Дидактична гра як засіб формування фонематичного сприйняття у дітей ІІ рівня ЗНМ

Сірий зайчи..-побігайчи...

Взяв собі горобе... писану торбину,

Та й подався  навпросте... полем у долину.

2. Логопед читає речення, не називаючи останній звук у слові. Діти піднімають картку з відповідною буквою.

• Виріс у лісі білий гри..
• Петро хворий на гри..
• У собаки гострий зу..
• На сніданок у нас су.,
• У цього міста давній гер..
• У бабусі гострий сер..
• У траві сховався ву..
• Розлили на столі ту..
• Я піду гуляти те..!
• Нащо ти свій зошит мне..?
• Скільки у дворі калю..?
• Сірників, малий, не ру..!
• Улітку підемо на пля..?
• Хлопці, м’ячик оцей ва..?

Гра «Шнурочок»

Мета: розвивати фонематичний аналіз.

Завдання: сполучити лінією звукові схеми слів із предметним малюнком.

Гра «Хто швидше»

Мета: розвивати фонематичні уявлення.

Завдання: підібрати  слова зі звуком [з] (або іншими звуками), записати їх у зошит. ХІД ГРИ:

Діти підбирають слова: завод, зубр, коза, зозуля, зошит, замок, зала, зима, земля.

Виграє той, хто  підбере більше слів.

Фонематичний аналіз

Визначення місця  звука у слові

Визначення першого  звука у слові

1. Гра «Хто уважний?»

Мета: вчити дітей виділяти перший звук у слові, спираючись на підкреслене вимовляння певного звука ло-.гопедом.

Хід г р и: логопед повільно вимовляє слова, виділяючи перший звук, або підсилює голос. Діти уважно слухають і називають почутий звук.

 

2. Гра «Хто уважний?»

Мета: вчити дітей виділяти спільний звук із серії слів, співвідносити звук і букву, яка позначає його на письмі.

Обладнання: абетка.

Хід г р и: логопед читає серію слів, які починаються однаковим звуком. Діти уважно слухають і визначають перший звук кожної серії слів, піднімають букву, що позначає його.

3. Гра «Хто уважний?»

Мета: вчити дітей виділяти спільний звук із віршованого тексту, співвідносити звук і букву яка позначає його на письмі.

Обладнання: абетка.

Хід г р и: логопед читає вірші, а діти визначають, який звук вживався частіше, ніж інші, піднімають букву, що позначає його.

Мовленнєвий матеріал:  Смагляву суничку

 склювала синичка.

– Суничка солодка? –

 Спитала сорока.

 Мила милитись не вміла,

 Мила мило  з рук не змила.

 Мама милила  уміло.

 Мама з Мили  змила мило.

 Веселі вишні  вкрили віти,

Виблискують з гущавини.

 Василько воду  ллє на квіти,

 Щоб вище виросли  вони.

 Качки край  копанки клопочуть,

 Качаток кличуть  під комиш.

 Кача впіймати  кішка хоче,

Катруся киці каже: Киш!

 Б'є в бокастий  барабан

 Билом буковим  баран.

 А в барвистий  бубонець

 Б'є білястий  баранець.

 Барабанять барани –

 Барабанщики  вони.

4. Гра «Як полагодити  телевізор?»

Мета: вчити дітей додавати перший пропущений звук у слові.

Обладнання: предметні  малюнки, телевізійний екран, зроблений  з картону.

Хід гри: логопед каже, що телевізор зламався — зображення є, а слова чути нечітко. Логопед показує на екрані телевізора малюнки і називає предмети, зображені на них, пропускаючи перший звук. «Телемайстер» (дитина) «лагодить» телевізор, чітко вимовляючи повне слово.

Наприклад: логопед  каже: «...втобус», а дитина - «теле-майстер»: «автобус».

Мовленнєвий матеріал: автобус, окуляри, олень, етажерка, екран, іграшки, хліб, голуб, дерево, сіно, мило, парта, шафа, книга, ніч, карта, пальто.

5. Гра «Допиши  віршик»

Мета: вчити дітей додавати перший пропущений звук у словах, розуміти почуте, розвивати увагу, збагачувати словниковий запас.

Обладнання: предметні малюнки.

Хід г р и: логопед читає вірші, опускаючи перший звук в останньому слові.

Діти виправляють  помилки,спираючись на почуте та малюнок, який показує вчитель.

Примітка: цю гру можна ускладнити, не показуючи малюнків до слів із пропущеними звуками.

Мовленнєвий матеріал:

 Має Галя добру  звичку Класти книжку на (п)оличку.

 Я поклала  спати кішку у м 'яке дитяче (л)іжко.

Обережним будь, Іванку,

 Не розбий  з варенням (б)анку.

 Досить гратися,  Андрійку,

 Поклади на  стіл (л)інійку.

 Шафу, двері,  чобіток,

 Ремонтує (м)олоток.

 Маленький Богдан

 Підняв (ч)емодан.

6. Гра «Допоможіть  Незнайці»

Мета: формувати вміння утворювати слова-пароніми, що відрізняються першим звуком, збагачувати словниковий запас дітей.

Обладнання: предметні малюнки, на яких зображені: рак, дуб, жито, зірка, кріт, торт (комплект малюнків отримує кожна дитина).

Хід г р и: логопед розповідає дітям, що якось Незнайко вирішив стати поетом і почав писати вірші, але припустився помилки, написавши в одному із слів не той перший звук, тому вірш звучить дуже кумедно. Треба допомогти Не-знайці виправити помилку. Логопед читає вірші, а діти серед предметних малюнків знаходять потрібний за змістом, піднімають його, вимовляючи слово.

Мовленнєвий матеріал:  В кип 'яток потрапив (б)ак (рак),

 Став червоний, наче мак.

 Наш Данило – лісоруб.

 Він спиляв  старезний – (ч)уб (дуб).

 Просо висіяв  Микита,

 Та чомусь  вродило (с)ито (жито).

 Я вночі забравсь  на гірку

 І побачив  в небі (д)ірку (зірку).

 Риє нам з  тобою (д)ріт (кріт)

 Під землею  перехід.

 Я іменини  відзначаю:

 З'їв (п)орт (торт) і випив кухоль чаю