Форми та засоби профілактики ВІЛ-СНІДу

Переваги методу освіти „рівний-рівному” полягає у тому, що підліткове середовище є природним соціокультурним середовищем для однолітків, доступність до якого дорослим обмежана віком, соціальним статусом, мовою, сплями комунікації та ефективності впливів.

Нині в світі діє велика кількість проектів, в основі яких лежить метод освіти „рівний-рівному”. Проте єдиного визначення цього поняття немає. Це зумовлено тим, що кожна з країн, яка впроваджує метод, орієнтується передусім на культурні традиції своєї системи освіти й особливості своєї нації. Тому кожна національна програма дає своє визначення даного методу

[17, с.104-107].

Освіта ”рівний-рівному” оцінюється як соціально-педагогічне явище. Тому згідно з Концепцією вона розглядається в кількох аспектах. Насамперед це соціальний підхід (політика) формування в молодої людини ідеалу здоров’я та здорового способу життя через набуття превентивних знань, навичок, умінь, психологічних якостей і установок на соціально відповідальну поведінку. Це технологія, оскільки передбачає послідовну систему активних дій лідерів підлітків і тренерів педагогі , спрямованих на спростування міфів, уявлень, моделей поведінки, що ведуть до втрати здоров’я, і на зміну їх позитивними орієнтирами життєвого вибору через поширення достовірної інформації, зразків особистого прикладу життєвої позиції лідерами.

Освіта рівних визначає засіб передавання достовірної інформації авторитетними особистостями довіра до яких є основною умовою опанування превентивних знань. Вона також є прийомом посилення доступності знань про здоровий спосіб життя, запобігання негативній поведінці і визначає форму організації превентивної діяльності, в процесі якої опановуються знання, уміння і навички, що сприяють формуванню установок, важливих для усвідомлення переваг здорового способу життя.

”Рівний-рівному” — це освітній метод, завдяки якому в процесі комунікативної діяльності відбувається обмін знаннями і вміннями, що сприяють формуванню достовірних знань, умінь і навичок, ціннісних орієнтацій, щодо здорового способу життя й запобігання негативним вчинкам [23, с.13-15].

Для спрощення сприймання підходу ми визначаємо освіту ”рівний-рівному„ як соціальний метод реалізації просвітницікої роботи. 
Національне визначення поняття апробовано в ході роботи міжнародного (Таллінн, 1999р.) та Національного (Тернопіль 1999р.) семінарів, присвячених розвитку методології освіти „рівний-рівному” у країнах Центральної й Східної Європи, Співдружності незалежних держав і Балтійських країн.

Відповідно до методу просвітницька робота розглядається в широкому і вузькому значенні. У широкому значенні – це просвітницька робота, щодо здорового способу життя у всіх сферах життєдіяльності молоді. Здоровий спосіб життя розглядаєтьсяю як стан духовного, психічного, фізичного і соціального розвитку, що має безперечну соціальну цінність і користь для самої людини. У вузькому значенні – це провітницька робота з певних проблем: ВІЛ/СНІД, навичок комунікації, розвитку особистості, формування лідерських якостей, знань прав і соціальних гарантій у збереженні здоров’я [15 с.7-12].

Процес спілкування розглядається як оновна умова просвітницької роботи в міжособистісній, міжгруповій і соціальній комунікаціях. Результативність методу — це система закладених життєвих ціностей молодої людини на активну соціальну позицію, що виявляється в процесі просвітницької роботи серед однолітків, та здатність особи вести здоровий спосіб життя й особистим прикладом доводити його переваги. Реалізація методу базується на технології ступеневого навчання: підготовці педагогів-тренерів, навчання педагогами-тренерами підлітків-лідерів та веденні підлітками-лідерами просвітницької роботи серед ровесників віком 12-18 років. 
       Метод відрізяється від традиційних превентивних підходів насамперед тим, що молодим людям надається роль експертів та ініціаторів профілактичного впливу на однолітків. Підлітки набувають доосвіду позитивного впливу на особистості й групи, зокрема недоступні для дорослих. Лідерські якості в колі підлітків завжди оцінювалися позитивно, а підлітки-лідери були зразком поведінки незалежно від своєї соціальної позиції.

Підліток-лідер — особистість, що є носієм знань, цінностей, які привабливі для однолітків і які вони бажають наслідувати. Відповідно до узагальненого поняття метод розглядає лідерів-підлітків як спеціально підготовлених непрофесійних педагогів, які навчають і мотивують своїх однолітків на здоровий спосіб життя.

Передумовою ефективності методу є висока цінність лідерських якостей фахівця (вчителя, лікаря, соціального працівника тощо) у вихованців. З точки зору учнівської молоді, такий фахівець має бути лідером; досконало володіти своїми фаховими знаннями; бути близьким до розуміння потреб молоді, її прагнень; не бути зверхнім, допомагати соціальному становленню не лише в межах своїх формальних функцій, а й виходячи з розуміння проблем підлітків. Сладовими цінностей, що сприймають підлітки, є висока духовність, без якої фахівеці втрачає свою привабливість, як людина і не може повноцінно виконувати свою просвітницьку місію. Виходячи з сучасних визначень, він має створити умови, щоб стати тренером соціальних умінь [7, с.15-18].

Отже, тренер-педагог – це фахівець який створює умови для ведення просвітницької роботи підлітками-лідерами серед своїх ровесників. Він користується незаперечним авторитетом серед підлітків, володіє технологіями соціального навчання і здатний ”відтренерувати” інтелектуальні, вольові та емоційні якості підліткі-лідерів, необхідні для здійснення ними освіти ”рівний-рівному”.

Завдання освіти „рівний-рівному”, полягає в створенні соціально-педагогічних умов, сприятливих для позитивних змін у знаннях, уміннях , навичках, вчинках , в цілому поведінці дітей і молоді у ставленні до здорового способу життя; створенні організаційних умов для активної просвітницької роботи щодо здорового способу життя серед дітей і молоді через надання повноважень самим неповнолітнім; виявленні в молодіжному середовищі позитивних лідерів, а також спонукання осіб з „ гру ризику” щодо ураження ВІЛ-інфекції, до переорієнтації лідерських якостей з негативних на позитивні; підготовці лідерів-підлітків до просвітницької роботи серед ровесників щодо ВІЛ; підвищенні соціальної компетенції молоді в питаннях здорового способу життя; підвищенні рівня розуміння проблем молоді суспільством, розширенні нормативно-правової бази захисту здоров’я; розвитку теорії і практики освіти ”рівний-рівному”; 
впровадження освіти „рівний-рівному” в навчальні заклади (школи, ПТУ, ВНЗ), позашкільні заклади, у діяльність соціальних служб для молоді і служб у справах неповнолітніх , в установи соціальної реабілітації неповнолітніх, у діяльність недержавних громадських організацій тощо [25 с. 4-6].

Технології методу освіти „рівний-рівному” поділяються на:

• технології навчання;
• технології впровадження.

Вони спрямовані на створення умов для просвітницької роботи й передбачають відбір тренерів і підлітків-лідерів, розробку навчальних модулів для навчання тренерів і підлітків-лідерів, підготовку тренерів до навчання підлітків-лідерів, навчання даної категорії.

Технології навчання спрямовані на підвищення рівня знань, умінь і навичок формування здорового способу життя та формування превентивної поведінки. Навчання є провідною ланкою програми, яка має забезпечити якість досягнення мети програми.

Метод освіти” рівний-рівному” у своєму розвитку має орієнтуватися на такі принципи ступеневого навчання:

• відбір тренерів і лідерів-підлітків;
• навчання тренерів;
• навчання тренерами підлітків-лідерів;
• навчання підлітками-лідерами підлітків.

Навчання грунтується на модульному навчанні. Технології модульного навчання використовують взаємопов’язану систему різних видів лекцій, практичних і самостійних занять. Навчальний модуль — це грунтовна розробка певної проблеми. Він визначається незалежністю змістового матеріалу й може розглядатися як окремий напрям у у реалізації методу. Технології навчання педагогів-тренерів і підлітків-лідерів базуються на формах і методах, до яких належать різновиди лекцій, бесід, диспутів, соціально-комунікативні тренінги, тренінги особистісного зростання, ситуаційні вправи, рольові ігри, дебати, тренінги розвитку вмінь і навичок, „мозкові атаки” тощо.

Серед модулів визначено такі:

1. ”Методологія і методика ”рівний-рівному” в просвітницькій роботі” — здобуття методологічних знань щодо реалізації програми й досягнення ефективного результату.

2. ”Психологія взаємодії та розуміння” — володіння знаннями і вміннями з психології особистісного розвитку, культури спілкування, психологічної сумісності, практичних умінь контактувати із соціальними групами.

3. ”Школа лідера” – розвиток особистих якостей лідера, навичок та вмінь проводити просвітницьку роботу з однолітками.

4. ”Профілактика наркоманії серед учнівської молоді” — забезпечує формування знань з питань профілактики куріння, алкоголізму та вживання наркотичних речовин, набуття навичок запобігання наркоманії.

5. ”Профілактика СНІД серед молоді” – формування знань про соціально небезпечні хвороби, моделі ризикованої поведінки, шляхи інфікування та запобігання цьому.

6. ”Права дитини та захист її здоров’я” — здобуття знань з правових засад захисту права на збереження і розвиток здоров’я згідно з міжнародним і вітчизняним законодавствоми

Технології впровадження – це сукупність впливів, які використовуються для досягнення мети методу освіти „рівний-рівному” через педагогічну та просвітницьку роботу, спонтанне спілкування та мобілізацію ресурсів [13 с. 82-85].

Педагогічна технологія передбачає спільну роботу тренерів з підлітками-лідерами. Зміст роботи полягає у передаванні знань, інформаційній підтримці, консультуванні здебільшого в умовах навчально закладу, молодіжного центру або в оздоровчих закладах. Тренери виконують роль керівників, наглядачів. Вони створюють умови для повної доступності підлітків-лідерів до знань, засобів масової інформації,читання лекцій, проведення тренінгів, участі в семінарах, конференціях, „круглих столах” та інших формах соціально корисної активності [7, с.54-58 ].

Просвітницька технологія спрямована напоширення знань, консультування підлітків-лідерів і педагогів тренерів у системі соціальних комунікацій. Просвітницька робота має вестись при індивідуальному, груповому, масовому спілкуванні в умовах навчального закладу, за місцем проживання, у місцях масових зборів і відпочинку молоді. У впровадженні просвітницької технології провідну роль відіграють підлітки-лідери, які працюють з однолітками. Тренери виконують роль консультантів, помічників. Вагомими є знання особливостей соціокультурної групи, з якими підлітки-лідери мають намір працювати [17, с.52-66].

Технологія спонтанного спілкування реалізується завдяки методу „снігової кулі” в умовах випадкового спілкування як з референтними групами, так і з окремими особами. При цьому однолітки, які здобули просвітницьку інформацію, самі стають джерелом інформації для інших. Це створює для підлітків-лідерів і педагогів-тренерів умови для позитивного впливу на молодь через батьків, знайомих, під час виступів ЗМІ, телепередач, музичних акцій, перебування в оздоровчих закладах тощо.

Технологія мобілізації ресурсів полягає в залученні до просвітницької роботи державних і недержавних установ, соціальних служб, засобіб масової інформації, молодіжних об’єднань, громадських і молодіжних організацій, груп населення, батьків і окремих осіб [18, с.38].

Напрями впровадження методу:

• під час викладання предметів гуманітарного та природничого циклів;
• у процесі позакласної та позашкільної виховної роботи та в роботі з

батьками;

• через навчання та позашкільні заклади, соціальні служби, спеціальні

заклади;

• через організацію превентивної роботи в навчальних і позашкільних

закладах, вищих навчальних закладах, передусім педагогічного профілю, соціальних службах, молодіжних і громадських об’єднаннях;

• через діяльність учнівського самоврядування ;
• через законодавчу політику в галузі освіти, охорони здоров’я,

соціальної діяльності щодо превентивної роботи з молоддю.

Впровадження методу забезпечується зворотнім зв’язком (суб’єкт- суб’єктні стосунки учасників програм); трансформацією-коригуванням постійним оновленням методу новими прийомами роботи відповідно до особливостей залучення до програми груп ризику (безпритульні, засудженні, споживачі наркотиків, ВІЛ-інфіковані тощо); спрямованістю освіти „рівний-рівному” на високу соціальну ефективність [4, с.44].

З всього вище зазначеного доцільно зробити висновок, що „рівний-рівному„ – це освітній метод, завдяки якому в процесі комунікативної діяльності відбувається обмін знаннями і вміннями, що сприяють формуванню здорового способу життя й запобігання негативним явищам. Навчання здорового способу життя за даним методом – це суспільно-корисна діяльність молоді, яка полягає в передаванні знань, умінь і навичок здорового способу життя, що забезпечує запобігання ВІЛ/СНІДу та іншим негативним явищам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновки до другого розділу:

З усього вище зазначеного можна зробити висновок, що основними соціально-психологічними причинами поширення ВІЛ-інфекції/СНІДу в учнівському та молодіжному середовищі являються:

- підвищені темпи наркотизації дітей, підлітків та молоді;

- посилення соціальної дезадаптації підлітків та молоді;

- повна або часткова їх виключність із освітньо-виховного процесу;

- поширення ризикованих форм поведінки молодих осіб, ранньої сексуальної

активності цих категорій населення;

- недостатня поінформованість про шляхи передачі ВІЛ-інфекції. 
Також ми визначили, що до основних форм організації виховної роботи в навчальних закладах, які сприяють профілактиці ВІЛ/СНІДу є наступні:

* театралізовані  форми;