Кәсiби бағдарлау жұмысының әдiстемесi

156. Ағаш шебер әлде пiшiндi жұмыстар сызбалар бойынша орындайды ма?

157. Құрылыс бригадасында жұмыс iстейдi ме?

158. Жолаушылар әлде жүктер тасысын, көшедегi қозғалыс ереженi сақтайды ма?

159. Дарияға әлде ашық теңiзге дауылды ауа райына жұмыс iстейдi ме?

160. Әскери маманмен жұмыс iстейдi ме?

161. Жер-судiң тарихи орындары бойынша жорықтарда жүредi ме?

162. Әңгiмелерге сисын, өлең шығарсын, мысал тағы сол сияқтылар ма?

163. Мақала әлде қабырға газетiндегi очерктерi әлде баспасөзге сяды ма?

164. Десанттың Трудовоесi бригадамен уақытында басшылық етедi ме?

165. Балалар үшiн Ойын және мерекелердi ұйымдастырады ма?

166. (сотта, адвокатураға, прокуратураға) заң мекемесiнде жұмыс iстейдi ме?

167. Әр түрлi қызметтер адамдарға болады ма?

168. Математикалық бiлiмдердiң қолдану үнемi талап ететiн жұмысты орындайды ма?

169. Экономика саласында жұмыс iстесiн, жоспарлау әлде халық шаруашылықты кәсiпорынның қаржыландыруы ма?

170. Шетелдiк тiлiнегi олимпиядалар, жарыстар, конференцияларындағына қатысады ма?

171. Бейнелеу өнерi көрмелерiндегiне қатысады ма?

172. Кино сақнаға ойнап әлде түседi ме?

173. Музыкантпен, музыкалық режиссермен жұмыс iстесiн әлде музыканы сабақ бередi ме?

174. Дене тәрбиесiнiң оқытушысы әлде бапкермен жұмыс iстейдi ме?

 

 

Қорытынды

 

Демек, кәсiби бағытталғандықты деңгеймен жеке мағынаның мамандығының жоғары бағалауын бастаушы себептiң  сәйкестiгiнiң дәрежесi айтылған пiкiрлерге тұрақтана ұғылады ) нақты мамандықтың  мазмұныды.

Жақын және керек адамға бағытталғандықтар биiк деңгейде өте маңызды осы қызметте болып  табылады, онда неге оның нақты тағайындауы  тұрады.

Бастаушы себеп бағытталғандықтар  аласа деңгейде қажеттiктi бiлдiредi жағдай оған қатысты әр түрлi қызметте ғана емес. Деңгейдiң негiзгi көрсеткiшi - кәсiби бағытталғандық жасаушы себептердi жүйедегi оның жағдайының есепке алуы бар кәсiби мүддесiнiң ұстаушылық және тереңдiгi. Адамның аралығында мүмкiн емес ұтымды өзара әрекеттесудi кәсiби бағытталғандықты биiк деңгей жеткiлiктi және еңбекпен сайлатылатын оны анық. Тек қанасы адамның творчестволық және бар болмысыменiмен күштерiнiң еңбектiң процессiндегi табысты дамыту мұндай жағдайда болжауға болады. Сайып келгенде, кәсiби бағытталғандықты ұтымды дамыту, бұл процесстiң негiзгi мазмұны оның деңгейiнiң жоғарылатуларында табады. Деңгейдiң негiзгi көрсеткiшi - кәсiби бағытталғандық жасаушы себептердi жүйедегi оның жағдайының есепке алуы бар кәсiби мүддесiнiң ұстаушылық және тереңдiгi. Адамның аралығында мүмкiн емес ұтымды өзара әрекеттесудi кәсiби бағытталғандықты биiк деңгей жеткiлiктi және еңбекпен сайлатылатын оны анық. Тек қанасы адамның творчестволық және бар болмысыменiмен күштерiнiң еңбектiң процессiндегi табысты дамыту мұндай жағдайда болжауға болады. Сайып келгенде, кәсiби бағытталғандықты ұтымды дамыту, бұл процесстiң негiзгi мазмұны оның деңгейiнiң жоғарылатуларында табады.

Демек, екiншiден, нақты ортақ  және арнайы қабiлеттiлiктерге психикалық процесстердiң ағуының сапалы объективтiктерiне талап та атауға болады. Жеке мамандықтардың талабының адамы табиғи негiздiң  сәйкестiгi туралы өнер-бiлiм дифференциалды психофизиологияның ары қарай дамытуын шара бойынша жоғарылайды. Шешушi мән, алайда, бұл бiлiмдердiң қуысы ретiнде  жағдайды тiптi алады кәсiби бағытталғандықты ұтымды дамытудың мүмкiндiктерiнiң  кең диапазоны туралы жарастықсыз  варианттардың ерекшелiгiне мүмкiндiк  туғыза ұсынысқа байланысты сақтайды. Бiздiң уақыты психологтерiне келесi қорытындысы жоспары бұл адаммен  қалай ең алдымен адамымен болатын  жаңа жолмен (жаттығу ескередi - кәсiби маңызды сапалардың жаттығуы дамытумен) жарамдылықтың құрастыруына жолдар болжалды 30-шi өткен жылы топтастыруға керек тән.

Қолайлы себеп жарамдылықтың  құрастыруын ең маңызды шартты құрайды. Зерттеулердегi, кәсiптiк бағдардың  арнаулы психологиялық тұрғылары, осы тезис қарсылықтарды қарсы  алмайды. Қолайлы себептiң мәнi дегенмен мамандыққа адамының сайлау - оң қатынас  түр қорытылған жиынтық әдетте бағаланады. Себептердi нақтылы топтан оның тәуелдiлiгi мұндай қатынастың себептерi айқындалатын (көбiнесе әлеуметтiк-психологиялық сипат) сол зерттеулерделер кәсiби бағытталғандықты деңгей туралы сұрақ болып қалыптаспайды. Аралық сол, болу кәсiби өз тағдырын өзi шешудi себеп тарабы да дифференциалдаған тиiстi қызмет үшiн қабiлеттiлiктердiң мәнiн дифференциалдайды тиiстiсi әлгiндей. Мамандықтың талаптары, оның ары қарай дамытуы, оның өкiлдерiнiң еңбектiң өнiмдiлiгiнiң мүдделерi көздiң нүктесiмен себептiң өзi болатыны парықсыз емес. Атап өтiлiп қойыл болды онда олардан мазмұн органикалық сабақтас себебiн алатын ЄдЄ үшiн ерекше мән. Басымдылық сонымен бiрге осы себеп барып тұр және өз еңбегiн қанағаттылықтың табысының жеке алғышарты.

Кәсiби бағытталғандықты биiк  деңгей - бұл кәсiби өз тағдырын өзi шешудi жүйедегi мүдде бiрлiк және адамды бiлдiретiн адамның себептерiн  құрылымның та сапалы ерекшелiгi. Кәсiби бағытталғандықты деңгейдiң жоғарылатуы  оның дамытуын негiзгi мазмұнды құрастырады. «Егер адамның белсендiлiгi адаммен  және жанында адамның творчестволық  және бар болмысыменiмен күштерiнiң  ары қарай дамытуында болатын  еңбектiң аралығында арақатынасқа такомаға келтiредi ретiнде үмiт бар болса, мамандығының таңдауы жағдай тек  қана ақтаған санауға болады. Мұндай адамның дамытуының болжаудың негiзгi шарттарының бiрi кәсiби бағытталғандықты биiк деңгей болып табылады. Өз шақыруын қызмет табу мүмкiндiгiнiң жалғыз емес алғышартының сайлатылатын мамандығының негiзгi мазмұнына бастаушы себептiң  сәйкестiгi бұл. Көбi адамның мiнездемелiк ерекшелiктерiнен, және сапалы өзiндiк ерекшелiк және оның қабiлеттiлiктерiнiң дамытуды деңгейiнен де тәуелдi болады. Кәсiби бағытталғандықты өзара байланыс, қасиет және өте ие бол себепке бастаушы рөлдiң қабiлеттiлiктерi дегенмен бұл. Жоқтық терең кәсiби бағытталғандық студенттерде жеткiлiктi институттағы оқуды мерзiмге оның құрастыруын мүмкiндiгiн шығармайды. Есеп дегенмен мамандықтың таңдауы е кәсiби бағытталғандықты деңгейдiң бiртiндеп жоғарылатуының логикалық салдары, өйткенi толып қалатындай етiп тұрады. үйренудi процесстегi құрастыру қызымет - мағыналы бiрлiк - (тiршiлiк мағыналардың құрастыруы) құндылық - мағыналы және қызметтiң (қызметтiң бiрдей мағынасына таңдау) пәндiк - әсерлi тұрғыларын сәйкес келу.

Осы курстық жұмыста кәсiби бағытталғандықты мән талқыланған, кәсiби бағытталғандықты құрастыруды  ерекшелiк айқындалған, сонымен бiрге  кәсiби бағдарлау жұмыстың әдiстемесi жасалған.

 

 

Қолданылған әдебиттер  тізімі:

1. Доре Р. Проблемы способностей. М., 1974.
2. Каланиди М.С. Самосознание профессионала. - Улан - Удэ, 1999.
3. Эриксон Х. Основы профессиональной психодиагностики - М., 1992.
4. Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства

нервной системы человека. М., 1970.

5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб.

пособ.3-е изд. М.: Изд. Центр "Академия", 2007.

6. Левитов Н.Д.
7. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения, М.,1983.
8. Митина Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии.

[Текст]/Л.М. Митина. – Москва: «Флинта». 1998.

9. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М.: АН СССР, 1957.
10. Божович Л.И. Избранные психологические труды / Л. И. Божович - М.:

Просвещение, 1995.

11. Кюнкель Ф. Психология профессионализма. - М., 2000.
12. Неймарк М.С. Секреты выбора профессии. - М., 2002.
13. Данилова, Е. Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии

/ Е. Е. Данилова –  М.: Академия, 2000.

14. Максимов, В. Г. Профессиональная ориентация школьников / В. Г.

Максимов. – М.: Предагогика, 1988.

15. Митина, Л. М. Психологическое сопровождение выбора профессии.

Научно-методическое пособие / Л. М. Митина – М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 1998.

16. Резапкина, Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального

самоопределения для подростков. Рабочая тетрадь учащегося / Г. В. Резапкина. – М.: Генезис, 2000.

17. Сазонова, А. Д. Профессиональная ориентация учащихся / А. Д.

Сазонова - М.: Просвещение, 1988.

18. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. – М.: Флинта,

2006.

19. Ананьев Б.Г. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания.

- М.: Наука, 1977.

20. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
21. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб.

пособие. - Л., 1990.

22. Лисовский В.Т. Социология молодежи. - СПб., 1996.
23. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология:

Учеб.пособие. - Л., 1990.

24. Пельц Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. - М.: Прогресс, 1973.
25. Аксельрод С. Психология и педагогика профессиональной

деятельности. - М: Ассоцияция авторов и издателей ТАНДЕМ". Издательство ЭКМОС. 1999.

26. Гинзберг З. Человек - образование - профессия - личность. - М, 2002.
27. Гинсбург В. Профессиональное самоопределение и профессиональная

карьера молодежи - Москва, 1998.

28. Миллер Д. Психологические основы профориентационной работы со

школьниками. Ярославль, 1990

29. Д. Сьюпер Профессиональная ориентация школьников / В. Г.

Максимов. – М.: Предагогика, 1988.

30. Врум В. Эксперимент в школе: организация и управление / М. М.

Поташник. – М.: Педагогика 1991.

31. Холланд Дж. Профессиональная ориентация учащихся / А. Д. Сазонова

- М.: Просвещение, 1988.

32. Тайлер Л. Введение в психологию труда: Учебник / Е.А. Климов. – М.:

ЮНИТИ, 1998.

33. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
34. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред. А. А.

Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 1988.

35. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов

вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический. Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.

36. Зимняя И.А. Психология саморазвития - Москва, 1998.
37. Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд):

Учебное пособие/ Е.А. Климов. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.

38. Степанова Е.И. Профориентационная работа с учащимися в условиях

профилизации школы // Объединенный научный журнал. - №25. - Москва. - 2006.

39. Петровский А.В. Проектирование и организация профориентационного

пространства в средней  школе // Научный журнал "Аспирантский вестник РГУ имени С.А. Есенина, 2006.

40. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Игры и методики для

профессионального самоопределения  старшеклассников / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. – М.: ИД Первое сентября, 2004.