Особенности организации и содержания трудового воспитания дошкольников

Хорошо выполненная работа вызывает у детей ощущение удовлетворенности от того, что, они сами могут сделать что-то нужное, полезное.

Наиболее эффективными методами трудового воспитания являются - объяснение и показ. Не менее важными методами являются и игровые ситуации, игровые приемы, поощрение, использование поэтических текстов, песен, потешек.

Для решения программных задач по трудовому воспитанию используются разные формы методической работы: семинары, консультации, смотры, конкурсы, мастер-классы, открытые просмотры, обобщение передового педагогического опыта.

Все групповое пространство доступно детям, что способствует формированию устойчивого интереса к трудовой и самостоятельной деятельности, развитию продуктивно- творческих способностей дошкольника, формированию трудовых навыков и воспитанию трудолюбия.

Осуществляемый администрацией систематический контроль по созданию условий для трудового воспитания в разных возрастных группах (оперативный, итоговый, обобщающий, тематический) значительно способствует достижению более высоких результатов в организации этой деятельности.

Особое внимание в вопросах трудового воспитания детей наши педагоги уделяют взаимодействию с родителями.

Воспитатели обмениваются с родителями рекомендациями, советами, мнениями по созданию условий для организации трудовой и самостоятельной деятельности детей дома и в детском саду (родительские собрания, консультации, беседы, информационные стенды, папки-передвижки, анкетирование). Родители принимают активное участие в педагогическом процессе детского сада, практикуется совместная подготовка и проведение праздников, изготовление атрибутов, костюмов, декораций к ним, изготовлении сюжетно-ролевых игр и игрового оборудования, дидактических и развивающих игр, пособий для занятий, инвентаря для организации трудовой деятельности (лопаты, грабли, палочки для рыхления почвы), совместных творческих выставок детей и родителей ("Творческая мастерская" - поделки в технике оригами, бумажная пластика, аппликация; "Руки папы, руки мамы и мои ручонки" - работы из дерева, ниток, бисера, соломки, ткани и поролона; "Народная игрушка" - игрушки из разного материала), фотовыставок " Радуга профессий", " Не мешайте мне трудиться!".

Однако для создания более оптимальных условий по трудовому воспитанию дошкольников нами намечено:

1) продолжить работу по  обогащению предметно-развивающей  среды;

2) оптимизировать методы  и приемы, формы методической  работы по трудовому воспитанию;

3) обобщить и представить  педагогический опыт (мастер-класс, публикации).

Самообслуживание является основным видом труда маленького ребенка. Приучение детей самим одеваться, умываться, есть, убирать за собой игрушки на место формирует у них самостоятельность, меньшую зависимость от взрослого, уверенность в своих силах, желание и умение преодолевать препятствия. Являясь главным содержанием трудового воспитания детей младшего дошкольного возраста, самообслуживание постепенно уступает свое место другим видам труда, однако значение его велико и на ступени старшего дошкольного возраста.

Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире.

Радикальным образом меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в детском саду. Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умения и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе. Труд является равнозначным предметом программы обучения.

Трудолюбие – это качество личности, которое проявляется у детей в младшем школьном возрасте в ценностном отношении к труду и характеризуется осознанием личной и общественной значимости трудовой деятельности, достаточной осведомлённостью о разных видах труда и осмысленностью собственных действий; выявлены особенности формирования трудолюбия у младших школьников, которые предполагают осознание учениками нравственной пользы труда и освоения позиции субъекта трудовой деятельности.

Педагогическая диагностика усвоения детьми Программы трудового воспитания.

Диагностика, как количественная оценка и качественный анализ всех педагогических процессов, позволит в осуществлении трудового воспитания детей соблюдать принцип индивидуальности в подборе форм и методов конкретных трудовых поручений для каждого ребенка.

С целью выявления уровня трудовых навыков и умений детей может быть осуществлена педагогическая диагностика по каждому виду трудовой деятельности детей: самообслуживание, хозяйственно-бытовой ручной труд и труд в природе.

В основу методики этой педагогической диагностики может быть положено два основных критерия:

1.Отношение ребенка к  данному виду труда (активен или неактивен).

2.Результат усвоения ребенком  способов выполнения трудового действия, навыка (успешен или неуспешен).

 

Результаты:

Активен — неуспешен — говорит о том, что у ребенка есть интерес к трудовой деятельности, но он не освоил способы выполнения определенного трудового действия.

Неактивен — неуспешен — у ребенка не только не сформированы навыки определенного трудового действия, но и отсутствует интерес к определенному виду трудовой деятельности.

Неактивен — успешен — ребенок не проявляет интереса и желания участвовать в доступной ему трудовой деятельности, но при побуждении его к ней со стороны взрослого справляется с трудовым поручением, так как освоил определенные трудовые действия, владеет навыками данного вида труда.

Активен — успешен — это самый высокий результат и говорит о полном усвоении ребенком Программы трудового воспитания, так как у него сформированы интерес и навыки, необходимые для определенной трудовой деятельности.

В результате таблица педагогической диагностики усвоения детьми Программы трудового воспитания может выглядеть следующим образом.

 

Диагностика усвоения детьми Программы трудового воспитания

 

                                              Литература:

1. Виноградова А.М., Година  Г.Н., Козлова С.А. Нравственно- трудовое  воспитание детей в детском  саду. - М.: Просвещение, 1987.

2. Воспитание дошкольника  в труде. Под ред. Нечаевой В.Г. (сост. Буре Р.С.). М.: Просвещение, 1974.

3.  Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста: Книга для воспитателя детсада. Под ред. Годиной Г.Н., Пилюгиной Э.Г.- М.: Просвещение, 1987.

4. Воспитание и развитие детей от 1 года до 2 лет: метод. Пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007.

5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2002.

6. Куцакова А.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. -М.: ТЦ «Сфера», 2004.

7. Педагогическая система К.Д.Ушинского. М.: Педагогика, 1974.

8. Фролова А.Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций. - Ростов н/Д: Феникс,2009.