Интегрированный урок по истории

      Урок  письменного контроля знаний.

Структура: организационный этап, постановки цели, деятельность учащихся по выполнению контрольных заданий.

      Эти уроки строятся на индивидуальной или  индивидуализированной форме учебной  работы или их сочетании. На одних уроках ученики выполняют единые задания индивидуально. Нередко учителя дают учащимся индивидуализированные задания на специальных карточках.

      Уроки комплексного контроля знаний.

      Строятся  на разнообразном сочетании форм учебной работы. Сначала фронтальный опрос, позволяющий определить уровень знаний отдельных учащихся и составить представление об усвоении учебного материала всем классом. Затем можно провести взаимный опрос в парах. При такой работе ученики могут взаимно проверить усвоение отдельных вопросов и приготовиться к ответу перед классом.

      Дифференцированно-групповая  форма обучения позволяет дать группам  учащихся контрольные задания с  учетом их учебных возможностей. Прибегая в ряде случаев к индивидуальной форме учебной работы учитель определяет как усвоен материал отдельными учениками. Может применяться и индивидуализированная групповая форма, когда задание дается трем-пяти ученикам, а с основной частью класса учитель ведет фронтальную беседу.

      В интегрированном обучении уроки  контроля знаний, умений и навыков требуют особого сотрудничества учителей предметников по составлению интересных заданий, которые предусматривали бы тесную связь вопросов с окружающей жизнью, а ученики в результате видели бы целостность знаний, их комплексную взаимосвязь при решении конкретных проблем в окружающем мире.

 

      Тип урока: комбинированный  урок

      Комбинированный урок строится на совокупности логически  не обусловленных звеньев учебного процесса, в этом его особенность. На этом уроке могут сочетаться контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.

      Комбинированные уроки сложно проводить в интегрированной  форме, да и не нужно, т.к., как правило, в комбинированном уроке предусмотрен небольшой объем нового материала, много времени отводится на повторение и контроль. Интегрированное обучение подразумевает все-таки достаточно большой информационный блок на уроке или самостоятельную работу по решению какой-либо интегральной проблемы.

      Изучение  материала небольшими блоками не ведет к формированию системы  знаний, слабо развивает умение выделять главное, свертывать и развертывать знания. Процесс осознанного, глубокого  усвоения материала замедляется. В  данном случае, при интегрированном обучении такая структура уроков тормозит организацию продуктивной учебной деятельности учащихся.

      Итак, эффективность интегрированного обучения зависит от правильного, педагогически обоснованного выбором форм организации обучения, который обеспечивается глубоким и всесторонним анализом образовательных развивающих, воспитательных возможностей каждой из них.

Реализация  интеграции между предметами возможна лишь при благополучном здоровом климате в коллективе учителей, их плодотворном сотрудничестве на основе взаимопонимания и уважения.

      В интегрированном обучении, при пересечении  предметных областей возможно составление  программ.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава II

Интегрированный урок, как форма  организации обучения.

 

      В старших классах общеобразовательной школы ведутся интегрированные курсы по истории. Например: интегрированный курс «Россия и мир» в 10 классе. ¹          

      В федеральном перечне учебников  Министерства образования и науки  РФ представлено несколько учебников  по интегрированному курсу «Россия и мир» для 10 11 классов.

      Подробно  остановимся на учебнике А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной и М.Ю. Брандта «Россия  и мир. Древность. Средние века. Новое  время» для 10 класса.

О КУРСЕ.

      Учебник «Россия и мир. Древность. Средние  века. Новое время.» предназначен для школьников, которые изучают историю в 10 классе на базовом уровне. Программа составлена из расчета 68 часов на изучение курсов отечественной и всемирной истории.

КУРС:

• ориентирован на базовый уровень федерального компонента государственного стандарта среднего (полного общего образования) по истории;
• учитывает предусмотренную нормативными документами возможность изучения в 10-11 классах как раздельных курсов отечественной и всеобщей истории, так и интегрированного курса «Россия и мир»;
• входит в вертикальную линию учебников по истории России для 6-9 классов и истории России и мира в 20 веке для 11 класса.

     Первый  раздел курса содержит предусмотренные  федеральным компонентом  государственного стандарта исторического образования  материалы о теоретико-методологических  основах исторического процесса, особенностях научного познания истории.

     В двух последующих разделах учебный  материал группируется в пять главных  блоков:

1. обобщенная характеристика исторической эпохи, ее периодизация и основные особенности;
2. важнейшие процессы, явления, структуры и события всемирной истории;
3. процессы, явления, структуры и события отечественной истории в их взаимосвязи со всемирно-историческим контекстом и с учетом их своеобразия;
4. историческое наследие эпохи, ее значение для современного этапа развития человечества;
5. человек в контексте эпохи (основы исторической антропологии).

     Интегрирование  учебного материала по отечественной  и всеобщей истории  достигается  не за счет лобового сопоставления  исторических процессов и явлений, а путем получения учащимися полноценных знаний и представлений  об основных этапах развития человечества в целом и нашей страны в частности. о многообразии форм экономической, социальной, политической, духовной, культурной жизни общества, о единстве всемирной истории.

     Курс  содержит материал, позволяющий показать многообразие путей и форм исторического  процесса, его неоднолинейность,  многоаспектность, противоречивость. Должное внимание уделяет дискуссионным проблемам исторической науки. При этом акцент сделан на формирование целостных представлений об историческом прошлом человечества.

     ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

     В учебном плане на изучение курсов отечественной и всемирной истории  в 10 классе выделено 68 часов в год. Учебник содержит 41 параграф. В планировании заложено довольно значительное количество учебных часов для проведения семинаров, повторительно-обобщающих уроков. Вместе с резервом на эти цели выделяется около 20 часов, чтобы не было необходимости  строить учебный процесс по принципу  «новый урок – новая тема».

     История в старших классах может изучаться  либо в виде двух раздельных курсов истории России и всемирной истории, либо в виде интегрированного курса  «Россия и мир». Хорошо известен и норматив распределения учебных  часов: две трети учебного времени должны быть отведены на изучение истории России и одна треть – на изучение истории зарубежных стран.

     Что касается ведения журнала, то учителю  нужно вести записи по двум предметам  – истории России и всемирной  истории в соответствии с планированием. Ниже представлен краткий  вариант примерного планирования.

      

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Я хочу поделиться опытом работы по проведению интегрированных уроков с учащимися  в начальных классах. Я заинтересовалась данной проблемой. возникла мысль: «А смогу  ли я сама проводить такие уроки? Они ведь большие, сложные, объемные, требуют определенной подготовки учителя и учащихся. Такие уроки нельзя проводить часто, так как они теряют новизну и интерес. Да и не все темы и разделы учебной программы можно и нужно интегрировать.

 
 

Интегрированный урок

по  русскому языку и  природоведению в 1 классе.

ТЕМА: Написание с заглавной буквы кличек диких и домашних животных.

Цель  урока:

1. Развивать умения различать название животного  иего кличку.
2. Формировать умения писать с заглавной буквы кличку животного.
3. Учить проводить сравнительный анализ признаков диких и домашних животных.
4. Продолжить работу по формированию элементов экологической культуры.

Оборудование: карточки с рисунками животных.

ХОД УРОКА:

     I Организационный момент.

     Обсуждение палитры настроения.

     II Минутка каллиграфии.

     На  доске записаны буквы  Т П К  Ш Е Ф С

     - Подумайте, написание какой буквы  мы будем сегодня повторять? (Е – так как она гласная, а остальные – согласные)

     - В какую группу можно объединить  написанные буквы?

     (Парные  глухие согласные)

     - Сегодня на уроке мы будем  беседовать о представителях  животного мира. Давайте вспомним, на какие группы можно разделить  изученных нами животных?

     (Дикие  и домашние)

     - Дайте определение этим группам.

     (Дикие  животные – те, которые сами себе добывают пищу, а домашние живут с человеком, и он их кормит)