Методика развития музыкальных способностей младших школьников

Топни левою ногой!

Влево шаг! И снова стой.

Повернись направо к другу.

Правую дай руку другу.

По коленочкам ударим

По коленочкам ударим

(Присели, хлопаем по коленям.)

Тише, тише, тише.

Ручки, ручки поднимаем

(Руки подняли вверх.)

Выше, выше, выше.

Завертелись наши ручки,

(Круги руками над головой.)

Снова опустились.

Мы на месте покружились

(Кружимся.)

И остановились.

Два клоуна

Цель: развитие выразительности и воображения при передачи различных эмоциональных состояний.

Музыкальный материал: Д.Кабалевский  «Клоуны»

 

        Детям предлагается изобразить следующую ситуацию: два веселых клоуна жонглируют воображаемыми разноцветными кольцами, не замечая друг друга. Вдруг они сталкиваются спинами и падают. Им немножко грустно, ни сидят на полу и качают головами. Успокоившись, клоуны помогают друг другу встать, собирают кольца и снова весело жонглируют. Но теперь они бросают кольца друг другу.

 

        Выразительные движения: голову откинуть, рот широко раскрыть, губы растянуть в улыбке, брови приподнять, глаза слегка прищурить.

Новая кукла

 

        Музыкальный материал: П.Чайковский «Новая кукла» из «Детского альбома».

 

        Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, показывая всем желанный подарок, прижимает к себе и снова кружится.

Танец

 

        Музыкальный материал: П.Чайковский фрагменты балета «Щелкунчик».

Придумать какой-либо образ и выразить его в танце. Главное правило подбора тем: идти от простого образа к сложному, от одушевленного к неодушевленному.

Например, станцуй: «бабочку», «кошку», «лошадку»; «цветок», «конфету», «виноград», «тесто» и т.д.

ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ

Игра – драматизация представляет собой разновидность театрализованной сюжетно – ролевой, режиссёрской игры. Она сохраняет типичные признаки сюжетно – ролевой игры: содержание, творческий замысел, роль, сюжет, ролевые и организационные действия и отношения.

В процессе создания и реализации игрового замысла находят своё отражение и представления детей об окружающем мире, и их отношение к той или иной проблемной ситуации. Овладение навыками мимической, пантомимической, речевой выразительности способствует развитию творческого потенциала детей и повышению уровня их социальной адаптации.

Вместе с игровым действием развивается   воображение ребёнка, возможности которого связаны с вхождением в элементарную игровую ситуацию с вариативным использованием сначала отдельных предметов, а затем цепочек ролевых действий. Играя роль, ребёнок может не только представлять, но и эмоционально переживать поступки своего персонажа. Это, безусловно, влияет на развитие сферы чувств дошкольника. Эстетические переживания помогают ребёнку испытать восхищение теми проявлениями жизни, которые он раньше не замечал, и передать их с помощь движений, жестов, мимики и других средств выразительности.

У зеркала

Детям предлагается ролевая гимнастика.

1.Нахмурится, как 

 

  а) король;

 

  б) ребенок, у которого отняли  игрушку;

 

  в) человек, скрывающий улыбку.

2.Улыбнуться, как:

 

   а) вежливый японец;

 

   б) мать младенцу;

 

   в) кот на солнце

3.Сесть, как:

 

     а) пчела на цветке;

 

     б) наказанный Буратино;

 

     в) обиженная собака.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе). – Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1998. – 352 с.

Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика муз. воспитания в школе.: Учебное пособие для студентов средних педагогических заведений. – 2 – е изд., Стереот

Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь – справочник. – Мн.: Хорват, М.: АСТ, 2001. – 576 с. – (Библиотека практической психологии)ип. – М.: Издательский центр “Академия”, 1998. – 240 с.

Масловская С.В. Педагогические основы становления эстетической культуры учащихся. Методическое пособие. – Оренбург: ООИПКРО, 2002. – 77с.

Осеннева М.С. , Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания мл. школьников: Учебное пособие для студентов нач. факультетов педвузов. – М..: Изд. Центр “Академия”, 2001. – 368 с.

Современный словарь по педагогике. Сост. Рапацевич Е.С. – М.: “Современное слово”, 2001. – 928 с.

Философский словарь/ Главный редактор М.Т. Фролов – М.: Центр, 1992. – 560 с.