История психологии

Предмет ПП – те факты и механизмы интеллектуального  развития человека, которые представляют его как субъекта учебной деятельности.

50 ЗООПСИХОЛОГИЯ

Зоопсихология (З.) (от греч. zoon – «животное», psyche – «душа», logos – «учение») – наука, изучающая психику животных, проявления и закономерности психического отражения на данном уровне. Зоопсихология исследует развитие психических процессов на стадии онтогенеза, происхождение и развитие психики в процессе эволюции, а также биологические предпосылки и предшествующую историю возникновения человеческого сознания. Зарождение научной з. произошло в конце XVIII – начале XIX вв. и связано с именами Ж. Л. Бюффона и Ж. Б. Ламарка, позднее изучением психической активности животных занимался Ч. Дарвин. В России основоположниками данного направления были В. А. Вагнер и К. Ф. Рулье. Они в XIX–XX вв. положили начало материалистическому эволюционному направлению в З. Данное направление в дальнейшем получило развитие в работах зоопсихологов, которые выступали против антроморфических идей. При этом психика животных изучалась в диалектическом единстве с их внешней двигательной активностью, благодаря которой происходит установление всех жизненно необходимых связей с окружающей средой. Первичное и ведущее развитие психики происходит в процессе онтогенеза и филогенеза. В процессе онтогенеза, т. е. индивидуального развития, поведение животных формируется совместно с процессами научения. Научение у животных представляет собой приобретение и накопление индивидуального опыта, а также совершенствование и видоизменение инстинктивной составляющей психической деятельности в определенных условиях обитания. Инстинктивное поведение животных не нуждается в повторении, сохраняется без систематического подкрепления и отличается устойчивостью. В процессе филогенеза происходит формирование врожденных, наследственно закрепленных для всех представителей вида компонентов поведения, которые составляют основу жизнедеятельности. З. рассматривает усложнение жизнедеятельности, приводящее к интенсификации, совершенствованию и обогащению двигательной активности животного. Определенное исследование психической деятельности животного, изучение их перцептивных процессов, ориентировочно-исследовательских реакций, а также навыков, эмоций, памяти, интеллекта и т. п. проводится на основании объективного анализа структуры поведенческих реакций животных и требует общего учета экологических особенностей изучаемого вида животного.

Психическая деятельность животных отличается от человеческой тем, что она полностью обусловливается биологическими факторами. В этом заключается связь З. с этологией и другими биологическими науками.

Достижения современной  З. особенно значительны в исследованиях, проводимых для изучения психической  регуляции поведения высших млекопитающих.

51 СОЦИАЛЬНАЯ  И КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Социальная психология (СП) – отрасль психологии, которая изучает закономерности поведения и деятельности людей, что обусловливается их вхождением в социальные группы, включая психологические характеристики самих групп. Долгое время социально-психологические взгляды изучались в рамках разнообразных философских учений. Части социальной психологии складывались внутри различных наук – в социологии, антропологии, психологии, этнографии и др. Во второй половине XIX в. проводились попытки развития самостоятельной социально-психологической отрасли. Возникновение СП как самостоятельной дисциплины произошло в 1908 г. В это время одновременно появились работы американского социолога Э. Росса и английского психолога У. Макдугала, в содержании которых использовался термин «СП». Основными проблемами современной СП являются: общие вопросы теории, истории и методологии СП, закономерности взаимодействия и общения людей, различные характеристики больших социальных групп; психологические проблемы малых социальных групп, а также изучение личности. В настоящее время происходит активное развитие практической СП, которая ориентирована на решение важных проблем социальных субъектов в сфере образования, экономики, политики и т. д. Культурно-историческая психология (КИП) – виртуальная отрасль исследований и знаний, которая формально считается разделом культурной психологии, изучающей роль культуры в психологической жизни общества. КИП акцентирует внимание на глобальной проблеме роли культуры в психологическом развитии на стадии как филогенеза, так и онтогенеза. КИП совершила плодотворную попытку вернуть в жизненный и культурный контекст те психологические функции, которые были вырваны из него классической экспериментальной психологией. Ее можно трактовать как новый и закономерный этап развития психологии.

М. Коул занимался вопросами КИП, посвятил ей свою книгу. Он считал КИП наукой будущего, но, как показывает опыт, она является также и наукой прошлого. Более того, она послужила истоком практической психологии, которая управляла поведением и деятельностью людей и возникла намного раньше научной психологии. КИП представляет собой возвращение психологии к культурным истокам. КИП в гегелевской трактовке понимается как поиск пути от абстрактного понятия к конкретному, а затем воспроизведение конкретного в процессе мышления. Внутри КИП возник деятельностный подход в психологии, благодаря которому получили развитие многочисленные идеи КИП. В дальнейшем намечаются контакты, объединяющие КИП и когнитивную психологию, продолжающую аналитическую работу, которая началась в классической психологии и ведет к целостному пониманию человеческой психики.

52 ПСИХОТЕХНИКИ

На рубеже XX в. промышленный прогресс направил интересы психологии на проблемы производственной, рабочей деятельности, определил зарождение психотехники (понятие введено В. Штерном).

Ф. Тейлор (1856–1915) придумал систему интенсификации деятельности для целесообразного объединения  производства (тейлоризм). Научное объединение  производства, проектирование деятельностных процессов требовали доскональных сведений о нервно-психических возможностях рабочих и потенциалах их действенного применения. Для структурирования психотехники применялись достижения опытной и психологии разграничений.

Главные направления  психотехники:

1) выявление наилучшей длительности трудового времени;

2) опытные изучения вопроса усталости;

3) методы рассмотрения профессий и профессиональной пригодности. Приобретает известность профориентация.

Основоположником  является Дж. Парсон, автор книги «Выбор профессии».

В задачи профориентации входило:

1) помочь субъекту посредством тестов приобрести по возможности более точную информацию о своих психических свойствах;

2) ознакомиться с требованиями, которые предъявляются к психофизической организации человека различными профессиями;

3) сравнив эти две группы сведений, предоставить целесообразное назначение.

Значительной стадией  разработки промышленной психологии (психотехники) стала книга Г. Мюнстерберга «Психология промышленной производительности». В ней анализировались проблемы научного руководства предприятиями, профотбора и профориентации, производственного обучения, приспособления техники к психологическим потенциалам человека и прочие факторы увеличения продуктивности рабочих и доходов предпринимателей.

Г. Мюнстерберг, как и другие ученые, сформировавшие психотехнику, на первых порах вел работу в двух аспектах. С целью диагностики для профотбора он, исходя из гипотезы, что психическая деятельность конкретного индивида является совокупностью различных функций (память, внимание, общие мыслительные способности, быстрота реакции и т. д.), обусловливал посредством тестов степень формирования данных функций, необходимых для благополучного выполнения этой деятельности. Здесь использовались логика и техника психологии разграничений.

Второе течение  исходило из рассмотрения требований профессии к нервно-психическим  функциям. В ряде опытов Г. Мюнстерберга наблюдались моменты, значительно отличающие их от установленной модели, принятой в «академической» экспериментальной психологии.

В качестве отправной  точки становилась задача, выявленная путем практики. Жизненные обстоятельства оказывались схематизированными. Реакции  испытуемого на символы в своих  структурных особенностях также  аналогичны реальным производственным операциям.

 

53 ШКОЛЫ  ПСИХОЛОГИИ

Функционализм

Вильям Джемс (1842–1910) утверждал, что внутренний опыт человека – это не череда элементов, а поток  сознания, его отличает субъективная избирательность (способность неизменно  осуществлять выбор). Он предложил концепцию, в соответствии с которой первоначальными становятся трансформации в мышечной и сосудистой системах организма, а вторичными – порожденные ими экспансивные состояния.

Бихевиоризм

В качестве объекта  психологии анализирует поведение  как комплекс реакций организма, определенную его общением со стимулами среды, к которой он приспосабливается. Основатель – Д. Уотсон. Единица рассмотрения поведения содержала в себе доступный внешнему объективному наблюдению, не зависящий от сознания стимул – реактивные связи.

Психоанализ

З. Фрейд (1856–1939) открывает  в сознании мощные слои непостигаемых  человеком психических сил, процессов  и механизмов. Стержневой догмат –  настоящие мотивы от сознания оказываются  скрытыми, но собственно они доминируют над поведением.

Структура личности изображается следующим образом:

1) ид (неосознаваемая часть субъекта, в которой копятся бессознательные причины его поведения);

2) эго (сознательная часть, с помощью которой индивид строит свои отношения с действительностью);

3) супер-эго (сила, контролирующая не осознаваемую человеком область, не позволяющая ее проявлениям проникнуть в сознательную жизнь). Центральные энергии, устанавливающие поведение человека (по З. Фрейду):

1) либидо – обладающая сексуальной природой энергия тяготения;

2) танатос – склонность к разрушению. Гештальтпсихология

Появилась в противоположность  бихевиоризму. У истоков стоят  Макс Вертгеймер (1880–1943), Вольфганг Келер (1887–1967) и Курт

Коффка (1886–1941).

Гештальтисты не были согласны с добавочными элементов, которые извне систематизируют сенсорный состав сознания, придавая ему структуру, форму, гештальт, и выдвигали постулат о том, что структурность свойственна самому этому составу. Сам гештальт – это некая де-ятельностная схема, которая по характерным законам формирует иерархию разнообразности конкретных феноменов, явлений.

Закономерности, характерные  для гештальт-психологии:

1) стремление конкретных элементов к формированию целого;

2) движение элементов совершается в направлении координации;

3) особенностью любого феномена становится стремление принять из расплывчатой формы завершенную с неким результатом схему. Личностный мир анализируется в двух аспектах:

1) как физиологическая достоверность – процессы, совершающиеся в мозге, как воспроизведение стимульных влияний;

2) как психическая исключительная действительность.

 

54 СТРУКТУРНАЯ  ШКОЛА Э. Б.ТИТЧЕНЕРА

Эдвард Брадфорд Титченер, знаменитый при жизни как отец опытной психологии в Америке, открыл в США принципиально «новую психологию», опытную психологию Вильгельма Вундта и других, оказав влияние, таким образом, на переход от мыслительной философии к психологии в той форме, в которой она живет на сегодняшний момент. Его самый важный вклад, бесспорно, заключается в том, что он придал психологии научный статус. Он сформировал оперативные способы и научный аппарат и настаивал на необходимости скрупулезной подготовки экспериментальных психологов. Изображал объект психологии в облике системы примитивных сознаваемых состояний (ощущений, представлений, восприятий), из которых создается все разнообразие внутренней жизни.

Задача психологии, по его мнению, – это не анализ роли, осуществляемой интеллектом в поведении, а раскрытие простых структур сознания, не поддающихся дальнейшему разделению, выяснение законов интеграции этих элементов, а также обнаружение связи психологических составляющих с физиологическими процессами. Центральным методом психологии в данном случае является аналитическая интроспекция, в которой от наблюдателя, принимающего участие в опыте, требуется изображение элементов сознания не в понятиях внешних предметов, а в понятиях чувствований. Возникнувшая как результат трудов Э. Б. Титченера структурная школа считает своим объектом сознание, постигаемое с помощью разделения на составляющие того, что дано субъекту в его интроспекции, с тем чтобы затем выявить общие законы, по которым из них формируется структура.

Под интроспекцией  нужно понимать не обыкновенное самонаблюдение, а особенную, формируемую специальным  тренингом способность изображать явления сознания как таковые, абстрагируясь  от внешних объектов, представленных данным сознанием. Э. Б. Титченер разделял три категории составляющих: ощущение (элементарный процесс, имеющий качество, интенсивность, четкость, работа), образ и чувство. Отклоняя выводы вюрцбургской школы о том, что истинное мышление независимо от образов, Э. Б. Титченер выдвинул контекстную теорию смысла, в соответствии с которой всякое знание о предмете основывается на комплексе чувственных элементов.