Профессиональное самоопределение старшеклассников

 

Обобщенные результаты соответствия/несоответствия выбранного старшеклассниками профессионально личностного типа и типа профессий представлены в таблице 3.

Таблица 3

Соответствие профессионально личностного типа и типов профессий

у старшеклассников экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе

	Экспериментальная группа		Контрольная группа
	Количество детей	Процентное соотношение	Количество детей	Процентное соотношение
Не соответствие	13	54	9	38
Соответствие	11	46	15	62

Для наглядности на основе данных таблицы 3 составлена гистограмма. (Рисунок 2)

Рис. 2. Гистограмма соответствия профессионально личностного типа и типов профессий старшеклассников экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе (в %).

Результаты, полученные в ходе диагностики свидетельствует о необходимости проведения комплекса занятий, направленного на оптимизацию профессионального самоопределения старшеклассников, то есть на приведение в соответствие профессионально личностного типа и выбранного типа профессий.

2.2. Работа, направленная на оптимизацию профессионального самоопределения старшеклассников

Цель: разработка и проведение комплекса профориентационных занятий, направленного на оптимизацию профессионального самоопределения старшеклассников.

Задачи:

1. Разработать комплекс профориентационных занятий, направленный на оптимизацию профессионального самоопределения старшеклассников.
2. Провести комплекс профориентационных занятий, направленный на оптимизацию профессионального самоопределения старшеклассников.
3. Сделать анализ проведенных занятий.

На основании анализа проблемы и результатов диагностики констатирующего этапа исследования был разработан комплекс мероприятий, направленный на оптимизацию профессионального самоопределения старшеклассников, то есть на приведение в соответствие профессионально личностного типа и выбранного типа профессий. Комплекс состоит из 13 занятий, которые проходили в три этапа: вводный, основной и заключительный. Занятия проводились 2 раза в неделю. Продолжительность: 1 – 1,5 ч

Цель: оптимизация профессионального самоопределения старшеклассников, то есть приведение в соответствие профессионально личностного типа и выбранного типа профессий.

Включение в тот или иной вид деятельности будет способствовать оптимизации профессионального самоопределения старшеклассников при реализации ряда условий:

1. Деятельность должна быть интересна и значима для старшеклассника, так как только тогда она приносит эмоциональное удовлетворение, чувство достижения намеченной цели.
2. Старшеклассник должен быть поставлен в позицию активного участника данного вида деятельности.
3. Деятельность предоставляет возможность реализовать свои потребности, проявить свои способности, оценить самого себя.

Тематический план комплекса профориентационных занятий, направленного на оптимизацию профессионального самоопределения старшеклассников представлен в таблице 5. Конспекты занятий представлены в приложении 4.

Таблица 4

Тематический план комплекса профориентационных занятий, направленного на оптимизацию профессионального самоопределения старшеклассников

№ и тема занятия	Структура занятия	Направления и структура деятельности
Вводный этап
Занятие 1. Знакомство. Интересы и склонности в выборе профессии.	Познакомиться, узнать интересы и склонности в выборе профессии.	Приветствие. Ознакомление с программой занятий. Игра «Имя и качество». Выработка правил группы. Анкетирование. Краткое знакомство с типами профессий. Подведение итогов (обратная связь).

 

 

Продолжение таблицы 4

№ и тема занятия	Структура занятия	Направления и структура деятельности
Занятие 2. Формирование профессионального плана.	Формирование профессионального плана у старшеклассников	Приветствие. Беседа. Возможные пути получения профессии (проектирование будущего): учеба, работа, наличие основного и запасного вариантов, способы получения профессии, выбор учебного заведения, экзаменационные испытания. Игра «Ветеран – бездельник» Обратная связь.
Основной этап
Занятие 3. Самооценка и уровень притязаний	Выявление уровня самооценки и притязаний	Лекционное занятие, анкетирование. Рефлексия
Занятие 4 Темперамент и профессия	Познакомить группу с понятиями темперамент, и его влиянием на выбор профессии	Беседа на тему «Темперамент», теста «Модификация личностного опросника Г. Айзенка». Рефлексия

 

 

Продолжение таблицы 4

№ и тема занятия	Структура занятия	Направления и структура деятельности
Занятие 5 Профессия и здоровье	Рассказать, как выбранная профессия влияет на здоровье.	Беседа, Методика «Мое здоровье» Рефлексия
Занятие 6 Интересы и склонности в выборе профессии	Выявление интересов в выборе профессии	Беседа, Методика «Профиль» Рефлексия
Занятие 7 Формула профессии	Выявить истинное отношение школьников к разным профессиям	Беседа, Игра «Аукцион» «Формула профессии»  (модификация методики Н.С. Пряжникова) Рефлексия
Занятие 8 Стратегия выбора профессии	Познакомить школьников с тем как правильно выбрать профессию	Беседа, Упражнение «За» и «против», «Машина времени» Рефлексия
Занятие 9 Способности и профессиональная пригодность	Познакомить группу с понятием «способности» и выявить тип мышления	Беседа, Методика «Опросник типа мышления» Рефлексия
Занятие 10 Ошибки в выборе профессии	Познакомить старшеклассников с проблемами не правильного выбора профессии и последствиями такого выбора	Беседа, Игра «Оптимисты и скептики» Игра"Защита профессии перед родителями" Рефлексия

Продолжение таблицы 4

№ и тема занятия	Структура занятия	Направления и структура деятельности
Заключительный этап
Занятие 11 Современный рынок труда	Знакомство старшеклассников с современным рынком труда	Беседа, Посещение ГУ «Бийский городской центр занятости» Игра «Новый город» Рефлексия
Занятие 12 Пути получения профессии	Знакомство с профессиональным выбором каждого, беседа на тему «Куда пойти учиться».	Беседа, «Анкета профессионального выбора» Рефлексия
Занятие 13 Навыки самопрезентации	1. Научить старшеклассников самостоятельно качественно представить себя. 2. Подведение итогов проведенного комплекса занятий по профориентации	Беседа, Упражнение «Личное пространство», «Работа над ошибками», «Резюме», Рефлексия

Во время профориентационных занятий старшеклассники:

• изучили свои личностные особенности, интересы и склонности;

• получили подробную информацию об учебных заведениях и различных профессиях;

• получили информацию о правилах выбора профессии;

• определились в выборе будущей профессиональной деятельности

Старшеклассники научились:

• адекватно оценивать свои возможности и соотносить их с выбором профессии;

• ориентироваться в мире профессий и соотносить требования профессии со своими интересами, склонностями и способностями;

• составлять личный профессиональный план и аргументировать свой выбор.

Методы работы: занятия включали в себя профориентационные игры и упражнения, теоретические блоки, сюжетно-ролевые игры, беседы,

Вводный этап состоял из двух занятий. Их цель – знакомство участников группы, введение в проблему профессионального и жизненного самоопределения, установление доверительных взаимоотношений, оценка ситуации, наблюдение за поведением и взаимодействием членов группы, изучение склонностей каждого из них, отношение их к данной проблеме.

Вначале занятия «Знакомство. Интересы и склонности в выборе профессии» для знакомства членов группы и установления эмоционального контакта в группе было проведено упражнение «Имя и качество», «Поздоровайся так…».

После приветствия старшеклассники были ознакомлены с программой, по которой мы будем работать. Все внимательно слушали, после чего задавали различные вопросы. После обсуждения заданных вопросов группе было предложено составить правила, по которым будет проходить работа. Вся группа принимала участие в обсуждении и принятии правил, они были первоначально записаны на доске, после чего девочки Даша, Аня и Света написали их на ватмане и прикрепили к стене.

Затем группе было предложено ответить на вопросы анкеты для того что бы было легче узнать каждого в группе, интересы и склонности в выборе профессии.

После анкетирования была проведена беседа, в ходе которой затрагивались следующие проблемы: актуальности современных профессий, востребованости специалистов, необходимости профориентационных занятий в школе. В основном все принимали участие в беседе.

Затем были подведены итоги занятия. Высказались абсолютно все, но приходилось часто обращать внимание группы на принятые ими правила, так как они часто перебивали друг друга. Первое занятие вызвало не очень много эмоций у членов группы, так как оно было только вводным.

На втором занятии продолжилось знакомство с группой. На основе беседы о проектировании будущего, о возможных путях получения профессии. После чего была проведена игра «Ветеран – бездельник», в которой и отразилась суть проведенной беседы. Активное участие на этом занятии проявили Сережа и Руслан. В подведении итогов занятия все высказали свое мнение, многим ребятам понравилась проведенная игра.

Основной этап состоял из восьми занятий. Основные задачи этапа:

• повысить ответственность за выбор профессии; дать понять, что профессиональное самоопределение имеет свой алгоритм, который можно освоить, а освоив, использовать его и избежать при этом множества ошибок;
• составить список вариантов возможных профессий, соответствующих профессиональному личностному типу; повысить активность старшеклассников в поиске необходимой информации;
• дать необходимые знания по планированию профессионального пути;
• предоставить членам группы возможность «заглянуть в будущее» с учетом полученных знаний;
• познакомить старшеклассников со схемой анализа профессий;
• расширить знания о мире профессионального труда или актуализировать уже имеющиеся знания о профессиях.