Значение внеклассной работы по математике для организации учебного процесса в начальной школе

Очень рад бываю я,

А со мною вся семья.

Отгадывание слова начинается по буквам, получается: - Я – Е - - - А. Остается победитель этого тура, который участвует  в суперигре.

Задание в суперигре:

Отгадайте-ка, ребятки,

Что за цифра – акробатка?

Если на голову встанет,

Ровно на три больше станет.

Участник дает правильный ответ  и становится победителем игры.

Подводя итог игры, учащиеся с интересом  обсуждали сам ход игры, искренне были рады за ученика, победившего в  этой игре.

Исходя из того, как дети с увлечением принимали участие в игре, можно сказать, что такие игры способствуют развитию познавательного интереса учащихся к математике.

ФРАГМЕНТ ЗАНЯТИЯ  КРУЖКА № 9 (ЯНВАРЬ).

Занятия представлены в  игровой форме. Участвуя в таких  играх, у учащихся развивается интерес. Дети постепенно переходят от простого задания к более сложным заданиям с помощью игровых моментов.

1. Игра " Катись, катись клубочек".

Задание: Жили - были два  братца - Егорушка и Иванушка. Не было у них ни матери, ни отца. Питались они, чем Бог пошлет: то грибов и орехов наберут, то рыбы наловят. Вот пошел однажды Иванушка в лес за орехами, видит - коза бежит. Он за ней. Думает: " Догоню и приведу домой. Она молоком нас будет кормить". Бежал, бежал.... Никак догнать не может. Вдруг... коза исчезла, а перед ним стоит избушка на курьих ножках. Он зашел в нее, чтобы отдохнуть и подкрепиться, а дверь захлопнулась. Загоревал Иванушка. Егорушке тоже стало неспокойно. Долго нет Иванушки. Пошел он в лес искать своего братца. По дороге Егорушка встретил доброго старика. "Что загоревал, Егорушка? - спрашивает его старик. Удивился Егорушка, что его назвал по имени незнакомый старик. Он рассказал старику, что ищет своего братца Иванушку. Старик ему сказал, что Иванушка находится в волшебной избушке на курьих ножках, и дал волшебный клубочек. "Ты можешь освободить братца смекалкой. К избушке ведут три дороги: одну из них стережет Змей-Горыныч, другую - Баба-Яга, а про третью они не знают.

Я зашифровал все три  дороги примерами, одна из них - по определенному  правилу, - говорит старик, - Если ты догадаешься, по какому правилу одна из дорог, то по ней надо идти.

Волшебный клубочек покатится  и доведет тебя до волшебной избушки, и ты освободишь Иванушку. Егорушка догадался и освободил Иванушку, а вы догадались, по какой дорожке идти к волшебной избушке? Решите все примеры и отгадайте нужную тропинку, которая приведет вас к волшебной избушке.

40-7=3 28-5=23

36+4=40 22+6=28

32+4=36 28-5=23

38-6=32 20-2=18

36+2=38 18-3=15

40+4=36 35+4=39

37+3=40 46-3=43

Дети делают вывод, что идти Егорушке надо по левой дорожке. Правило там такое: ответ предыдущего примера является началом следующего примера, считая снизу.

2. Задание представлено  в занимательной форме. Такая  форма работы развивает интерес  и внимательность.

Мозаика из треугольников.

Мозаика изображена на плакате. Задание: сосчитайте, сколько треугольников  в фигуре, изображенной на плакате?

Дети считают треугольники. Тот, кто насчитывает наибольшее количество треугольников, показывает их на плакате.

 

 

Правильный ответ: 32.

3. Загадка представлена  в занимательной цифровой форме  и показана с помощью иллюстрации.  Развитию мышления и привития  интереса способствуют загадки  в занимательной форме, а также  логические задачи в стихах.

Задание: прочитай слоги  в порядке их номеров и отгадай загадку.

12 11 14 13 15 17 16 19 18 20 21

маль шлись ки чи в ные раз лан чу чи ки

Дети составляют загадку, обсуждают ее ответы и приходят к  конечному результату: ПЕРЧАТКИ.

5. Задачи в стихах

 

 

Дружно муравьи живут На воде две уточки,

И без дела не снуют. Во дворе две курочки,

Два несут травинку, Два гуся в пруду

Два несут былинку, И индюк в саду

Три несут иголки. Сколько птиц всего? Считайте!

Сколько их под елкой? Да ответ мне называйте.

 

Я рисую кошкин дом: Две мышки проникли в квартиру,

Три окошка, дверь с  крыльцом. Решили попробовать сыру.

Наверху еще окно, чтобы Тут следом явились подружки-

Не было темно. Три сереньких мышки-норушки.

Посчитай окошки Кот спал в это время на крыше,

В домике у кошки! Про этот не ведая пир.

А ну, сосчитай, сколько мышек

Съели оставленный сыр?

 

6. Занятие завершает работа с кроссвордом, составленным в занимательной форме. Кроссворд предлагается детям на доске. Для этого задания понадобятся картинки с изображениями животных: попугая, синицы, ласточки, сороки, скворца.

Кроссворд.

О ком заботятся дети? (Ответ: о птицах.)

Реши кроссворд: Под  каждым изображением птицы написаны примеры, решив которые, можно узнать, в какую строчку нужно вписать  слово.

ПОПУГАЙ 20-10-9=

СИНИЦА 14-4-7=

ЛАСТОЧКА 19-9-8=

СОРОКА 16-6-5=

СКВОРЕЦ 20-10-6=

НЕКОТОРЫЕ ВИДЫ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА, ИСПОЛЬЗУЕМОГО НА ЗАНЯТИЯХ КРУЖКА.

На занятиях кружка используется материал, повышающий познавательный интерес к математике.

ДОПОЛНИТЬ ДО 10: 8, 6, 4, 9, 7, 5. .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сначала учащиеся дополняют числа до десяти, затем в этом же порядке под дополненными цифрами расставляют буквы, в данном задании дети определили, что это: 2 – у, 4 – л, 6 – и, 1 – т, 3 – к, 5 = а, получилось слово: УЛИТКА.

Практическая работа.

Практическая работа только тогда развивает познавательный интерес, когда ее задания даны в занимательной форме.

Каждый учащийся получает карточку с рисунком. Задание: найди  результат математических действий.

 

 

 

Выполнив работу самостоятельно, учащиеся сверяют правильность выполнения задания по рисункам. Объясняет тот, у которого выполненное задание отличается от других, поясняя причину. Делая вывод, учащиеся приходят к правильному решению и его объясняют.

Ребусы.

Развитию познавательного  интереса к математике способствуют ребусы, которые часто используются на занятиях кружка.

Дети с увлечением разгадывают ребусы, объясняют выбор  данного ответа.

С 3 Ж «Цифру заменим словом три, впереди поставим С, а позади Ж, получилось слово: стриж».

ПО 2 Л «Цифру заменим словом два, поставим слева ПО, а справа Л, получилось слово: подвал».

7 Я «Цифру 7 заменим словом семь, а после слова семь поставим букву Я, ответ: семья».

3 ТОН «Цифру заменим словом три, после слова три поставим ТОН, получилось слово: тритон».

Наряду с рассмотренными выше заданиями проводились и другие кружковые занятия, направленные на формирование познавательного интереса с использованием энциклопедической литературы, сборников занимательных задач и упражнений по математике. На занятиях наблюдалась высокая активность и заинтересованность детей. Интерес к математике не угасал на занятиях. Дети самостоятельно находили различные задачи, ребусы, загадки, фокусы и приносили их на уроки, на которых выделялось несколько минут на их решение. Для большинства заданий использовались наглядные средства.

Третий этап исследования: итоговый эксперимент.

Эксперимент проводился в конце первого полугодии второго класса в форме наблюдения и анкетирования.

Детям была предложена анкета «По выявлению уровня развития интереса к внеклассной работе по математике и к самой математике». Анкета включает в себя четыре вопроса. На которые ученики отвечают устно, без предложенных ответов.

Вопросы анкеты:

1.Понравились ли вам внеклассные занятия?

2.Какие из видов  занятий вам понравились больше?

3.Стала ли для вас более интересной математика?

4.Хотели бы вы дальше  заниматься в кружке?

Рассмотрим несколько  ответов учащихся на следующие вопросы:

Какие из видов заданий по математике вам понравились больше?

15 учащихся ответили: задачи на смекалку, ребусы, задачи  – шутки, 14 КВН, 13 магические квадраты и задания на размышление.

На вопрос стала ли для вас более интересной математика?

19 учащихся ответили  «да», и 3 «не знают».

Результаты и вывод  анкетирования обсуждаются вместе с учащимися. После обсуждения пришли к выводу, что работу в кружке необходимо продолжать заниматься дальше всем классом.

По когнитивному критерию: у учащихся класса наблюдаются следующие показатели уровня познавательного интереса к математике:

высокий уровень - 27%;

средний уровень - 53%;

низкий уровень - 23%.

Результаты представлены на диаграмме № 4.

По эмоционально-мотивационному критерию: у учащихся класса наблюдаются следующие показатели уровня познавательного интереса к математике:

высокий уровень - 36%;

средний уровень - 54%;

низкий уровень - 9%.

Результаты представлены на диаграмме № 5.

По деятельностному  критерию: у учащихся класса наблюдаются следующие показатели уровня познавательного интереса к математике:

высокий уровень - 41%;

средний уровень - 54%;

низкий уровень - 5%.

Результаты представлены на диаграмме № 6.

 

Рис. 5 Диаграмма №4 диагностики познавательного интереса младших школьников по первому критерию

 

 

Рис. 6 Диаграмма №5 диагностики познавательного интереса младших школьников по эмоционально-мотивационному критерию

 

Рис. 7 Диаграмма № 6 диагностики познавательного интереса младших школьников по деятельностному критерию

 

Все данные, которые нами были получены на констатирующем и итоговым экспериментах мы занесли в таблицу 5.

 

 

Таблица 5 Динамика познавательного интереса младших школьников к математике (в %)

Критерии	Уровни	КЛАСС
		До эксперим.	После эксперим.
Когнитивный	высокий	14	27
	средний	41	50
	низкий	45	23
Эмоционально-мотивационный	высокий	18	36
	средний	50	54
	низкий	32	9
Деятельностный	высокий	36	41
	средний	50	54
	низкий	14	5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 8 Диаграмма №7 диагностики познавательного интереса младших школьников к математике по когнитивному критерию

 

 

 

Рис. 9 Диаграмма №8 диагностики познавательного интереса младших школьников к математике по эмоционально-мотивационному критерию

 

 

 

Рис. 10 Диаграмма №9 диагностики познавательного интереса младших школьников к математике по деятельностному критерию

 

Таким образом, мы можем  сделать вывод о том, что у  учащихся класса уровень познавательного  интереса к математике повысился.

На основе проведенного исследования хотелось бы дать несколько  рекомендаций:

• Проводить внеклассные мероприятия, посвященные математической деятельности;
• Использовать формы и методы проведения, повышающие интерес и уровень знаний к математике;
• Воспитатель должен выступать примером носителя и проводника познавательного интереса к математике.

Таким образом, анализ результатов  полученных на завершающем этапе  формирующего эксперимента показал  устойчивую тенденцию к существенному повышению познавательного интереса младших школьников к математике.

В процессе внеклассной  работы повысился интерес учащихся к изучению математики. Учащиеся получили элементарные навыки использования дополнительной литературой для поиска задач на смекалку, кроссвордов, ребусов и т.д.

Анализируя результаты экспериментального исследования можно  сделать вывод о том, что у  учащихся класса до эксперимента наблюдался средний уровень познавательного  интереса к математике. После проведения внеклассных мероприятий по математике с использованием занимательного материала уровень познавательного интереса повысился.