Исследование причин семейных конфликтов

      Геннадий – 10 б. см I (1) 

     2. Кооперация – Наталья и Геннадий  – 5 б. 

      Проявляют искренний интерес к тому,  что интересует  ребёнка,  высоко

оценивают способности,  поощряют  самостоятельность  и  инициативу  ребёнка,

стараются быть на равных. 

     3.  Симбиоз  –  Наталья–  5  б.  –  не  устанавливает   психологическую

        дистанцию между собой и ребёнком, старается  всегда  быть  ближе  к

        нему, удовлетворить его основные  разумные потребности, оградить  от

        неприятностей. 

      Геннадий – 3 б. – см I (3). 

      4. Контроль – Наталья – 3 б. 

                    Геннадий – 4 б. – см I (4). 

     5. Отношения к неудачам ребёнка  – Наталья – 1 б. 

                                          Геннадий– 1 б. – см I (5). 
 
 

      III. Скоблик Валентина и Виктор. 

     1. Принятие-отвержение ребёнка. 

      Валентина – 14 б. 

      Виктор – 15 б. 

      Имеется положительное отношение  к ребёнку. Принимают таким,  какой  он

есть, уважают  и  признают  его  индивидуальность,  одобряют  его  интересы,

поддерживают  планы, проводят с ним время и  не  жалеют  об  этом.  Но  иногда

испытывают раздражение. 

     2. Кооперация – Валентина –  2 б. – см I (2). 

                       Виктор – 3 б. см I (2). 

     3. Симбиоз – Валентина –  3  б.  –  чаще  ведёт  себя  противоположным

        образом. 

      Виктор – 5 б. см II (3). 

     4. Контроль – Валентина, Виктор – 6 б. 

      Ведут себя слишком авторитарно  по отношению к ребёнку, требуя  от  него

безоговорочного послушания  и  задавая  ему  строгие  дисциплинарные  рамки.

Навязывают почти  во всём свою волю. Такой  взрослый  не  всегда  может  быть

полезным, как  воспитатель, для детей. 

     5. Отношения к неудачам ребёнка  – Валентина – 1 б. – см I (5). 

                                          Виктор – 2 б. – см I (5). 

       IV. Ященко Оксана и Владимир. 

     1. Принятие и отвержение ребёнка. 

      Оксана – 12 б. – см I (1). 

      Владимир – 16 б. – см III (1). 

     2. Кооперация – Оксана – 6 б.  – см II (2) 

                       Владимир – 5 б. см II (2). 

     3. Симбиоз – Оксана – 5 б. –  см III (3). 

      Владимир – 7 б. см III (3). 

     4. Контроль – Оксана – 5 б.  – см III (4). 

      Владимир – 7б. см III (4). 

     5. Отношения к неудачам ребёнка  – Оксана – 1 б. – см I (5). 

                                          Владимир – 3 б. – см I (5). 
 
 

        V. Реутовы Светлана и Андрей. 

     1. Принятие-отвержение ребёнка. 

      Светлана – 15 б. – см III (1). 

      Андрей – 16 б. – см III (1). 

     2. Кооперация – Светлана – 6 б. – см II (2). 

                       Андрей – 7 б. см II (2). 

     3. Симбиоз – Светлана – 5 б. – см III (3). 

      Андрей – 6 б. см III (3). 

     4. Контроль – Светлана – 3 б.  – см I (4). 

      Андрей  –  2  б.  –  контроль  за   действиями   ребёнка   практически

отсутствует. Это  может быть  не  очень  хорошо  для  обучения  и  воспитания

детей. 

     5. Отношение к неудачам ребёнка  – Светлана – 2 б. – см I (5). 

                                          Андрей – 1 б. – см I (5). 
 
 

       VI. Садошенко Светлана и Анатолий. 

     1. Принятие-отвержение ребёнка. 

      Светлана – 14 б. – см I (1). 

      Анатолий – 12 б. – см I (1). 

     2. Кооперация – Светлана – 6 б. – см II (2). 

                       Анатолий – 7 б. см II (2). 

     3. Симбиоз – Светлана – 6 б.  – см III (3). 

      Анатолий – 6 б. см III (3). 

     4. Контроль – Светлана, Анатолий – 4 б. см II (4). 

     5. Отношение к неудачам ребёнка  – Светлана – 2 б. – см I (5). 

                                          Анатолий – 1 б. – см I (5). 
 
 

      VII. Щур Анжела и Николай. 

     1. Принятие-отвержение ребёнка. 

      Анжела – 11 б. – см I (1). 

      Николай – 13 б. – см I (1)/ 

     2. Кооперация – Анжела, Николай  – 6 б. – см II (2). 

     3. Симбиоз – Анжела, Николай –  6 б. – см III (3). 

     4. Контроль – Анжела – 6 б.  см III (4). 

      Николай – 4 б. см II (4). 

     5. Отношения к неудачам ребёнка – Анжела, Николай – 2 б. – см I (5). 

     VIII. Дешевы Наталья и Александр. 

     1. Принятие-отвержение ребёнка. 

      Валентина – 18 б. – см III (1). 

      Александр – 10 б. – см I (1). 

     2. Кооперация – Наталья – 7 б.  – см II (2). 

                       Александр – 6 б. см II (2). 

     3. Симбиоз – Наталья – 4 б.  – см II (3). 

      Александр – 7 б. см II (3). 

     4. Контроль – Наталья, Александр– 4 б. – см II (4). 

     5. Отношения к неудачам ребёнка  – Наталья – 1 б. – см I (5). 

      Александр – 4 б. – считает  ребёнка маленьким неудачником  и относится к

нему как к  несмышлёному  существу.  Интересы,  увлечения,  мысли  и  чувства

ребёнка кажутся  взрослому человеку не серьёзными, и он игнорирует  их.  Вряд

ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребёнка. 
 

2.2.6. Обсуждение  уровня конфликтности на проективных  методиках «Дом –

дерево –  человек» и «Моя семья». 

      «ДДЧ» 

     1. Заикина Света. 

      На первом месте нарисован  дом – безопасность, успех. 

      Дом вдали – чувство отвергнутости. 

      Двери боковые – отчуждение, уединение,  неприятие реальности. 

      Отсутствие трубы – субъект  чувствует нехватку психологической   теплоты

дома. 

      Рисунок изображён  вдали  +  крыша  в  конце  прямая  сигнализирует  о

начинающихся  сложностях, страх перед будущим. 

      Плечи покатые – уныние, отчаяние, чувство вины, 

      Отсутствие ушей – неприятие  критики 

      Волосы заштрихованы – тревога  связана с мышлением или воображением. 

      Пальцев меньше пяти – зависимость, бессилие. 

      Пальцы  одномерные  обведены  петлёй  –  сознательные  усилия   против

агрессивного  чувства. 

      Линии неодинаковой ярости –  напряжение. 

      Изменчивый нажим – эмоциональная  нестабильность, мобильные настроения. 

      Изменчивые штрихи – незащищённость, недостаток упорства. 

      Ветви  в  разные   стороны   –   поиск   самоутверждения,   контактов,

самораспыления, суетливость, чувствительность к окружающему. 

      Толстые ветви – хорошее различение действительности. 

      Ствол расширен книзу – поиск  надёжного положения в своём  кругу. 

      Ствол ограничен снизу – ощущение  несчастья, поиск поддержки. 

      Несколько  совместных  линий,  касающихся  края  листа  –   спонтанный

контакт, внезапное  удаление, капризность, импульсивность. 

      Анализ методики «Моя семья». 

      Члены  семьи  расположены   в   разных   местах,   не   сплочены,   что

свидетельствует о низком уровне эмоционального  контакта  в  семье.  Девочка

располагает  себя  ближе  к  матери,  а брата и отца  дальше,   последние

заштрихованы  чёрным цветом, что  свидетельствует  о  серьёзных  вопросах.  У

девочки идёт идентификация  с мамой,  а  брата  идентифицирует  с  отцом.  Во

время рисования  делала паузы – что свидетельствует  о конфликтах. 

     2. Заикин Дима. 

      «ДДЧ». 

      Первым нарисован дом – безопасность, успех. 

      Дом вдали – чувство отвергнутости. 

      Отсутствие дверей – испытывает  трудности  при  стремлении  раскрыться

перед другими (особенно в домашнем кругу). 

      Исполнение одним цветом –  боится эмоционального возбуждения. 

      Горизонтальная линия крыши и   стены  –  сигнализирует   о  начинающихся

сложностях интегрирования, страх перед будущим. 

      Плечи угловатые – признак  чрезмерной осторожности, защиты. 

      Плечи широкие – сильные телесные  импульсы. 

      Отсутствуют уши – стремление  избегать не принимать никакой  критики. 

      Глаза как пустые глазницы  – значимое  стремление  избегать  визуальных

стимулов. 

      Лицо неясное, тусклое – боязливость, застенчивость. 

      Руки напряжены и близко к  телу – напряжение. 

      Руки вытянутые по бокам –  трудности в социальных контактах. 

      Фигура  человека  на  ветру   –  потребность  в  любви,  привязанности,

заботливой теплоте. 

      Неодинаковый нажим – импульсивность, нестабильность, тревога. 

      Недостаточная детализация –  тенденция к замкнутости. 

      Ветви в верх – энтузиазм,  порыв, стремление к власти. 

      Ствол оторван от земли –  недостаток контактов с внешним   миром,  жизнь

повседневная  и духовная мало связаны.