Организационно-методические основы воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с традиционной культурой бе

Результаты беседы помогли  выявить представления детей  о традициях и культуре народа. В результате анализа экспериментальных  данных было выявлено, что 40% испытуемых называли отдельные, несущественные признаки традиций, выбор не мотивировали; затруднялись в назывании сказок, игр; знания ограничивались одной-двумя сказками; представления о народных праздниках недифференцированы. При этом понимание народных сказок, праздников, игр обнаружено у 57% детей. У детей этой группы каждое понятие наполнено конкретным содержанием, мотивировка выбора осознана. Самую малочисленную группу испытуемых (3%) составили дети, у которых обнаружено правильное обобщенное представление об объектах культуры, выраженное в развернутом суждении о них.

Для определения уровней  сформированности интереса к предметам  народной культуры использовались показатели, учитывающие устойчивость выбора и мотивацию. На основе анализа экспериментальных данных обнаружено, что большинство детей находятся на среднем (55%) и низком (33%) уровнях сформированности интереса к культуре.

Вместе с тем, полученные данные свидетельствуют о появлении  детей с выраженным интересом  к предметам родной культуры (28%). Наличие детей с высоким уровнем детских интересов, интуитивное тяготение к предметам национальной культуры, умение почувствовать их красоту и своеобразие свидетельствует о потенциальных возможностях детей в усвоении национальных традиций.

В целях изучения умений старших дошкольников использовать представления о традициях родной культуры в самостоятельной деятельности исследовалась игровая деятельность. Полученные результаты свидетельствуют о том, что у детей самостоятельная игра носила выраженный репродуктивный характер, дети не умели руководствоваться имеющимися представлениями о традициях народной культуры в собственной деятельности.

На основании полученных данных дети были сгруппированы по трем уровням усвоения народных традиций. Основанием такой дифференциации послужила  качественная и количественная характеристика уровней.

На этапе констатирующего  эксперимента значимыми являлись исходные данные об отношении родителей и педагогов к проблеме исследования.

Количественный и качественный анализ результатов, полученных в ходе констатирующего эксперимента показал, что высокий уровень усвоения обнаружен у 3% детей, средний уровень у 55%, низкий уровень у 42% обследованных дошкольников.

На этапе констатирующего  эксперимента нами было выявлено отношение родителей и педагогов к проблеме исследования.

Анкетирование родителей  показало, что для большинства  из них (70%) характерно положительное  отношение к традициям, желание  узнать больше, помочь детскому саду по мере возможности в приобщении детей  к традициям народа. Вместе с тем ответы родителей показали недостаточную информированность семей о традициях народа, отсутствие национальных семейных праздничных традиций. Все это свидетельствует об определенной утрате преемственности поколений к культуре своего народа.

Анкетирование педагогов  позволило прийти к следующему заключению: более 60% имеет достаточно верные представления о традициях своего народа, о необходимости использования их в качестве средств воспитания. Однако эти представления не оказывают существенного влияния на содержание их педагогической деятельности. Анализ календарных планов воспитательно-образовательной работы, предметно-игровой среды детского сада по представленности в ней элементов родной культуры, а также непосредственное наблюдение за работой практиков свидетельствуют о недостаточном внимании педагогов к вопросам приобщения дошкольников к традициям народа. Приходится констатировать, что вопросы приобщения детей к традициям народа не находят достаточного отражения в широкой практике детских садов: соответствующее содержание работы обеднено, однообразно, отсутствует система в работе, недостаточно использованы этнографические средства для успешного ознакомления детей с традициями народа.

Контрольный срез выявил уровень  усвоения детьми традиций народа и  позволил установить позитивные изменения  в представлениях дошкольников о  традициях предков и умениях  использовать их в самостоятельной  деятельности.

Результаты контрольного этапа исследования свидетельствуют  о состоявшихся позитивных изменениях в усвоении детьми экспериментальной группы представлений и умении использовать их в самостоятельной деятельности.

 

2.3 Рекомендации  по организацию процесса ознакомления  старших дошкольников с традиционной культурой белорусов

 

С целью систематизации знаний детей о традиционной культуре, педагогам следует максимально использовать:

- культурное пространство  города (в том числе экскурсии,  посещение музеев и др.);

- предметно-развивающую  среду;

- расширение представлений  об истоках культурно-этнического  многообразия (национальные праздники; знаменательные даты в истории разных стран и народов; расширение круга общения с детьми и взрослыми - представителями разных национальностей;

- знакомство с произведениями  декоративно-прикладного искусства,  живописью, музыкой и предметами быта;

- знакомство с устным  народным творчеством, чтение  художественной литературы разных народов мира.

Кроме этого в практику работы с детьми следует включать:

- народные игры, народные  игрушки и национальные куклы;

- организацию выставок  и мини-музеев;

- совместную творческую  деятельность детей и взрослых (педагогов, родителей, художников, музыкантов, артистов);

- переписку с детьми  других стран.

В качестве средства, стимулирующего желание ребенка познавать культуру своего народа необходимо широко использовать сказки, пословицы, поговорки, произведения народного декоративного творчества. Важной задачей является воспитание уважительного отношения дошкольника к культуре других народов.

 

Одним из ведущих направлений  в работе педагога с детьми должно стать стремление научить постигать  культуру своего государства. Доступные  восприятию ребенка элементы культуры (язык, устное народное творчество, декоративно-прикладное, музыкальное искусство и др.) составляют содержательную основу становления этнической принадлежности.

По результатам исследования с опорой на перспективный план работы УДО нами разработан план-программа по воспитанию и развитию детей старшего дошкольного возраста средствами белоруской народной культуры.

Специфика данного плана  состоит в возможности его  интеграции с перспективными и календарными планами специалистов дошкольного образования для повышения информированности детей о народных традициях, формирования преставлений о родной культуре, а также закреплении полученной информации в различных видах детской деятельности.

Вывод:

 Заключение

 

В ходе теоретического исследования проблемы воспитания детей старшего дошкольного возраста в национальных традициях нами определены следующие положения.

1. Психологические особенности  детей дошкольного возраста обусловливают  основные приобретения ребенка  и дидактическую направленность  процесса взаимодействия со взрослым.

Базовый процесс «приобщения» ребенка к культуре в дошкольном возрасте, помогает ребенку-дошкольнику познать самого себя, гордиться своей страной, осознавая ценность, а главное, необходимость своей жизни не только для самого себя, но и общества в целом.

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показывает, что дети 6-7 лет начинают понимать смысл нравственных требований и правил, у них развивается способность предвидеть последствия своих поступков.

Поведение становится более  целенаправленным и сознательным. Создаются  возможности для формирования у  детей ответственности за свое поведение, элементов самоконтроля, организованности по схеме нравственного воспитания:

2. Педагогические условия  оптимального подхода к воспитанию  детей в процессе ознакомления с родной культурой определяют:

- место и роль национальных  традиций в воспитании детей,  основные подходы к организации образовательного процесса в ДОУ;

- организацию педагогического  процесса по ознакомлению детей  с родной культурой и национальными  традициями.

Главной задачей детского сада белорусской культурной традиции является закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Условиями эффективной реализации национальных традиций в процессе ознакомления с родной культурой являются следующие:

- взвешенный подход к  конструированию содержания дошкольного  образования (включение парциальных программ по приобщению детей к родной культуре в реализацию базовой комплексной программы);

- определение базовых  направлений в работе с детьми, раскрывающих окружение ребёнка предметами национального характера, использование фольклора во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.), народные праздники и традиции, ознакомление детей с народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным искусством.

- совместная деятельность  родителей и педагогов, реализующая  требования целостного педагогического  процесса, где затрагиваются стороны  развития ребенка, способствующие  гармонизации его личности;

- использование разнообразных  технологий организации деятельности  детей на занятиях, в игре, свободной  деятельности с помощью разнообразных  средств (общение с представителями  разных национальностей; устное  народное творчество; художественную литературу; игру, народную игрушку и национальную куклу; декоративно-прикладное искусство, живопись; музыку; этнические мини-музеи).

В практической части исследования подтверждены эффективность разработанных условия, определены критерии сформированности представлений детей о национальных традициях. В процессе изучения состояния воспитания детей старшего дошкольного возраста в национальных традициях выявлена степень информированности родителей и педагогов о феноменах родной культуры, определены основные пути работы с детьми на занятиях и в свободной деятельности, разработан перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста по воспитанию в национальных традициях.

В результате анализа экспериментальных  данных было выявлено, что 40% испытуемых называли отдельные, несущественные признаки традиций, выбор не мотивировали; затруднялись в назывании сказок, игр; знания ограничивались одной-двумя сказками; представления о народных праздниках недифференцированы. При этом понимание народных сказок, праздников, игр обнаружено у 57% детей. У детей этой группы каждое понятие наполнено конкретным содержанием, мотивировка выбора осознана. Самую малочисленную группу испытуемых (3%) составили дети, у которых обнаружено правильное обобщенное представление об объектах культуры, выраженное в развернутом суждении о них.

 

Количественный и качественный анализ результатов, полученных в ходе констатирующего эксперимента показал, что высокий уровень усвоения обнаружен у 3% детей, средний уровень у 55%, низкий уровень у 42% обследованных дошкольников.

Анкетирование родителей  показало, что для большинства  из них (70%) характерно положительное отношение к традициям, желание узнать больше, помочь детскому саду по мере возможности в приобщении детей к традициям народа. Вместе с тем ответы родителей показали недостаточную информированность семей о традициях народа, отсутствие национальных семейных праздничных традиций. Все это свидетельствует об определенной утрате преемственности поколений к культуре своего народа.

По результатам изучения практики воспитания в УДО мы констатировали, что вопросы приобщения детей  к традициям народа не находят  достаточного отражения в широкой  практике детских садов: соответствующее  содержание работы обеднено, однообразно, отсутствует система в работе, недостаточно использованы этнографические  средства для успешного ознакомления детей с традициями народа.

Результаты формирующего эксперимента показывают, что к концу  опытно-экспериментальной работы в  экспериментальной группе увеличилось  количество детей высокого и среднего уровней соответственно на 8 (14%) и 7 испытуемых (11%), на низком уровне уменьшилось количество испытуемых на 15 (25%). Результаты контрольного этапа исследования свидетельствуют о состоявшихся позитивных изменениях в усвоении детьми экспериментальной группы представлений и умении использовать их в самостоятельной деятельности.

По итогам эксперимента нами даны рекомендации и разработан план по приобщению детей к национальным традициям.

Данные, полученные по завершению внедрения педагогических условий  ознакомления с национальными традициями детей старшего дошкольного возраста позволяют констатировать позитивные изменения в области формирования представлений детей, их интереса к родной культуре.

Поставленные в исследовании задачи решены, гипотеза подтверждена. Перспективами исследовательской деятельности являются изучение процесса формирования личностных свойств и качеств детей в процессе приобщения к родной культуре, а также вопросы обогащения содержания дошкольного образования реалиями родной культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. Катовiч, Н.К. Выхаванне  любовi да Бацькаўшчыны / Н. К.  Катовiч // Адукацыя івыхаванне. - 2002. - №4.