Нетрадиционные приемы в рисовании – средство обогащения эмоционального развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Анализ рисунка показывает проблемы, с которыми встречается ребенок, и позволяет пометить следующий этап работы – подбор дидактических игр и упражнений, а также рекомендации для родителей.

Таким образом, анализ литературы по данной проблеме убедительно доказывает: существует необходимость развития  эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. А использование нетрадиционных приемов в рисовании помогают  в этой работе, систему которой мы описали во второй главе.

Глава 2. Изучение влияния нетрадиционных приемов в рисовании на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста

2.1. Характеристика  базы  проведения  исследовательской  работы

Педагогическая практика проводилась  в ДОУ г. Сокол.  Первые упоминания о  существовании его можно прочесть в архивных документах Сокольского горисполкома за 1946 год «Сведения о наличии предприятий и учреждений городского подчинения».

Данное дошкольное образовательное учреждение единственное в городе с логопедической направленностью. Основная цель – помочь каждому ребёнку стать уверенным в себе.

С 1995 года и по  настоящее время ДОУ полностью специализируется на логопедическом направлении. На всех 4 группах общими усилиями логопедов и воспитателей ведётся работа по коррекции речи детей. ДОУ полностью укомплектовано специалистами. В саду обеспечивается медико-психолого-педагогическое сопровождение каждого ребёнка, которое регламентируется работой медико-психолого-педагогического консилиума. В штат дошкольного учреждения введён на часть ставки врач – психоневролог. Логопеды имеют возможность совместно с врачом намечать пути коррекции речевого развития каждого ребёнка, совмещая педагогическое воздействие с медицинским. В условиях ДОУ выполняются следующие назначения врача: физиолечение, массаж, медикаментозное лечение.

Психологическое сопровождение развития ребёнка стало более реальным с введением в ДОУ ставки педагога – психолога с 2002 – 03 учебного года. Психолог проводит диагностическое обследование, выявляет компенсаторные возможности и трудности в развитии интеллектуально-познавательной деятельности детей. По итогам обследования проводится коррекционная работа в виде тренингов, индивидуальных и подгрупповых занятий.

Педагогическое воздействие обеспечивают прочные интегративные связи всех педагогов. Логопеды планируют, организуют и проводят всю коррекционную работу.

Воспитатели обеспечивают познавательную базу, укрепляют и закрепляют речевые умения детей, наработанные логопедом, а также осуществляют полноценную подготовку к обучению в массовой школе.

Музыкальный руководитель и  инструктор по физической культуре обеспечивают физическое развитие ребёнка, отрабатывают координацию движений, темпо-ритмические способности, развивают общую и мелкую моторику, работают над дыханием.  

Таким образом, в ДОУ обеспечивается единое коррекционно-речевое пространство с активным вовлечением в его всех сотрудников дошкольного учреждения, а также родителей воспитанников.

Можно отметить, что многолетний опыт доказывает, что стойкость положительных результатов по коррекции речи достигается при активном взаимодействии всех специалистов, работающих с детьми.

2.2. Характеристика исследуемой группы детей

Группу посещают 15 детей в возрасте от 4,5 до 6,5 лет. Из них 9 мальчиков и 6 девочек.

                                                                                      Таблица № 1

Беседа с воспитателем.

Цель: выявить особенности эмоциональной сферы детей группы.

Результаты беседы:

                                                                                         Таблица № 2

Сравнительные диаграммы по результатам беседы:

Таким образом, в исследуемой группе детей в большей степени наблюдаются такие особенности эмоциональной сферы, как возбудимость, замкнутость и гиперактивность. Для определения дальнейшей работы с детьми по эмоциональному развитию мы использовали психодиагностические исследования.

2.3. Содержание психолого-диагностической работы

С  детьми  исследуемой группы  были  проведены  психодиагностические  исследования.

1.Изучение понимания эмоционального состояния людей, изображенных на картинке.

Цель: выявить исходный уровень эмоционального развития детей. Выявления индивидуальных психических особенностей ребенка.

Подготовка исследования: подобрать картинки (фотографии) с изображением детей (взрослых), на которых ярко выражено их эмоциональное состояние. (Приложение 6)

Проведение исследования: индивидуально с детьми трех-семи лет.

Ребенку последовательно показывают картинки детей (взрослых) и спрашивают: «Кто изображен на картинке? Что он делает? Как он себя чувствует? Как ты догадался об этом?».

Обработка данных: подсчитывают число верных ответов отдельно.

Выявляют, доступно ли детям понимание эмоциональных состояний взрослых и сверстников, на какие признаки они опираются.

                                                                                                          Таблица № 3

         2.Изучение понимания схематического изображения эмоционального состояния.

Цель: выявление уровня понимания схематических изображений эмоций.

Подготовка исследования: подобрать схематические изображения эмоций.

Проведение исследования: индивидуально с детьми трех-семи лет. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинки и затем сказать, какое эмоциональное состояние изображено.

Обработка данных: подсчитывают число верных ответов отдельно.

                                                                                                    Таблица № 4