Совершенствование восприятия цвета и формы посредством дидактической игры у детей с нарушениями интеллекта II года обучения

11. Н.Ю. Борянова, А.В. Соболева, В.В.  Твачев. – М.: Гном-пресс, 1999. Учебно-методическое пособие для родителей, воспитателей и логопедов. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников.

12. Отбор детей во вспомогательные  школы. Под ред. С.Д. Забрамной.  – М.: 1988.

13. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. Под ред. Ж.И. Шиф. – М.: Полиграфист, 1972.

14. Рубинштейн С.Я. Психология  умственно отсталого школьника.  Уч. пособие для студентов пед.  институтов по спец.№ 2111. Дефектология. – М.: Просвещение, 1986.

15. Селецкий А.И. Психология и психопатология слабоумия. – К.: Радянская школа, 1981.

16. Умственное воспитание дошкольника.  Под ред. Н.Н. Поддъякова. –  М.: 1985.

17. Цветкова М.С. Дидактические  игры и упражнения. – М.: Просвещеие, 1990.

18. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.

 

 

Статьи из журнала  «Дефектология»

 

 

19. Венгер А.А., Венгер Л.А. Перцептивное  обобщение у умственно отсталых  дошкольников. 1973/5.

20. Лернер Ю.М. Особенности построения  образов предметов объемной формы на сенсорной основе. 1987/4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

 

 

I   Б   Л   О   К

 

 

Игры  и упражнения на коррекцию восприятия цвета.

 

 

1. «Покажи такой  же цвет».

Цель. Скорректировать знания и представления об основных цветах.

Материал. Наборы полосок цветной бумаги.

Содержание. Участники игры раскладывают перед собой полоски бумаги. Ведущий кладет на середину стола, например, полоску черного цвета и говорит: «Покажи такой же цвет». Кто ошибается получает синий кружок, а за правильный ответ – красный. Игра продолжается до тех пор, пока не будут использованы все полоски. Выигрывает тот, кто больше набрал красных кружков и меньше синих.

 

Вариант 2. Ведущий держит перед участниками полоску 20-30 секунд и убирает ее. Дети должны положить на середину стола полоски такого же цвета.

Вариант 3. Ведущий называет цвет, но не показывает его. Участники должны найти его по названию и положить соответствующую полоску.

 

 

2. «Чего не стало?»

Цель. Корректировать восприятие цвета. Развивать внимание, сообразительность.

Материал. Полоски бумаги или предметы разных цветов.

Содержание. Воспитатель раскладывает на столе полоски цветной бумаги или предметы. Дети изучают расположенные перед ними цветные полоски (предметы), запоминают их, затем закрывают глаза, а воспитатель в это время убирает полоску (предмет) одного цвета. Дети должны назвать цвет, которого не стало.

 

 

3. «Что бывает такого ?»

Цель. Корректировать восприятие цвета. Закреплять знания и представления об основных цветах.

Материал. Полоски бумаги разного цвета.

Содержание. Дети рассаживаются вокруг воспитателя. Воспитатель показывает детям полоску какого-либо цвета и спрашивает: «Что бывает такого цвета?». Дети должны назвать цвет и перечислить предметы такого цвета. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II  Б   Л   О   К

 

 

Игры  и упражнения на коррекцию восприятия формы.

 

 

1. Покажи такую же  фигуру.

Цель. Скорректировать знания представления детей о геометрических фигурах.

Материал. Наборы геометрических фигур разного цвета и размера.

Содержание. Участники раскладывают перед собой геометрические фигуры. Ведущий кладет на середину стола, например, круг и говорит: «Положите такую же фигуру». Участники должны положить все круги независимо от их цвета и размера. Кто ошибается или положит не все фигуры, получает синий кружок, а за правильный ответ – красный. Игра продолжается до тех пор, пока не будут использованы все геометрические фигуры. Выигрывает тот, кто больше набрал красных кружков и меньше синих.

 

Вариант 2. Ведущий держит перед участниками фигуру 20-30 секунд и убирает ее. Дети должны положить  на середину стола такие же по форме фигуры.

Вариант 3. Ведущий называет фигуру, но не показывает ее. Участники должны найти ее по названию и положить.

 

 

2. «Волшеюный мешочек».

Цель. Развивать тактильное восприятие.

Материал. Мешочек с объемными геометрическими фигурами.

Содержание. Ведущий называет геометрическую фигуру. Один из участников должен сначала охарактеризовать ее, а затем наощупь достать эту фигуру из мешочка.

 

Вариант 2. Ведущий предлагает детям какой плоскостной геометрической фигуре соответствует данная объемная фигура.

Вариант 3. Ведущий предлагает детям перечислить предметы такой же формы.

3. «Чего не стало?».

Цель. Корректировать восприятие формы.

Материал. Набор геометрических фигур.

Содержание. Воспитатель раскладывает на столе геометрические фигуры. Дети изучают расположенные геометрические фигуры, запоминают эти фигуры, затем закрывают глаза, а воспитатель в это время убирает одну фигуру. Дети должны назвать эту фигуру.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III   Б   Л   О   К

 

 

Игры  на коррекцию восприятия цвета и  формы.

 

 

1. «Геометрическое  лото».

Цель. Учить детей сопоставлять форму и цвет путем зрительного соотнесения. Корректировать восприятие цвета и формы одновременно.

Материал. 5 карточек с изображением разноцветных геометрических фигур, мешочек с разноцветными геометрическими фигурами.

Содержание. Детям раздаются карточки с изображением геометрических фигур. Ведущий достает из мешочка фигуру, показывает детям, а они ищут такую же на своих карточках. Выигрывает тот, кто быстрее всех  закроет свою карточку.

 

 

2. «Геометрическая  мозаика».

Цель. Учить детей выкладывать узор по образцу. Корректировать одновременно восприятие цвета и формы.

Материал. Карточки-образцы, набор разноцветных геометрических фигур.

Содержание. Воспитатель раздает детям карточки-образцы, наборы геометрических фигур. Дети самостоятельно по образцу выкладывают на столе определенный узор.

 

 

3. «Круги Эйлера».

Цель. Корректировать одновременно восприятие цвета и формы. Развивать внимательность.

Материал. Лист бумаги с изображенными на нем двумя кругами (пересекающимися и не пересекающимися). Набор разноцветных геометрических фигур. Схемы-задания.

Содержание. Воспитатель кладет перед детьми лист с кругами, раздает им геометрические фигуры. Затем кладет схему-задание (пятно синего цвета), а дети должны положить в этот круг все синие фигуры. Выигрывает тот, кто вперед всех выложит свои фигуры.

 

Вариант 2. Воспитатель использует пересекающиеся круги и в пересечение кладет схему-задание с общими признаками схем-заданий обоих кругов (например, в одном круге лежат все треугольники, во втором все синие фигуры, в пересечении – все синие треугольники).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

С О Д Е  Р Ж А Н И Е

 

 

Введение……………………………………………………………..3

I Глава

     Теоретическое обоснование  проблемы влияния дидактических  игр на совершенствование восприятия  цвета и формы у детей с  нарушениями интеллекта дошкольного  возраста.

 

1.1. Формирование процесса восприятия  у детей с нарушениями интеллекта  дошкольного возраста…………………………………5

1.2. Особенности формирования сенсорных  эталонов у детей с нарушениями  интеллекта …………………………………………..8

1.3. Формирование восприятия цвета  и формы у детей с нарушениями интеллекта…………………………………………………..12

1.4. Дидактическая игра как средство  воспитания детей с нарушениями интеллекта……………………………………………….16

1.5. Использование дидактических  игр для совершенствования восприятия  цвета и формы у детей с  нарушениями интеллекта..25

 

II Глава

     Эмпирическое исследование  проблемы совершенствования восприятия  цвета и формы посредством  дидактической игры у детей  с нарушениями интеллекта  II года обучения……………..32

 

2.1. Выявление уровня имеющихся  знаний и представлений о цвете и форме у детей с нарушениями интеллекта II года обучения………………………………………………………………….34

2.2. Совершенствование восприятия  цвета и формы у детей с  нарушениями интеллекта II года обучения посредством дидактических игр…………………………………………………………….39

2.3. Выявление уровня совершенства восприятия цвета и формы у детей с нарушениями интеллекта II года обучения……………..42

Заключение…………………………………………………………44

Приложения

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  РФ

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ  № 4

 

 

 

 

 

 

 

 

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА И ФОРМЫ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕКИХ ИГР У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

 

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

 

 

 

 

                                                               Выполнила

                                                               студентка 302 группы

                                                               Тараканова И.В.

 

 

                                                               Руководитель

                                                               Преподаватель методики

                                                               развития речи

                                                               Гильдинберг Е.А.

 

 

 

Омск - 2001