Тематические комплексы упражнений по развитию речи детей раннего возраста путём совершенствования моторной активности

-Как  чайник кипит? (ш-ш-ш-ш)

Как посуда падает? (бух-бух)

-Как  ложка стучит? (тук-тук)

 

3. Физкультминутка

 

Вот большой  стеклянный чайник,

("надуть" живот, одна рука на поясе,  другая изогнута, как носик)

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие, бедняжки. (приседать, одна рука на поясе)

Вот фарфоровые блюдца,

Только  стукни - разобьются. (кружиться, рисуя  руками круг)

Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над  головой)

Вот пластмассовый  поднос -

Он посуду нам принес. (сделать большой круг)

 

 

 

 

Тема: «Мама»

1. Пальчиковая гимнастика

 

- Мама, мама!

- Что,  что, что?

- Гости  едут.

- Ну и  что.

- Здравствуй, здравствуй.

Чмок, чмок, чмок.

(Ладони  сложить вместе, пальцы слегка  расставлены, смотрят вверх. На  первой строчке мизинчики отрываются  друг от друга и снова соединяются  два раза. На второй строчке  большие пальцы отрываются и  соединяются три раза. На третьей  строчке то же делают безымянные  пальцы, на четвертой – указательные. На пятой средние пальцы сначала  «обнимаются» а потом «целуются».)

 

2. Стихотворение

 

Самая любимая,

Самая красивая,

Самая родная

Мама  дорогая!

 

Мимическое  упражнение

 

Воспитатель предлагает детям изобразить вместе с ней, как мама радуется, как мама сердится, как мама грустит, как мама смеётся, как мама удивляется.

 

3. Физкультминутка

 

Чтобы к  мамочке прийти, (дети шагают на месте)

Долго надо нам идти.

По дорожке  мы пойдём,  (идут)

Через мостик перейдём,

Поползём  мы под забором (приседают)

И зайдём в широкий двор.(стоят, разводят руки в стороны)

Так и  мамочку найдём. (улыбаются)

 

                                                                      

 

 

 

Тема: «Растения»

1. Пальчиковая  гимнастика

Разноцветные  цветы (вращают кистями рук)

Небывалой красоты!

Белые, бордовые, (загибают последовательно пальцы)

Синие, лиловые,

 Яркие,  пушистые,

Пёстрые, душистые!

 

У дерева ствол, на стволе много веток,

А листья на ветках зелёного цвета.

(прижать  руки тыльной стороной друг  к другу. Пальцы растопырены  и подняты вверх  Шевелить  кистями и пальцами)

 

2. Чистоговорка

 

Ты-ты-ты, ты-ты-ты

На лугу растут цветы.

Ду-ду-ду, ду-ду-ду

Я по лугу иду.

Ди-ди-ди, ди-ди-ди

По цветам не ходи.

Та-та-та, та-та-та,

Вот какая  красота!

 

3. Физкультминутка

 

Деревья в лесу росли,  (дети стоят, подняв прямые руки)

И с ветром дружили они. (тянуться вверх)

Лишь  только вздохнёт ветерок,

На дереве каждый листок (легко встряхивают  кистями  рук)

Тихонько-тихонько дрожит

И нежную песню шуршит: (произносят звук «ш»)

Ш-ш-ш…

Как только сильнее подул,

Деревья он сразу согнул.

Качает  их вправо и влево-  (выполняют  наклоны корпуса вправо и влево)

В качели играет, наверно.

 

 

 

 

Тема: «Весна»

1. Пальчиковая гимнастика

 

Дождик  на землю полил-  (стучат пальцами по столу)

Кап-кап-кап.

И деревья  оживил.  (поднимают руки вверх, делая  «фонарики»)

Так-так, так-так.

Лопаются  почки- (сжимают и разжимают кулачки)

Бах-бах, бах-бах.

Распускаются  листочки- (соединяют пальцы в «бутончик»)

Ах-ах, ах-ах!

 

2. Мимические упражнения

 

Выразить  радость людей от встречи с  весной. Показать: вам тепло и  приятно, вы греетесь на солнышке.

Представить себя доброй и ласковой Весной. Изобразить: вы дарите деревьям листву, лугам траву  и цветы.

Медведь в  берлоге.

Пригрело  солнышко, снег растаял, и попала медведю  в берлогу. Показать, как медведь  испугался, удивился, огорчился, а потом  обрадовался, поняв, что пришла весна.

 

3. Хороводная игра

 

Вот пришла весна-красна, (ходят по кругу, взявшись за руки)

Солнце, радость принесла,

С теплыми  лучами, с быстрыми ручьями.

С зелёными листочками. (делают «фонарики»)

С первыми  цветочками.

Ходим мы по кругу, рады мы друг другу. (улыбаются)

Смотрит солнышко в окошко,

Мы захлопали  в ладошки (хлопаем в ладоши)

Ручки - хлоп! Ручки – хлоп!

Все в  ладоши хлоп да хлоп!

Ножкой  – топ! Ножкой – топ! (топают поочередно ногами)

Веселее ножкой – топ!

За окном  звенит капель,

Мы смеёмся  целый день.

Очень рады мы весне,

Покружились детки все! (покружились)

 

 

Тема: «Солнце, воздух и вода»

1. Пальчиковая гимнастика

 

Утром солнышко проснулось, (ладони соединены вместе, пальцы в «замок»)

Осторожно потянулось, (поднимают пальцы)

Лучикам пора вставать – (поднимают и опускают пальцы)

Раз, два, три, четыре, пять. (загибают пальцы)

 

2. Артикуляционные упражнения

 

            Медведь проснулся после зимней спячки.

           Открывать рот с глубоким вдохом. (Имитация зевания.)

           На реке трескается лед, плывут льдины.

           Двигать нижней челюстью вправо-влево.

           Стихотворение

           Говорит Весна:

         — Сестра, уходить тебе пора! А  Зима Весне в ответ:

         — Нет! Нет! Нет! Нет! Говорит  Весна тогда:

         — С крыши капает вода?

         — Да! Да! Да! Да!

         — Тают горки во дворах?

         — Ах! Ах! Ах! Ах!

         — А на речке треснул лед?

        — Вот так! Так вот!

3. Физкультминутка

 

Дождик  капнул на ладошку – (стучат пальчиком  по ладошке)

Кап- кап, кап-кап кап!

На цветок и на дорожку – (приседают)

Кап- кап, кап-кап кап! (стучат пальчиками по полу)

Застучал  по крыше он – (встают, соединяя руки над головой)

Кап- кап, кап-кап кап! (трясут кистями рук)

И раздался чистый звон – (хлопают в ладоши)

Кап- кап, кап-кап кап!

 

 

Тема: «Лето»

1. Пальчиковая гимнастика

Прилетела бабочка, (кисти в замке, поднимают  и опускают пальцы)

Села  на цветок.

Взобрался на травинку (перебирают пальчиками по руке)

Маленький жучок.

Прыгнул на листочек (указательный и средний  пальцы танцуют на ладошке)

Кузнечик  – чемпион.

Труженица – пчёлка (сжимают и разжимают  кулачки)

Мёд приносит в дом.

 

2. Дыхательное упражнение

 

Воспитатель предлагает детям взять по одной бумажной бабочке.

-Бабочка,  какая? (красивая, разноцветная, легкая)

-Давайте  покажем, как может летать бабочка.

Воспитатель предлагает детям подуть на бабочку, сдувая её с ладошки.

 

Звукоподражание

 

-Как  звенит комар? (з-з-з-з)

-Как  жужжит пчёлка? (ж-ж-ж-ж)

-Как  гудит муха? (в-в-в-в)

-Как  стрекочет кузнечик? (с-с-с-с)

 

3. Физкультминутка «Жуки»

 

Очень маленький  жучок  (приседают)

Собирается  в полёт.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу, (звукоподражают)

Посижу  и пожужжу.

Я по кругу  полечу (бегут друг за другом)

Жу-жу-жу, жу-жу-жу, (звукоподражают)

Полечу  и покружу,

Жу-жу-жу, жу-жу-жу.

Я присяду  на цветок, (приседают)

Жу-жу-жу, жу-жу-жу, (звукоподражают)

Посижу  и отдохну,

Жу-жу-жу, жу-жу-жу.

 

 

 

 

 

Тема: «Мебель»

1. Пальчиковая гимнастика

Мы всю  мебель знаем, (сжимают и разжимают  кулачки)

Дружно  называем:

Шкаф  и полка, (загибают последовательно  пальцы)

Стул  и стол,

А ещё  диван, кровать,

На которых  будем спать.

 

Ножки, спинка и сиденье –

Вот вам  стул на удивленье.

(Левая ладонь  вертикально вверх. К её нижней  части приставляется кулачок  большим пальцем к себе.)

 

 

У стола  четыре ножки,

Сверху  крышка как ладошка.

(Сверху на кулачок  опускается ладошка.)

 

2. Чистоговорка

 

Лы-лы-лы, хороши у нас столы.

Фы-фы-фы, хороши у нас шкафы.

Ша-ша-ша, наша мебель хороша.

 

3. Физкультминутка

 

На кровати  мы поспали, (кладут голову на сложенные  ладони)

Вещи  в шкаф свои убрали. (поднимаются  на носочках, руки вверх)

Мы на стуле посидели. (сидят)

И за столиком поели. (имитируют еду)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Невозможно переоценить  роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Это подвело меня к мысли о  необходимости больше внимания уделять  развитию речи детей раннего возраста. Именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи.

 Своевременно  и  полноценное формирование  речи в дошкольном детстве  – одно из основных условий  нормального развития малыша. В  процессе развития речи у детей  третьего года жизни появляется  интерес к звучащему слову,  что также существенно влияет  и на понимание обращенной  к ребенку речи, и на развитие  его собственной речи.

В последнее время  все чаще встречаются дети с нарушением в звукопроизношении. Одной из частых причин является неумение владеть своим  артикуляционным аппаратом.  При  нарушениях двигательной функции артикуляционного аппарата страдают тонкие дифференцированные движения языка, губ, челюстей, из-за этого  звуки, особенно в потоке речи, звучат смазано. Нарушается динамика движения. Они становятся вялыми, замедленными. Нарушается скорость переключения с  одного артикуляционного движения на другое. А от скорости переключения зависит четкость произнесения звуков. Функциональная незрелость речевых  зон коры головного мозга встречается  у детей подверженных частым заболеваниям, у них задерживается усвоение системы звукопроизношения. Вследствие этого они долгое время не умеют  различать звуки речи и управлять  своими органами артикуляции. У детей  с двигательными нарушениями  речевого аппарата страдает и мелкая моторика пальцев рук, что является одной из причин более позднего становления  звуков речи. Поэтому целенаправленная работа ускоряет созревание речевых  областей и стимулирует развитие речи ребенка, позволяет быстрее  исправить дефектное звукопроизношение. Подготовка артикуляционного аппарата к продуцированию речи предполагает проведение дыхательных упражнений. Детей следует учить длительному  выдоху, контролируя его силу и  длительность.

Ученые доказали, что с анатомической точки  зрения, около трети всей площади  двигательной проекции коры головного  мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко к  речевой зоне. Именно величина проекции руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть  руки как “орган речи”, такой же, как артикуляционный аппарат. В  связи с этим, было выдвинуто предположение  о существенном влиянии движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный  аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику. Мелкая моторика рук и уровень развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга, что установлено уже давно. Если моторика развивается нормально, т.е. ребенок на определенных этапах роста выполняет те или иные действия, то нормально развивается и речь. Если же мелкая моторика развита слабо, то наблюдаются отставания и в овладении речи.

Мелкая моторика отвечает не только за речь, но также  позволяет развивать координацию  в пространстве, воображение, зрительную и двигательную память.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно  с самого раннего возраста. Уже  грудному младенцу можно массировать  пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного  мозга. В раннем  возрасте нужно  выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о  развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

Для достижения желаемого  результата необходимо сделать работу по развитию пальцевой моторики регулярной, выделив для этого время на занятиях  и в процессе режимных моментов.

Я предложила вашему вниманию  тематические комплексы  упражнений по развитию речи детей  раннего возраста путём совершенствования  моторной активности, которые способствуют активизации речи, формированию словарного запаса, грамматического строя речи детей, развитию у детей фонематического  слуха, развитию правильного звукопроизношения  и словопроизношения.

В комплексы включены: 

• Пальчиковая гимнастика;
• Артикуляционные упражнения;
• Дыхательные упражнения;
• Мимические упражнения;
• Звукоподражания;
• Чистоговорки;
• Стихотворения;
• Физкультминутки;
• Хороводные игры.

 

Основной целью моей  работы является развитие речи детей раннего возраста путем проведения специальных тематических  занятий, включающих в себя задания по развитию мелкой моторики рук, артикуляционной и общей моторике.