Изучение фразеологизмов в средней школе

Исследовав некоторые  вопросы фразеологии, мы можем сказать, что ученые отмечают огромную важность данной языковой единицы.

В данной работе была предпринята  попытка выявления и анализа  особенностей фразеологизмов как номинативных комплементарных единиц языка косвенного и характеризующего наименования.

Для этого в первой главе  нашей работы мы рассмотрели и  проанализировали значения понятий  «фразеология», «фразеологизм», «идиома», «фразема». В результате чего мы пришли к следующим выводам:

1. учение о фразеологизмах имеет давнюю традицию в отечественной лингвистике, по данному вопросу существует обширная литература;
2. в современной лингвистике понятие «фразеология» не имеет единого терминологического определения, так как ее рассматривают с точки зрения «широкого» и «узкого» смысла;
3. разнообразие в понимании и трактовках значений этих понятий «фразеологизм» и «фразеология» свидетельствует о сложности и многоплановости данного вопроса.

Основываясь на мнения исследователей о соотношении определений «фразеологизм» и «фразема», можно сделать вывод о том, что данные понятия тождественны друг другу, а при соотношении определений «фразеологизм» и «идиома» - что второе понятие имеет более узкое значение и включает в себя только фразеологические сращения и единства.

При рассмотрении признаков  фразеологизмов, мы пришли к выводу, что одни ученые выделяют их в результате сопоставления со смежными единицами, а другие определяют их в качестве дифференциальных. Поэтому мнения всех исследователей не противоречат друг другу, а только лишь дополняют один другого.

Рассмотрев и проанализировав  признаки и источники фразеологических единиц, мы пришли к выводу, что некоторые  ученые вносят дополнения в исследования других. Это говорит о том, что  явление фразеологизма постепенно раскрывается все глубже.

При рассмотрении классификации  фразеологических единиц по семантической  спаянности, мы пришли к выводу, что  ученые выделяют разное количество типов  ФЕ. Это в свою очередь оказывает  влияние на понимание и толкование самих типов фразеологизмов.

Во второй главе мы рассмотрели  изучение фразеологизмов в средней  школе и для этого проанализировали программы, действующие учебники по русскому языку, а также задания  и упражнения при изучении фразеологии.

В результате анализа программ и действующих учебников по русскому языку мы пришли к выводу, что  принципы методики преподавания фразеологии  реализуются в них лишь частично. В том или ином объеме авторы предусматривают  специальные задания и упражнения по фразеологии, однако в целом работа носит эпизодический характер. Информации об индивидуально-авторских преобразованиях  фразеологизмов в рассмотренных учебниках представлено недостаточно. Кроме того, изучению данного раздела отводится небольшое количество времени.

При анализе заданий и  упражнений при изучении фразеологии  в средней школе, мы пришли к следующим  выводам: 1) в учебниках задания  зачастую являются однотипными; 2) упражнения, направленные на предотвращение фразеологических ошибок, представлены в небольшом объеме; 3) для лингвистического анализа предлагаются не полные художественные конструкции, а лишь отдельные предложения, которые не дают целостного восприятия роли фразеологических оборотов в тексте и авторского замысла по использованию этого оборота; 4) практических заданий в учебниках недостаточно, что обуславливает низкий уровень фразеологической грамотности учащихся.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о том, что изучение фразеологизмов является неотъемлемой частью работы по русскому языку. В основной школе соответствующая работа должна быть направлена не только на усвоение определённых знаний, но и на развитие языкового чувства детей, языковой интуиции, на накопление ими положительного речевого опыта. Достижению этих целей и будет способствовать, в частности, работа с фразеологическими оборотами, введение их в словарный запас ребёнка.

Проблема усвоения фразеологизмов учащимися основной школы на уроках не нашла ещё должного решения: не разработаны принципы отбора фразеологического  материала, нет выверенного списка фразеологизмов, рекомендованных для  усвоения школьниками, очень мало соответствующих  статей и пособий. Ознакомление учеников с устойчивыми сочетаниями происходит практическим путём в процессе работы над упражнениями и текстами на уроках русского языка.

Все это позволило нам  сделать вывод о том, что цель нашего исследования достигнута.

¹ Попов Р.Н., Валькова Д.А., Маловицкий Л.Я., Фёдоров А.Н. Современный русский язык. - М., 1996. – С. 120

² Гируцкий А. А. Введение в языкознание: Учеб. Пособие. 2-е изд. стер. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – 288 с.

³ Лингвистический Энциклопедический словарь / Главный редактор В. Н. Ярцева. – М.: Советская Энциклопедия, 1990. – 560 c.

⁴ Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ю. Н. Караулов. – М.: Большая Российская энциклопедия. Дрофа, 1997. – 608 с.

⁵ Лекант П. А. Современный русский язык. Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Филология». – М.: Дрофа, 2002. – 560 с.

⁶ Реформатский А. А. Введение в языковедение: Учебник для вузов. – 5-е изд., испр. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 131-132 с.

⁷ Копыленко М.Н., Попова З.Д. Очерки по общей фразеологии. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1972. – 144 с.

⁸ Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. Учебное пособие для студентов филологических специальностей вузов. – М., 2004. – 368 с.

⁹ Телия В.Н. Русская фразеология: семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты. - М.: Школа русской культуры, 1996. – 58 c.

¹⁰ Жуков А.В. Переходные фразеологические явления в русском языке. – Новгород: НГУ, 1996. – 132с

¹¹ Телия В.Н. Русская фразеология: семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты. - М.: Школа русской культуры, 1996. – С. 58

¹² Лингвистический Энциклопедический словарь / Главный редактор В. Н. Ярцева. – М.: Советская Энциклопедия, 1990. – 559 c.

¹³ Диброва Е. И., Касаткин Л. Л., Николина Н. А., Щеболева И. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учебник для вузов: В 2 ч. – ч. 1: Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Морфемика. Словообразование. – М., 2001. – 544 с.

¹⁴ Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ю. Н. Караулов. – М.: Большая Российская энциклопедия. Дрофа, 1997. – 703 с.

¹⁵ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – С. 68

¹⁶ Гируцкий А. А. Введение в языкознание: Учеб. Пособие. 2-е изд. стер. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – 166 с.

¹⁷ Фомина М. И. Современный русский язык. Лексикология. Ученик. – М.: Высшая школа, 2001. – 304 с.

¹⁸ Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 143 с.

¹⁹ Мокиенко В. М. Славянская фразеология. Учебное пособие для студентов. – М., 1989. – 5 с.

²⁰ Диброва Е. И., Касаткин Л. Л., Николина Н. А., Щеболева И. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учебник для вузов: В 2 ч. – ч. 1: Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Морфемика. Словообразование. – М., 2001. – 359-360 с.

²¹ Лекант П. А. Современный русский язык. Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Филология». – М.: Дрофа, 2002. – 62с.

²² Гируцкий А. А. Введение в языкознание: Учеб. Пособие. 2-е изд. стер. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – 168 с.

²³ Головин Б. Н. Введение в языкознание. Учебное пособие для филологических специальностей университетов и педагогических институтов. – М.: Высшая школа, 1977. – 110 с.

²⁴ Маслов Ю. С. Введение в языкознание. Учебник для филологических специальностей вузов. – М.: Высшая школа, 1998. – 118 с.

²⁵ Фразеологический словарь русского языка. Сост.: Л.А.Войнова, В.П.Жуков, А.И.Молотков, А.И.Федоров / Под ред. А.И.Молоткова. – М.: Советская энциклопедия, 1968. – 231 с. – (ФСРЯ)

²⁶ Ахманова О.С. Очерки по общей и русской лексикологии. – М.: АН СССР, 1974. – 273 с.

²⁷ Пелепейченко Л.Н. Переходность значений фразем в теоретическом и практическом аспектах. – Харьков: ХГПУ, 1998. – 127 с.

²⁸ Кубрякова Е.С. Синтагматика // Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990. – С. 447-448

²⁹ Гвоздарев Ю.А. Строки библейской мудрости // Русская речь. – 1994. – № 3. – 118 c.

³⁰ Жуков В.П. Русская фразеология. М., 1986. – 204 с.

³¹ Шавкунова О.В. Особенности структуры и функционирования незамкнутых предикативных фразеологических единиц: Автореф. дис. ... канд. филол. наук. М., 1964. – 14 c.

³² Ожегов С.И. О структуре фразеологии. Лексикографический сборник. Вып. II. – М.: 1957. – 38 c.

³³ Ожегов С.И. О структуре фразеологии. Лексикографический сборник. Вып. II. – М.: 1957. – 52 c.

³⁴ Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 145 с.

³⁵ Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 145 с.

³⁶ Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 145 с.

³⁷ Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 145 с.

³⁸ Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 143 с.

³⁹ Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 143 с.

⁴⁰ Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 143 с.

⁴¹ Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 143 с.

⁴²Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 144 с.

 

⁴³ Лекант П. А. Современный русский язык. Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Филология». – М.: Дрофа, 2002. – 62 с.

⁴⁴ Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. Учебное пособие для студентов филологических специальностей вузов. – М., 2004. – 262 с.

⁴⁵ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 160 c.

⁴⁶ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 160 c.

 

⁴⁷ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 160 c.

 

⁴⁸ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 160 c.

 

⁴⁹ Лекант П. А. Современный русский язык. Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Филология». – М.: Дрофа, 2002. – 560 с.

⁵⁰ Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. Учебное пособие для студентов филологических специальностей вузов. – М., 2004. – 256 с.

⁵¹ Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 144 с.

⁵² Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 160 c.

⁵³ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 144 c.

⁵⁴ Лекант П. А. Современный русский язык. Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Филология». – М.: Дрофа, 2002. – 63 с.

⁵⁵ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 137 c.

⁵⁶ Головин Б. Н. Введение в языкознание. Учебное пособие для филологических специальностей университетов и педагогических институтов. – М.: Высшая школа, 1977. – 110 с.

⁵⁷ Гируцкий А. А. Введение в языкознание: Учеб. Пособие. 2-е изд. стер. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – 168 с.

⁵⁸ Гируцкий А. А. Введение в языкознание: Учеб. Пособие. 2-е изд. стер. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – 168 с.

⁵⁹ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 321 c.

⁶⁰ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 161 c.

⁶¹ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 161 c.

⁶² Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 63 с.

⁶³ Головин Б. Н. Введение в языкознание. Учебное пособие для филологических специальностей университетов и педагогических институтов. – М.: Высшая школа, 1977. – 110 с.

⁶⁴ Головин Б. Н. Введение в языкознание. Учебное пособие для филологических специальностей университетов и педагогических институтов. – М.: Высшая школа, 1977. – 169 с.

⁶⁵ Гируцкий А. А. Введение в языкознание: Учеб. Пособие. 2-е изд. стер. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – 169 с.

⁶⁶ Вендина Т. И. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 145 с.

⁶⁷ Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. Учебное пособие для студентов филологических специальностей вузов. – М., 2004. – 257 с.

⁶⁸ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 161 c.

⁶⁹ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 161 c.

⁷⁰ Фомина М. И. Современный русский язык. Лексикология. Ученик. – М.: Высшая школа, 2001. – 145 с.

⁷¹ Гируцкий А. А. Введение в языкознание: Учеб. Пособие. 2-е изд. стер. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – 169 с.

⁷² Гируцкий А. А. Введение в языкознание: Учеб. Пособие. 2-е изд. стер. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – 169 с.

⁷³ Головин Б. Н. Введение в языкознание. Учебное пособие для филологических специальностей университетов и педагогических институтов. – М.: Высшая школа, 1977. – 110 с.

⁷⁴ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 158 c.

⁷⁵ Шанский Н.М. Фразеология современного русского литературного языка. - М., 1969. – 153 c.