, В.М. Мороко. – К. : Генеза, 2005. – 352 с.

31. Турченко Ф.Г. Історія України:[ підруч. для 9 кл. загальноосв. закл.] / Ф.Г.Турченко, В.М. Мороко. – К. : Ґенеза, 2009. – 352 с.;

32. Философский энциклопедический словарь / [под ред. Е.Ф. Губского, Г.В.Кораблевой, В.А. Лутченко]. — М. : ИНФРА М, 2006. — 576 с.

33. Шимон Ю.Ю. Використання краєзнавчого матеріалу на уроках історії України [стаття] / Ю.Ю.Шимон // Історія України. – 2011. – №10. – С.9-12.

34. http://old.niss.gov.ua/Monitor/mart2009/2.htm

35. Henderson B. Exploration by preschool children: Peer integration and individual differences //Merril-Palmer Quarterly.- 1980. - № 27. - P. 241-245.