Ошибки семейного воспитания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………...………...3

Глава I. Теоретическое исследование семейного воспитания……………………5

1.1. Семья как малая социальная группа…………………………………….. ……5

1.2. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка ………………………………………………………………………………………..8

1.3. Ошибки семейного воспитания………...…………………………………..…13

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I……………………………………………………………23

Глава II. Организация и методики исследования  влияния особенностей семейного воспитания на формирование личности ребенка…………………….27

2.1. Организация  исследования…………………….…………………………...…27

2.2. Методики  исследования…………………………….……………………..…..28

2.3. Результаты  исследования……………………………………………………...39

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II…………………………………………………………...47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….....49

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………….…..52

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Традиционно главным  институтом воспитания является семья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет  в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать  в качестве как положительного, так  и отрицательного фактора воспитания. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д. [1, с.10-12]

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы  максимизировать положительные  и свести к минимуму отрицательные  влияния семьи на воспитание ребёнка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Именно в семье ребёнок  получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек.

Конфликтная ситуация между  родителями – различные подходы  к воспитанию детей. Первая задача родителей  – найти общее решение, убедить  друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно удовлетворить основные требования сторон. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. Вторая задача – сделать так, чтобы ребёнок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Воспитание ребёнка состоит из многочисленных форм взаимодействия и рождается в совместной жизни в семье. Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребёнка. [2, с.17-18]

В ходе исследования необходимо решить следующую проблему: какие условия необходимо соблюдать родителям для избежания педагогических ошибок семейного воспитания?

Актуальность  данной работы основана на актуальности задач, которые возникают при взаимодействии социума с проблемным детьми. Поэтому и стоит задача исследования особенностей семейного воспитания и выявления в нем типичных педагогических ошибок, влияющих на формирование личности ребенка, его мировосприятие, отношения в социуме.

Цель исследования: исследование типичных педагогических ошибок в семейном воспитании.

Объект  исследования: семья — как основной институт воспитания ребенка.

Предмет исследования: педагогические ошибки семейного воспитания.

Исходя из цели нашего исследования, можно выделить несколько задач:

1. Провести анализ научной литературы и определить сущность понятия «семейное воспитание» в педагогике.
2. Изучить особенности семейного воспитания и выявить типичные педагогические ошибки со стороны родителей и причины их возникновения.
3. Эмпирическим путем определить отношение родителей к их детям.
4. Эмпирическим путем выявить  зависимость формирования психологических особенностей развития личности детей младшего школьного возраста от семейного воспитания.

Гипотеза  исследования: мы полагаем, что в каждой семье в той или иной степени в процессе воспитания детей со стороны родителей допускаются педагогические ошибки; в связи с этим у детей могут проявиться различия в выраженности таких характеристик  личности как тревожность, агрессивность,  враждебность; также в связи с ранее сказанным  возможно выявление видимых  различий в отношении детей к членам своей семьи.

Методы  исследования: анализ литературы по проблеме исследования, анкетирование,  методы математической статистики, включенное наблюдение, индивидуальная беседа с детьми, опрос родителей подростков.

База  исследования: МОБУ Гимназия г.Урай. В исследовании участвовало  30 обучающихся из 2а и 2б классов.

Теоретическая значимость исследования:  в ходе эмпирического исследования выявлено  влияние ошибок семейного воспитания на формирование личности ребенка.

  Практическая значимость исследования:  полученные данные могут быть использованы  в научно-исследовательской деятельности студентов и аспирантов БирГСПА, а также в ходе издания ежегодного сборника научных трудов академии.

Структура курсовой работы:

Курсовая  работа состоит из введения, двух глав (первая, - теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, вторая, - описание хода эмпирического исследования, методик и их результатов), заключения, списка использованных источников литературы, приложения.

 

 

 

Глава I. Теоретическое исследование семейного воспитания

1.1. Семья  как малая социальная группа

Традиционно главным  институтом воспитания является семья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может  выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора  воспитания. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.

В связи с  особой воспитательной ролью семьи  возникает вопрос о том, как сделать  так, чтобы максимизировать положительные  и свести к минимуму отрицательные  влияния семьи на воспитание ребёнка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Именно в  семье ребёнок получает первый жизненный  опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных  ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек.

Конфликтная ситуация между родителями – различные  подходы к воспитанию детей. Первая задача родителей – найти общее  решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно  удовлетворить основные требования сторон. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. Вторая задача – сделать так, чтобы ребёнок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Воспитание ребёнка состоит из многочисленных форм взаимодействия и рождается в совместной жизни в семье. Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребёнка.

Ребёнок может  приниматься родителями таким, какой он есть (безусловная любовь). Возможно, родители любят его, когда ребёнок соответствует их ожиданиям. когда хорошо учится и ведет себя. но если ребёнок не удовлетворяет тем потребностям, то ребёнок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребёнок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества (обусловленная любовь). Ребёнок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков).

Можно ли назвать  хорошими тех родителей, которые  никогда не сомневаются, всегда уверены  в своей правоте?  Можно ли назвать  хорошими тех родителей, которые  пребывают в постоянных тревожных  сомнениях, теряются при столкновении с чем-то новым в поведении ребёнка? И повышенная родительская уверенность, и излишняя тревожность не содействуют успешному родительству.

Будущие родители задумываются о том, как лучше  сформулировать для самих себя цели работы по воспитанию своего ребёнка. Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.

Связь воспитания с другими видами деятельности, подчинение воспитания тем или иным мотивам, а так же место воспитания в целостной личности человека – все это и придает воспитанию каждого родителя особый, неповторимый, индивидуальный характер. [3, с.23-25]

В педагогической деятельности абсолютной нормы не существует. В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения. Воспитание в семье – это та же жизнь. Отношения с ребёнком, так же как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы.

Например, если родители во всем совершенны, знают  правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу – воспитать в ребёнке  потребность к самостоятельному поиску, к познанию нового.

      В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношение к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию. [4, с.8]

1.2. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка

      Личность должна развиваться  свободно, и свобода ее развития  на практике означает не подвластность  любой высшей силе или цели, кроме самосовершенствования личности. [6, с.45]

По стилю отношений между родителями и детьми в семье различают авторитарное, демократическое, либеральное и попустительское воспитание.

И.С. Кон пишет о том, что родители не всегда практикуют один и тот  же стиль воспитания: отцы как правило, воспринимаются юношами и на самом деле бывают более жесткими и авторитарными чем матери, так что семейный стиль в известной мере компромиссный. Отец и мать могут взаимно дополнять, а могут и подрывать влияние друг друга. Авторитарное воспитание- тип воспитания в рамках которого определенная идеология принимается в качестве единственной истины. При этом доминирует такой воспитательный метод как требование. Принуждение является основным путем передачи социального опыта детям. Степень принуждения определяется тем насколько ребенок имеет право сам определять или выбирать содержание прошлого опта и ценностной системы- семейных ценностей, норм поведения, правил общения, ценности религии и т.п. В деятельности родителей доминирует догма всеобщей опеки, безошибочности всезнайства.