Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Декабря 2012 в 17:40, курсовая работа
Для реалізації поставленої мети та перевірки гіпотези визначено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан проблеми підготовки учнів раннього юнацького віку до професійного самовизначення у психолого-педагогічній теорії та практиці.
2. Обґрунтувати сукупність педагогічних умов, які дозволятимуть активізувати професійне самовизначення учнів раннього юнацького віку .
3. Визначити показники та критерії ефективності реалізації педагогічних умов активізації професійного самовизначення учнів раннього юнацького віку у навчально-виховній діяльності школи.
4. Експериментально перевірити ефективність педагогічних умов активізації професійного самовизначення учнів раннього юнацького віку .
Вступ ……………………………………………………………………................... 3
Розділ 1. Професійне самовизначення школярів як психолого-педагогічна проблема ……………………………………………………….....................….........6
1.1. Я-концепція як фактор особистісного та професійного самовизначення старшокласників ..........……………………………………...………….......……….6
1.2 .Стан проблеми у практиці роботи середніх загальноосвітніх шкіл .............15
Висновки до розділу 1 ………………………………………….……….................19
Розділ 2. Обґрунтування та експериментальне дослідження педагогічних умов активізації професійного самовизначення учнів раннього юнацького віку……………………………………………………………...............……….......21
2.1. Форми і методи активізації профорієнтаційної роботи зі школярами .........21
2.2. Методика, організація здійснення та основні результати педагогічного експерименту………………………………………………………………….........39
Висновки до розділу 2……………………………….......………………...............50
Загальні висновки…………………………………………………………….........52
Список використаної літератури………………………………………………….57
Додатки……………………………………………………………………………..63
Поняття про пам’ять та її основні різновиди. Виявлення типу та індивідуальних особливостей пом’яти учнів.
Поняття мислення. Типи мислення. Визначення типу мислення учнів та швидкості протікання процесів мислення.
Поняття про характер. Основні риси особистості.
Поняття про темперамент. Типи темпераменту. Визначення типи темпераменту учнів.
Поняття про координацію рухів. Виявлення особливостей координації рухів учнів. Як покращити координацію рухів.
Що таке уява. Виявлення рівню розвитку творчого мислення та творчої уяви учнів.
Самооцінка та її значення для проблеми вибору майбутньої професії. Визначення типу самооцінки учнів.
4.1. Модель прийняття рішення щодо професії - 1 година.
Алгоритм прийняття рішення про вибір майбутньої професії.
4.2. Прийняття попереднього рішення щодо кар’єри - 1 година.
Алгоритм планування кар’єри. Варіанти кар’єри.
4.3. Особистий професійний план - 2 години.
Структура особистого професійного плану. Основні правила розробки особистого професійного плану.