Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Мая 2015 в 11:12, курсовая работа
Проблему залучення якомога більшої кількості органів чуття для засвоєння навчального матеріалу у процесі сприймання наочності розвивали усі провідні педагоги минулого. Так, І.Г. Песталоцці писав: «Моєю найсуттєвішою, вихідною точкою зору є наступна: споглядання (чуттєве сприйняття) людиною самої природи є єдиним істинним фундаментом навчання, скільки воно (споглядання) є єдиною основою людського пізнання. Все що слідує за ним, є просто результатом, або абстракцією, від цього чуттєвого сприйняття» [60, 103].
Процес навчання грамоти П. Вахтеров рекомендував організовувати на основі максимального використання наочності [36, 62]. Так, слово для аналізу виділяється з бесіди, яка організовується на основі розгляду та відтворення змісту малюнка, чи розгляду окремого предмета. Для ґрунтовного засвоєння виділеного звука автор рекомендував порівняти його з аналогічними звуками в природі.
Певні прийоми унаочнення виробили не тільки представники методичних систем, які увійшли в історію навчання грамоти, а й передові народні учителя. У педагогічному процесі другої половини XIX ст. - початку XX ст. зустрічається багато статей, в яких висвітлюється кращий досвід вчителів - практиків щодо організації навчання, рекомендації ефективних форм унаочнення, впровадження їх у практику роботи школи.
Актуалізація емоційних спостережень дітей є особливо важливим джерелом чуттєвого досвіду майже на всіх уроках у початковій школі. Це положення глибоко розвинув у своїх працях В.О. Сухомлинський: "Природа мозку дитини, - писав він , - потребує, щоб її розум виховувався біля джерела думки - серед наочних образів, і насамперед - серед природи, щоб думка переключалася з наочного образу на "обробку" інформації про цей образ. Якщо ж ізолювати дітей від природи, якщо з перших днів навчання дитина сприймає тільки слово, то клітини мозку швидко стомлюються і не справляються з роботою, яку пропонує вчитель. А цим клітинам треба розвиватися, міцніти, набиратися сил. Ось де причина того явища, з яким часто зустрічаються вчителі в початкових класах: дитина тихо сидить, дивиться тобі в очі, немовби уважно слухає, але не розуміє жодного слова, що педагог розповідає і розповідає, тому що треба думати над правилами, розв'язувати задачі, приклади - все це абстракції, узагальнення, немає живих образів, мозок стомлюється" [62, 127].
Значення наочності у навчанні випливає із концепції вищої нервової діяльності, яка передбачає, що наочні засоби можуть ефективно сприяти розвитку першої сигнальної системи, а на її основі і другої сигнальної системи людини.
Додатки
Додаток А
Анкета для педагогів
Школа__________________Клас___
Вчитель_______________________
Уважно прочитайте питання. Позначте той варіант відповіді, який найбільше Вам підходить.
1. Чи потрібні, на Вашу думку, наочні посібники у початковій школі?
а) так;
б) ні.
2. Яку роль, на Вашу думку, потрібні наочні посібники у початковій школі? (напишіть)?
3. Чи використовуєте Ви наочні посібники при сприйманні нового матеріалу?
а) так;
б) ні.
4. Чи опираєтеся Ви на життєвий досвід дітей при підготовці до наочного сприймання нового матеріалу?
а) так;
б) ні.
5. Ви використовуєте наочні посібники на етапі закріплення нового матеріалу?
а) так;
б) ні.
6. Чи використовуєте Ви перед опрацюванням нового матеріалу цікав наочні посібники для зацікавлення школярів?
а) так;
б) ні.
11. Які методи роботи з наочними посібниками Ви використовуєте (перелічіть)?
______________________________
Дякуємо за щирі відповіді!
Додаток Б
Взірці наочних посібників для початкової школи
Рис. 1. Лічильний матеріал
Рис. 2. Скорочений запис задачі
В 1 ящику -- ?
В 3 ящиках -- ?
В 2 ящиках -- ?
Рис. 3. Зображення відрізків на дошці
Рис. 4. Геометричний матеріал
Рис. 5. Запис обчислення в зошиті
. Весна.
. Розпускаються листочки.
. Весело співають пташки.
. На полях усі працюють.
Рис. 6. Графічні моделі речень
- ліс
- липа
- осика
Рис. 7. Складова будова слова
SHAPE \* MERGEFORMAT
- мак
- око
- мак
- око
узув
і
до
річки
побіг
Василько
ковзани
Миколка
на
маленьке
дорозі
побачив
цуценя
холодний
повіяв
Зимою
вітер
До
синичка
зимою
вікна
прилетіла
- ракета
- літак
- коні
- вода
- лось
- ліс
- літак
узув
і
до
річки
побіг
Василько
ковзани
Миколка
на
маленьке
дорозі
побачив
цуценя
холодний
повіяв
Зимою
вітер
До
синичка
зимою
вікна
прилетіла
- ракета
- літак
- коні
- вода
- лось
- ліс
- літак
узув
і
до
річки
побіг
Василько
ковзани
Миколка
на
маленьке
дорозі
побачив
цуценя
холодний
повіяв
Зимою
вітер
До
синичка
зимою
вікна
прилетіла
- ракета
- літак
- коні
- вода
- лось
- ліс
- літак
узув
і
до
річки
побіг
Василько
ковзани
Миколка
на
маленьке
дорозі
побачив
цуценя
холодний
повіяв
Зимою
вітер
До
синичка
зимою
вікна
прилетіла
- ракета
- літак
- коні
- вода
- лось
- ліс
- літак
узув
і
до
річки
побіг
Василько
ковзани
Миколка
на
маленьке
дорозі
побачив
цуценя
холодний
повіяв
Зимою
вітер
До
синичка
зимою
вікна
прилетіла
- ракета
- літак
- коні
- вода
- лось
- ліс
- літак
узув
і
до
річки
побіг
Василько
ковзани
Миколка
на
маленьке
дорозі
побачив
цуценя
холодний
повіяв
Зимою
вітер
До
синичка
зимою
вікна
прилетіла
- ракета
- літак
- коні
- вода
- лось
- ліс
- літак
Рис. 8. Звуко-складові моделі слів у сучасних букварях
БІЛ
МА
ГІЛ
КА
МО
МА
РУЧ
ЛА
РІЧ
ША
МИ
НІЖ
ЛО
ПІЧ
Рис. 9. Конструктивний дидактичний матеріал
узув
і
до
річки
побіг
Василько
ковзани
Миколка
на
маленьке
дорозі
побачив
цуценя
холодний
повіяв
Зимою
вітер
До
синичка
зимою
вікна
прилетіла
- ракета
- літак
- коні
- вода
- лось
- ліс
- літак
узув
і
до
річки
побіг
Василько
ковзани
Миколка
на
маленьке
дорозі
побачив
цуценя
холодний
повіяв
Зимою
вітер
До
синичка
зимою
вікна
прилетіла
- ракета
- літак
- коні
- вода
- лось
- ліс
- літак
узув
і
до
річки
побіг
Василько
ковзани
Миколка
на
маленьке
дорозі
побачив
цуценя
холодний
повіяв
Зимою
вітер
До
синичка
зимою
вікна
прилетіла
- ракета
- літак
- коні
- вода
- лось
- ліс
- літак
узув
і
до
річки
побіг
Василько
ковзани
Миколка
на
маленьке
дорозі
побачив
цуценя
холодний
повіяв
Зимою
вітер
До
синичка
зимою
вікна
прилетіла
- ракета
- літак
- коні
- вода
- лось
- ліс
- літак
узув
і
до
річки
побіг
Василько
ковзани
Миколка
на
маленьке
дорозі
побачив
цуценя
холодний
повіяв
Зимою
вітер
До
синичка
зимою
вікна
прилетіла
- ракета
- літак
- коні
- вода
- лось
- ліс
- літак
1.
узув
і
до
річки
побіг
Василько
ковзани
Миколка
на
маленьке
дорозі
побачив
цуценя
холодний
повіяв
Зимою
вітер
До
синичка
зимою
вікна
прилетіла
Информация о работе Психолого-педагогічні основи використання наочності на уроках