Диагностика исходного уровня сформированности этнокультурных знаний у детей

должно не только способствовать приобщению к этнокультурным ценностям, но и удовлетворять потребности развития ребенка. Этнокультурная образовательная среда может быть представлена мини-центром краеведения, мини-музеем быта, этно-игровым центром, уголками творчества; обогащена созданным комплексом дидактических игр этнокультурной направленности, театром народного костюма. Культурно-образовательное пространство дошкольного учреждения может быть вариативным, создаваться за счет использования традиционных форм воспитания в их нетрадиционном значении, за счет объединения образовательных пространств ДОУ и образовательных учреждений культуры (музеев, театров и т. д.).³⁴

Педагогическое  сопровождение развития этнокультурной компетентности ребенка обеспечивается отслеживанием результативности воспитательной работы на основе диагностических методик. Индивидуальные беседы с детьми, наблюдение за характером взаимоотношений, содержанием детских игр; анализ продуктов детской деятельности позволяют отслеживать уровень сформированности познавательного, эмоционально-ценностного, поведенческого компонентов этнокультурной компетентности³⁵.

 

Технологическая карта формирования этнокультурной компетентности

 

Компоненты этнокультурной компетентности	Характеристика  компонентов	Методы формирования этнокультурной компетентности
Когнитивный	Представления о полиэтнической действительности, об общности культурного и исторического  прошлого народов, знание произведений устного народного творчества	методы, направленные на развитие познавательной активности
Эмоционально-ценностный	проявляет устойчивый интерес к народной культуре своего и других народов, положительное отношение к людям разных национальностей	методы, направленные на развитие чувства сопричастности к культурно- историческому наследию своего народа.
Поведенческий	Развитие социальных способностей и навыков поведения	методы, направленные на творческое преобразование, на установление взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

 

 

Этнокультурное  воспитание детей связано с осознанной деятельностью по комплексному использованию педагогической мудрости народа и определяется:

• введением в образовательный процесс дошкольных учреждений этнокультурного содержания, включающего ценностно-смысловые ориентиры человеческого бытия;
• использованием факторов народной педагогики с учетом современных задач социализации личности;
• применением известных дидактических средств (дидактические игры, проектная деятельность, музейная среда и пр.) в их современной интерпретации (создание системы дидактических игр этнокультурной направленности, разработка музейных технологий и т. д.);
• внедрением методов, в большей степени развивающих активность личности, те социальные качества, которые требуются в новых реалиях.

Продуктивное  использование прогрессивного опыта  этнокультурного воспитания детей предполагает не простое заимствование идей и практических наработок, а их дальнейшее развитие в контексте современных тенденций образования: гуманизации, активности процесса обучения, духовно-нравственного и личностного развития, развития патриотических чувств, воспитания культуры межнационального общения³⁶.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по первому разделу

Проведение  исследования позволяет сделать следующие выводы

Этнокультурное  воспитание детей связано с осознанной деятельностью по комплексному использованию  педагогической мудрости народа и определяется:

-введением в  образовательный процесс дошкольных  учреждений этнокультурного содержания, включающего ценностно - смысловые ориентиры человеческого бытия;

- использованием  факторов народной педагогики  с учетом современных задач  социализации личности;

- применением  известных дидактических средств  (дидактические игры, проектная деятельность, музейная среда и пр.) в их современной интерпретации (создание системы дидактических игр этнокультурной направленности, разработка музейных технологий и  т.д.);

- внедрение  методов, в большей степени  развивающих активность личности, те социальные качества, которые требуются в новых реалиях.

   Продуктивное  использование прогрессивного опыта  этнокультурного воспитания детей  предполагает непростое заимствование  идей и практических наработок,  а их дальнейшее развитие в  контексте современных тенденций образования: гуманизации, активности процесса обучения, духовно-нравственного и личностного развития, развития патриотических чувств, воспитание культуры межнационального общения.

   Реализация  педагогического сопровождения  развития этнопедагогической компетентности ребенка обеспечивается:

- использованием  в воспитательном процессе адекватных  поставленным задачам и возрастным  особенностям детей форм и  методов работы, внедрением этнопедагогических  технологий;

- созданием  развивающей этнокультурной среды;

- использованием  педагогического диагностического  инструментария.

   Одним  из условий приобщения дошкольников  к культуре разных народов  является субъектная позиция  ребенка, отражающая запас его  знаний и характер взаимоотношений  с людьми разных национальностей. Установлено, что субъектная позиция (активная позиция) обеспечивает основы развития личности, индивидуальности, избирательности, творчества. В самом общем виде субъектную позицию ребенка – дошкольника можно представить как позицию личностного саморазвития. В то же время она рассматривается как системное отношение внутренних, психических элементов, позволяющих человеку определенным образом (непротиворечиво и гармонично) осуществлять взаимодействия одновременно с внешней и внутриличностной средой. При приобщении дошкольников к культуре разных народов субъектная позиция обеспечивается включением детей в целостный процесс освоения ее нанационально-образного содержания, наличием анализа и поиска средств выразительности национальных образов народа, развитием у детей умения отражать черты национального в деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ  КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ  СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Диагностика  исходного уровня сформированности  этнокультурных знаний у детей

Современные ключевые компетентности – это система универсальных знаний, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности ребёнка.

Анализ структуры компетентности, охватывает когнитивный, деятельностный и личностный компоненты, дает возможность сформулировать рабочее толкование понятия

ключевая компетентность ребенка дошкольного возраста - это личностно-осознаваемая система знаний, умений, навыков, вошедшая в субъективный опыт, имеет личностный смысл и универсальное значение , т.е. может быть использована в различных видах детской деятельности в процессе решения множества жизненно значимых проблем.

Компетентность ребенка дошкольного возраста - это его личностное достояние.³⁷

Этнокультурная компетентность трактуется как владение личностью такими компетенциями, как принятие различий, уважение к другим людям, способность гармонично сосуществовать с людьми других культур, языков и религий, быть готовыми преодолевать предрассудки и идти на компромиссы.³⁸

Под этнокультурной компетентностью дошкольников принято понимать их готовность к взаимопониманию и взаимодействию, которая базируется на знаниях и опыте, приобретенных в реальной жизни (то есть в ходе воспитательных занятий), направленных на их успешную адаптацию в полиэтническом обществе.

Признаками этнокультурной компетентности являются: знание истории и особенностей родной культуры, ее традиций и обычаев; ценностное отношение к культурному наследию своего и другого этносов; толерантное отношение к другим культурам и их представителей, наличие стремления к овладению отечественным и мировым культурными наследиями, наличие знаний об отечественном искусстве и искусстве других стран мира.³⁹

Быть этнокультурно компетентным - значит признавать принцип плюрализма, обладать знаниями о других народах и культурах, понимать их ценность и своеобразие. Но чтобы лучше понять другую культуру, приобщиться к общечеловеческим ценностям, нужно, прежде всего, знать культуру своей нации, то есть, как отмечал П.Блонский, «путь к общечеловеческой культуре заключается через национальное воспитание».⁴⁰

Этнокультурная компетентность базируется, по нашему мнению на таких  ключевых составляющих:

• Когнитивная компетентность –как совокупность компетенций ребенка в сфере самостоятельной познавательной деятельности, охватывающей элементы логической, аналитической и иной деятельности, соотнесенной с реальными познавательными объектами.⁴¹

Она охватывает навыки самостоятельной работы с  информацией, применение полученных знаний для решения новых познавательных и практических задач, знания и умения самостоятельной постановки цели, организации планирования, анализа, рефлексии, самооценки познавательной деятельности. Ребенок овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенции ребенок овладевает навыками решения проблемы, самостоятельного конструирования знаний.⁴²

• Общекультурная компетентность – это осведомленность ребенка в вопросах особенностей национальной и общечеловеческой культуры (духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций), ребенок овладевает способами организации в бытовой и других сферах.⁴³
• Компетен<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', 'Arial'; font-size: 14p