Дидактические игры на этапе совершенствования лексики

1. Учителю требуется чётко  представлять способы управления  познавательной деятельностью учащихся  конкретного класса. 
 
2. В содержание учебного материала должна входить совокупность дидактических игр. С этой целью перед началом учебного года учитель в календарно-тематическом планировании предусматривает виды дидактических игр, распределяя их по темам и урокам. 
 
3. Предварительная подготовка содержания и методики проведения игры необходима всегда, чтобы уяснить и выделить цели и задачи конкретного урока с учётом применения дидактических игр, учесть уровень подготовки учеников, их количество и время для проведения игры. 
 
4. Организация игры требует подготовку участников и включает следующие этапы: 

1.  
   Постановка и объяснение сущности заданий игры. Разъяснение учащимся цели их участия в игре.
2.  
   Распределение учащихся по группам, определение содержания их деятельности, разъяснение отдельных поручений как части общей игры.
3.  
   Планирование каждым участником игры своих действий.
4.  
   Тренировка перед решением игровых ситуаций.
5.  
   Выбор и подготовка руководителя игровой ситуации. При этом учитель полностью сам руководит игрой либо учитель готовит ученика для этого, а в отдельных случаях идёт сочетание руководства учителем с ученическим активом.
6.  
   Дидактическая игра требует объективных критериев оценки участников и динамичности её проведения. Учителю следует предусмотреть выходы из затруднений учащихся, способы оказания помощи, средства стимулирования по промежуточным моментам.
7.  
   Участники дидактической игры получают оценки всей работы и рекомендации по совершенствованию знаний и умений.
8.  
   Учитель анализирует подготовку и проведение дидактической игры на уроке с позиции достижения цели урока.

5. Контроль усвоения лексики должен быть направлен на фиксацию количества усвоенных учащимся лексических единиц, на установление наличия и правильности лексических знаний и выявление таких критериев совершенствования лексического материала, как правильность, качественность (включающую прочность, устойчивость, гибкость), скорость выполнения определенных операций с лексическими единицами.

6. Для эффективного формирования лексических навыков требуется соблюдение порядка и условий предъявления понятийного и тренировочного материала в соответствии с операционным составом лексического навыка, обеспечение многократного повторения лексического материала каждым учащимся и увеличение объема тренировки, использование разных видов наглядности, осуществление предметных действий с лексическими единицами, своевременный контроль и коррекция при выполнении лексических упражнений.

 

 

 

 

                                               Выводы по 3 главе.

Из всего  вышесказанного можно сказать следующие  выводы:

1. Базой государственной преддипломной практики была школа № 4, которая является средней общеобразовательной школой г. Дзержинска.
2. В начале практики мы посетили несколько уроков в 5 классе с целью ознакомления с данным коллективом учащихся и составления характеристики ученического коллектива.
3. На этапе констатирующего эксперимента был выявлен уровень сформированности лексических навыков. Как показали результаты уровень знаний низкий. Ученики испытывают трудности в усвоении английской лексики, лексические навыки и умения недостаточно развиты.
4. На этапе формирующего эксперимента была составлена подборка дидактических игр с учетом условий, выдвинутых в гипотезе, для более успешного изучения лексического материала. За период работы был проведен текущий контроль формирования лексических навыков, а затем рубежный контроль по теме «Характеристика». Можно отметить, что результаты не сильно изменились, однако наметилась определенная положительная динамика в знаниях учащихся.
5. На основе результатов проделанной работы можно сказать, что данная подборка дидактических игр облегчила изучение новых лексических единиц и помогла вовлечь учеников в деятельность.
6. Нами были составлены методические рекомендации по применению дидактических игр на этапе совершенствования лексического материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   ЛИТЕРАТУРА

1. Беспалько В.П. Новые методы и средства обучения. М.,1968.

2.Запорожца А.В., Марковой Т.А. Воспитание и обучение в детском саду. М., 1976. 

3.Запорожец А.В. Психология. М.,1965.

4. Закон «Об Образовании» редакция N 69 от 12.11.2012

5. Карпова Е.В. Дидактические игры.Ярославль.,1997.

6.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи.  Ростов н/Д., 2004.

7. Лысенко С.Н. Когда легко учиться. М.,1985.

8. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М., 1982

9. Никитин Б.П. Ступени творчества и Развития игры. М.,1898.

 

10.Петровский А.В.Возрастная и педагогическая психология. М.,1979.

 

11.Программой по «Теории и методике обучения ИЯ». М.,1981.

12.Павлова Л.Н. Развитие речи и мышления. Методическое пособие. М., 2004.

13. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. М.,1972. – 280с.

14. Удальцова Е.И. Дидактическая игра в воспитании и обучение дошкольников. Минск.,

1976.

 

15.Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. М.,2009.

 

16.Фребель.Ф.Педагогика и методика воспитания в детском саду. М.,1982.

17. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997.

18. Хабиб Р.А. Организация учебно – познавательной  деятельности учащихся. М.,1979.

 

19. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.,1982.

20.Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. М.,1995.

21.http://pro-h2o.ru/soderzhanie-obucheniya-3

22.http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/igrovoe-obuchenie-leksike-inostrannogo-yazyka

23.http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/ispolzovanie-igrovykh-tekhnologii-na-urokakh-angl

24.http://5ballov.qip.ru/referats/preview/108723/1/?ispolzovanie-leksicheskih-igr-dlya-zakrepleniya-leksicheskih-edinits

25.http://www.coolreferat.com