Понятие «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе

8) усиливает ощущение собственной  личностной ценности, повышает художественную  компетентность. Побочным продуктом  терапии искусством является  удовлетворение, возникающее в результате  выявления скрытых умений и  их развития.

Факторы психотерапевтического воздействия  в арт-терапии (то, что оказывает исцеляющий эффект): 

1) фактор художественной экспрессии  – воплощение чувств, потребностей  и мыслей клиента в его работу, опыт взаимодействия с различными  художественными материалами и  художественным образом;

2) фактор психотерапевтических  отношений – динамика взаимоотношений  клиента-терапевта-группы (переноса  и контрпереноса), проекции, влияние личного опыта;

3) фактор интерпретаций и вербальной  обратной связи – трансформация,  перевод материала (процесса и  результата творчества) с эмоционального  уровня на уровень понимания,  формирование смыслов. 

В структуре арт-терапевтического занятия выделяются две основные части: 

- одна — невербальная, творческая, неструктурированная. Основное средство самовыражения — изобразительная деятельность (рисунок, живопись). Используются разнообразные механизмы невербального самовыражения и визуальной коммуникации (70% сессии).

- другая часть — вербальная, апперцептивная и формально более структурированная. Она предполагает словесное обсуждение, а также интерпретацию нарисованных объектов и возникших ассоциаций. Используются механизмы невербального самовыражения и визуальной коммуникации (30% сессии).

Сферы анализа, то, что имеет значение при анализе творчества:

- как человек себя выражает;

- что он выражает;

- в какой форме;

- как это воздействует на  человека или группу.

В контексте арт-терапии художественную деятельность можно назвать спонтанной в отличие от планируемой и  тщательно организованной деятельности по обучению искусству или ремеслам различных групп людей. Исследователи, занимающиеся терапией искусством, соглашаются  в том, что художественные способности  или специальная подготовка пациентов  не нужны для использования художественного  творчества в качестве терапевтического средства. Для терапии искусством важен сам процесс и те особенности, которые конечный продукт творчества помогает обнаружить в психической  жизни творца. Руководитель поощряет членов группы выражать внутренние переживания  спонтанно и не беспокоиться о  художественных достоинствах своих  произведений.

Карл Юнг считал, что воображение  и творчество являются движущими  силами человеческого существования. Он использовал термин "активное воображение" для обозначения  такого творческого процесса, когда  человек просто наблюдает за развитием  своей фантазии и не пытается воздействовать на нее. Примером спонтанного использования  фантазии в терапии искусством может  служить упражнение по рисованию  каракулей. Участник безо всякого плана  рисует в течение продолжительного времени волнистую линию, не отрывая  ручки или кисти от бумаги. Цель этого упражнения - дать участнику  возможность спонтанно выразить свои эмоции. По мере выполнения упражнения проявляются подсознательные компоненты психики участника. Затем участник в течение некоторого времени  смотрит на рисунок и пытается понять, не могут ли возникшие зрительные образы помочь осознать какие-либо ситуации, объекты или персонажи в его  подсознании. Методики терапии искусством типа упражнения по рисованию каракулей  аналогичны используемым Юнгом упражнениям "активного воображения", когда  пациенты получают инструкцию продолжать свои прерванные мечты в фантазии.

К сферам применения арт-тарапии относятся:

1) индивидуальная, групповая и семейная  арт-терапия;

2) арт-терапевтические центры при психиатрических клиниках, консультативные, психотерапевтические, социальные центры и специализированные медицинские центры;

3) в общеобразовательных школах, детских садах, в специализированных  школах, в домах-интернатах, в центрах  детского творчества – работа  с детьми с ограниченными способностями  к обучению, с задержками развития, с эмоциональными проблемами  или живущих в тяжелых социальных  условиях, с педагогически и психологически  запущенными детьми, с детьми, имеющими  нарушения в поведении, личностные  нарушения или акцентуации характера,  с одаренными детьми, с детьми, проявляющими интерес к художественному творчеству;

4) с престарелыми людьми (в домах  престарелых, в специализированных  центрах);

5) с лицами, страдающими различного  рода зависимостями (наркотическая, алкогольная и пр.),

6) в медицинских учреждениях  общесоматического и психиатрического назначения.

4. Оригами – относительно  новое направление в арт-терапии  

 

Среди современных средств и  направлений в арт-терапии все  ярче заявляет о себе относительно новое перспективное направление  – оригами.

Традиционное японское искусство  оригами- конструирование разнообразных бумажных фигурок путем складывания квадрата без вырезания и склеивания - все шире интегрируется в мировую культуру и науку, становится предметом исследований специалистов таких отраслей, как конструирование, архитектура, математика, технический дизайн, педагогика, практическая психология и арт-терапия . В наше время оригами как метод арт-терапии с успехом используют в лечебной и реабилитационной практике врачи самых разных специализаций. В материалах Первой международной конференции «Оригами в педагогике и арт-терапии» отмечается позитивное влияние занятий оригами в работе с инвалидами слуха, зрения, опорно-двигательной системы, пациентами психоневрологических диспансеров, психиатрических больниц, глухонемыми, онкологическими больными, а также социальной реабилитации наркоманов, алкоголиков и заключенных. Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что занятия оригами улучшают качество жизни больных, уменьшают уровень тревожности, помогают забыть боль и горе, повышают самооценку, способствуют налаживанию дружеских отношений, взаимопомощи в коллективе, помогают установить контакт между врачом и пациентом. Поэтому неслучайным является появление нового термина в арт-терапевтической практике - «образ жизни оригами».

Оригами обладают следующими психотерапевтическими  свойствами:

-повышают активность правого  полушария мозга и уравновешивают  работу обоих полушарий;

- повышают уровень интеллекта  в целом;

- активизируют творческое мышление;

- повышают и стабилизируют на  высоком уровне психоэмоциональное состояние; 

- снижают тревожность и помогают  легче адаптироваться к тяжелым  ситуациям;

- улучшают двигательную активность  рук, развивают моторику пальцев;

- улучшают память и глазомер.

 

 

 

 

 

1.4 Отбор средств арт-терапии  для развития познавательной  активности детей в ДОУ

 

Арт-терапии является междисциплинарным подходом, соединяющим  в себе различные области знания – психологию, педагогику, медицину и т.д. Есть преимущества, которые  делают ее высоко конкурентно способной:

• Во-первых, это то, что арт-терапевтическая среда психологически безопасна, безоценочна, свободна.
• Во-вторых, продукт творчества ребенка – дает возможность дать ретроспективную оценку, проследить динамику развития.
• В-третьих, арт-терапия создает возможности осознания собственной ценности. Немаловажным является и то, что арт-терапия является средством невербального общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, кому сложно выразить свои мысли в словах;

Практически каждый ребенок может участвовать в  арт-терапевтической работе, которая  не требует от него каких-либо способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков. Кроме  того, продукты изобразительного творчества являются объективным свидетельством настроений и мыслей дошкольника, что  позволяет использовать их как диагностику. Арт - терапия позволяет познавать себя и окружающий мир. В большинстве случаев арт-терапевтическая работа вызывает у детей положительные эмоции, помогает преодолеть пассивность и безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию. Побочным продуктом терапии искусством является удовлетворение, возникающее в результате выявления скрытых умений и их развития.

Техники арт-терапии применяются  при достаточно широком спектре  проблем. Значение арт-терапии возрастает, когда речь заходит о детях  с ограниченными возможностями  здоровья. Основными задачами, которые мы ставим перед собой, работая с детьми, являются:

• Развивать познавательно-речевую активность, через использование средств арт-терапии.
• Использовать ресурсы сказкотерапии для развития для решения целого ряда задач: обучение, воспитание, развития личности, коррекции речи, поведения.
• Расширить кругозор детей, прививать любовь к культурному наследию через музыку, живопись, поэзию.
• Стимулировать креативность, оригинальность мышления.
• Развивать уверенность в себе.
• Гармонизировать эмоциональное состояние.
• Способствовать развитию детского коллектива.

Новизна и актуальность работы коллектива в данном направлении  заключается в синтезировании наиболее эффективных арт-терапевтических техник в рамках деятельности по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста. Использование средств арт-терапевтических в работе с детьми в доступной привлекательной форме.

Виды арт-терапии для дошкольников:

• Изотерапия
• Цветотерапия
• Песочная терапия
• Фототерапия
• Игротерапия
• Музыкотерапия
• Вокалотерапия
• Сказкотерапия
• Танцевально-двигательная терапия

Важно, что для занятий  арт-терапией не требуется специальной подготовки. Взаимодействие с детьми при помощи арт-терапии проходит очень плодотворно и интересно. НОД строятся на игровом сюжете, где дети выполняют определенные задания педагога. Эта замечательная форма позволяет включить в него ряд речевых игр, упражнений, заданий на коррекцию речи. Кроме того позволяет привлечь и заинтересовать малоактивных детей, повысить индекс позитивного самочувствия и психологического комфорта. Используя, арт-терапию в ходе непосредственно образовательной деятельности воспитатели стремятся, чтобы ребенок был активным участником педагогического процесса, а не пассивным слушателем.           

Педагоги ДОУ в своей  работе активно используют элементы:

Сказкотерапия. Сказки в педагогической работе использовались издавна. Использование сказки в дошкольном возрасте способствует целенаправленному развитию речевой сферы. В увлекательной форме и доступными для понимания словами сказка показывает ребёнку окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, показывает, к чему приводит тот или иной поступок героя. Эта уникальная возможность пережить, «проиграть» жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы ставит сказку в ряд с самыми эффективными способами воспитательно-образовательной работы с детьми.

Песочная терапия. Песок – прекрасный материал для работы с детьми любого возраста. Использование его в коррекционных целях далеко не ново. С огромным интересом дети участвуют в выполнении заданий педагога в «Юнгианской песочнице» с различными наполнителями (песком, манкой, гречкой, рисом, мелкими игрушками). Ее использование развивает мелкую моторику, позволяет закрепить речевые умения детей. Дети с большим удовольствием рисуют, строят, изображают в песочнице следы зверей, сюжеты рассказов, предметы на заданные звуки и при этом сопровождают свои действия с речью.

Цветотерапия. Педагогам необходимо владеть элементарной информацией о цветотерапии и использовать эти знания в учебно-образовательном процессе. Метод погружения в определенный цвет в настоящее время активно используется в практике работы ДОУ. С малоактивными, пассивными детьми педагоги используют для активизации задания с использованием красного цвета, оранжевого или жёлтого цветов. Это цветовые фотографии, задания с цветовыми фишками и т.д. Гиперактивным детям предлагаются упражнения с холодными оттенками цвета: голубым, синим или зелёным. Задания с цветом помогают развивать у детей внимание, сосредоточение.

Терапия водой. Вода – первый и любимый всеми детьми объект для исследования. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы, предоставляет практически неограниченные возможности развития познавательной активности.Ценность технологии заключается в том, что игры с водой один из самых приятных способов обучения. Это дает возможность использовать эту технологию для познавательно, речевого развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, при трудностях с адаптацией.