Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Октября 2015 в 15:39, курсовая работа
Цель исследования: уточнить содержание и особенности развития личности в зрелом возрасте, выявить особенности общения в зрелом возрасте.
Для достижения цели сформулированы следующие задачи:
1. Изучить теоретические подходы к исследованию особенностей развития личности и общения в зрелом возрасте
2. Исследовать влияние направленности личности на общение в зрелом возрасте
Введение ............................................................................................... стр.3
1. Теоретические подходы к исследованию особенностей развития личности и общения в зрелом возрасте
1.1. Развитие личности в зрелом возрасте. Особенности зрелой
личности ................................................................................................... стр.6
1.2. Особенности общения в зрелом возрасте ….............................. стр.15
1.3. Стили общения в зрелом возрасте ............................................. стр. 23
Выводы по 1 главе .............................................................................. стр.30
2. Исследование влияния направленности личности на общение в зрелом возрасте
2.1. Методы и организация исследования………………….………. стр.32
2.2. Анализ результатов исследования …......................................... стр. 37
Выводы по 2 главе ............................................................................... стр. 39
Заключение ............................................................................................стр. 41
Список литературы .............................................................................. стр. 42
Зрелая личность характеризуется теплыми отношениями с другими как в интимных, так и в неинтимных контактах и обладает фундаментальной эмоциональной безопасностью и самоприятием. Зрелая личность реалистически относится как к себе, так и к внешней реальности. И наконец, зрелая личность обладает единой жизненной философией.
По Э. Эриксону, основной характеристикой зрелой личности является генеративность. Она проявляется в стремлении повлиять на следующее поколение через собственных детей, через практический или теоретический вклад в развитие общества, в потребности заботиться о других людях, в ответственности за свою судьбу, за свои поступки, а так же за судьбы близких, в способности к участию в жизни общества. Неспособность успешно включиться в производительную жизнь общества приводит, по мнению Э. Эриксона, к личностному застою, стагнации и поглощенности самим собой.
В связи с проблемой зрелости
личности в зрелом возрасте следует привести
суждения А. А. Бодалева о том, что понятия
взрослость и зрелости не тождественны.
Можно достичь зрелого (взрослого) возраста
и не обладать зрелой личностью. А. А. Бодалев
пишет: «Если человек, достигший совершеннолетия,
ведет себя в различных ситуациях в соответствии
с общечеловеческими нормами морали и
основные ценности жизни стали его собственными
ценностями, значит, можно с уверенностью
говорить об его личностной зрелости.
В других случаях, когда он одни нормы
соблюдает, а другие грубо игнорирует,
одни ценности поддерживает, а против
других восстает, доказывая это своими
поступками, можно с полным правом утверждать,
что он в личностном отношении оказывается
зрелым только частично».
Становление
зрелой личности - это сложный путь, не
лишенный внутренних кризисов. Особая
значимость периода взрослости заключается
в том, что, включаясь во все многообразие
общественных отношений, человек становится
их субъектом, сознательно формируя свое
отношение к окружающему миру. Важная
характеристика в становлении зрелой
личности — это результативный, продуктивный
момент ее деятельности. Дела, деяния,
достижения, продукты, социальные влияния
личности являются критериями ее субъективности.
При этом важна общественная ценность
продуктов и влияний, представленная для
личности как «ценность моей жизни». В
изменениях, которые личность произвела
в общественном мире, она узнает себя,
ей открывается истинный уровень ее жизни,
внутриличностные противоречия, предпосылки
саморазвития, самоизменений. Человек
использует свои лучшие жизненные достижения
в деятельности, поведении, общении на
новом уровне, в новых формах отношений
к жизни.
Весь жизненный
путь человека формируется и развивается
в процессе непрерывного становления
и разрешения, разнообразных по своей
природе и своему значению противоречий,
которые лежат в основе внутренних конфликтов
личности на том или ином этапе жизни,
или в конкретной жизненной ситуации.
В состоянии внутреннего конфликта человек
испытывает проблемную напряженность
всего своего поведения. Эта напряженность
возникает не сразу, а постепенно, накапливаясь.
Относительное социально - психологическое
равновесие в какой-то момент нарушается,
что приводит к затруднениям, осложнениям
в основных видах деятельности (взрослый
человек проецирует психологический дискомфорт
на производственные дела, на общение
с коллегами, друзьями, друг с другом).
Далее - по нарастающей: происходит как
бы «разрыв жизни» (человек не может выполнять
свои жизненные функции, пока не разрешит
противоречие). И это уже жизненный кризис,
при котором социально-психологическое
противоречие обостряется до предела,
«до той последней границы, которая определяет
в данный момент внутриличностные резервы
социальной адаптивной энергии».
И совсем не редкость сегодня, когда взрослый человек в середине своего жизненного пути (35—40 лет) мучительно пытается найти ответы на вопросы: «Как жить дальше?», «Для чего жить дальше?», «Зачем вообще жить дальше?». Заметим, что для возникновения социально-психологического противоречия необходимо наличие развитой структуры личности, ее Я, достаточно высокого уровня развития высших чувств и ценностей человека. Перед взрослым человеком стоит ряд существенных задач по самоактуализации:
- стать лучшим родителем для своих детей,
- достичь профессиональных высот, проявить себя в общественной жизни,
- быть преданным другом,
- быть интересным для окружающих в общении и т. п.
Все это рождает
потребность в постоянной
Ближе к
сорока годам человек начинает отчетливо
осознавать, насколько расходятся его
жизненные мечты с ходом и результатами
их осуществления. Жизнь, как правило,
более сурова, вносит свои коррективы
в задуманные еще в молодости планы.
Время неумолимо движется вперед, и взрослый человек совсем не уверен, что он успеет сделать все, что хотелось бы и что некогда казалось ему вполне по силам. Не каждому оказывается под силу успешная перестройка, но если человек преодолевает трудности, внутренние конфликты, то, как правило, сохраняет свой творческий потенциал, более того - достигает качественно новых высот.
Кризис середины жизни имеет
объективные причины и предполагает существенную
перестройку личности с учетом изменения положения человека в жизни.
Разумная и адекватная
переоценка ценностей в середине жизни
приведет к глубинному обновлению личности,
создаст благоприятные предпосылки для
успешного «вхождения» в следующий период
- период зрелости (40—45 - 55—60 лет), приведет
к росту удовлетворенности не только на
период зрелости, но и на более поздние
годы. Исследованиями отечественных и
зарубежных ученых показано, что важнейшим
самоощущением взрослого человека должно
быть чувство неуспокоенности (Б. Г. Ананьев,
Л. П. Гримак, Е. А. Климов, А. А. Бодалев,
Н. Н. Обозов, Е. Ф. Рыбалко, Е. Д. Смит, А.
В. Толстых, Е. С. Филатова, Э. Франкл, Т.
Ханна, Э. Эриксон и др.) (цит. по [10]).
Кризис
зрелого возраста несет в себе положительное
начало, т. к. способствует самопознанию,
саморазвитию, самосовершенствованию,
качественным новообразованиям в психике.
А вот каким будет это переживание кризиса,
приведет оно к депрессии, застою или к
созиданию - будет зависеть от конкретных
условий его протекания, непосредственно
от данного человека.
Таким образом,
в период взрослости происходит усиление
социального развития личности, максимальное
включение ее в разные сферы общественных
отношений и деятельности, что требует
мобилизации всех ресурсов человека, в
том числе природных задатков его как
индивида. В то же время процесс ее развития
зависит от уровня и степени социальной
активности и продуктивности самой личности.
Период взрослости является наиболее
благоприятным для формирования основных
подструктур человека, для достижения
им зрелости как личности и субъекта общения,
познания и деятельности как индивидуальности.
1.2. Особенности общения
в зрелом возрасте
Общение – это взаимодействие людей. В нем всегда развертывается взаимопонимание ими друг друга, устанавливаются те или иные взаимоотношения, имеет место определенное взаимообращение (в смысле поведения, выбираемого участвующими в общении людьми по отношению друг к другу). Межличностное общение в этой связи оказывается таким процессом, который при условии, если мы хотим постичь его суть, должен рассматриваться как система человек - человек во всей многоаспектной динамике ее функционирования.
В настоящее время уже не приходится доказывать, что межличностное общение - совершенно необходимое условие бытия людей, что без него невозможно полноценное формирование у человека ни одной психической функции или психического процесса, ни одного блока психических свойств, личности в целом.
В качестве других видов общения могут быть названы: общение личности с различными общностями людей, общение этих общностей между собой.
Обычно в зрелом возрасте наблюдается некоторое сужение круга общения, поскольку много времени и энергии тратится на воспитание детей, упрочение карьеры. Однако оно остается необходимым аспектом развития, как для мужчин, так и для женщин.
Начнем с общения с друзьями.
Можно выделить четыре основные функции дружеского общения.
Первая - терапевтическая. В общении с друзьями во многом отреагируются негативные чувства, вызванные семейными или профессиональными конфликтами. Друзья здесь необходимы, чтобы выслушать и поддержать партнера. Поэтому хотя бы один из членов пары должен обладать способностью слушать другого.
Вторая - компенсирующая. Мы полагаем, что эту функцию нужно развести с предыдущей, хотя во многом они похожи. Здесь в общении с партнером происходит компенсация неудовлетворенных в браке несексуальных потребностей. Через общение с партнером осуществляется удовлетворение потребности в признании, симпатии, уважении, чего нет в браке.
Третья - это возможность структурирования
времени через дружеское общение. При
этом оно принимает характер совместных
развлечений, праздников. Четвертая - развивающая,
когда через близкие отношения происходит
взаимный обмен чувствами, опытом, информацией
и т.п. Общение в этом случае - довольно
существенный источник развития обоих
членов пары.
Необходимо отметить, что мы имеем в виду
общение в стабильной дружеской паре или
группе. Эпизодическое общение может выполнять
и другие функции. Например, встреча друзей
через 25 лет после окончания школы для
кого-то будет означать: «Посмотри, сколько
я в жизни достиг», для кого-то: «Как хорошо
было раньше», а для кого-то: «Жизнь продолжается».
Кроме того, понятно, что чаще всего в реальной
паре или группе в общении удовлетворяются
несколько функций. Но, как нам кажется,
именно последняя - развивающая - предполагает
наличие истинной эмоциональной близости,
способность к которой формируется в юности.
Говоря о близости, хочется опровергнуть
миф о том, что в зрелом возрасте становится
невозможным приобретение близких друзей,
они остаются обязательно с молодости.
Если у человека присутствует способность
к близости, то возможность приобретения
новых друзей сохраняется, причем новые
отношения могут быть даже более зрелыми
и глубокими, чем в юности. Наоборот, нередко
друзья юности перестают быть интересными,
и общение с ними сокращается, если пути
развития людей слишком различны. К примеру,
если у одного акцент интересов сместился
только в материальную сферу, другой увлекся
туризмом. В случае отсутствия способности
к близости действительно возможность
приобретения новых друзей снижается
ввиду уменьшения межличностных контактов
в целом. Или же может произойти упоминавшийся
ранее эффект «качелей»: быстрое вступление
в близкий контакт, а затем внезапный резкий
агрессивный разрыв. При этом ответственность
за разрыв человек возлагает на партнера,
например через обвинение его в предательстве
и т. п.
Несколько другое значение
имеют дружеские отношения на работе.
С одной стороны, они могут придать дополнительный
смысл работе с недостаточной оплатой
труда и возможностью профессионального
роста. С другой - могут стать источником
дополнительной эмоциональной поддержки.
В особенности это важно для женщин. Но
наибольшую значимость они приобретают
для людей, недостаточно удовлетворенных
семейной жизнью. В этом случае производственные
отношения во многом приобретают характер
семейных, т. е. в них актуализируются неразрешенные
конфликты членов «производственной семьи».
Перейдем к обсуждению внутрисемейного
общения. На общение родителей с детьми
и друг с другом в первую очередь влияют
собственные способности устанавливать
близкие отношения, а также процесс взросления
детей. Возрастную динамику общения в
основном определяет последнее. Особенно
значимые точки - это поступление ребенка
в школу, подростковый кризис, процесс
эмоционального отделения подростка от
семьи, образование детьми своих семей
(их реальное отделение). Коротко обозначим
влияние на общение каждого этапа.
Первое важное изменение общения родителей
и ребенка происходит при поступлении
его в школу. Общение теперь во многом
опосредуется школой. Основные конфликты
концентрируются вокруг школьных неуспехов
ученика. Конфликтность в общении может
повыситься, если родители будут стремиться
скомпенсировать через ребенка собственное
чувство неполноценности. В этом случае
от ребенка будет требоваться абсолютная
успешность во всех аспектах учебной деятельности.
«Например, родители будут хотеть, чтобы
ребенок имел пятерки по всем предметам
- от математики до физкультуры и музыки.
Такие дети, как правило, обладают выраженным
страхом не соответствовать ожиданиям
взрослых и имеют те или иные нарушения
психического здоровья.
С поступлением ребенка в школу часто
меняются и взаимоотношения мужа и жены
друг с другом. Способы коммуникации между
ними к этому времени часто становятся
стереотипными, и определенные их структуры
могут быть не приспособлены к ситуации
пребывания ребенка вне семьи. Особенно
это бывает заметно в тех семьях, где жена
не работает и все время уделяет воспитанию
ребенка.
Следующее важное изменение общения происходит
в период препубертата - младшем подростковом
возрасте, который начинается в 10—12 лет.
Здесь также может возрастать конфликтность
в общении между родителями и подростком
по следующим причинам.
Во-первых, сам подросток становится несколько эмоционально неуравновешенным.
Во-вторых, многие родители
не понимают изменений, происходящих в
подростке. Из этого могут вытекать их
стремления сохранить жесткий контроль над ним или «повернуть назад
развитие». Наблюдается тенденция отвержения
родителями новых качеств подростка и
желание вернуть старые детские качества:
послушание, ласковость и т. п.
Конфликты препубертата могут плавно
перетечь в конфликты вокруг процесса
эмоционального отделения подростка от
семьи. Отделение от семьи - необходимый
этап в формировании самостоятельности
человека, его активной жизненной позиции,
принятии ответственности за свою жизнь
на самого себя в последующие жизненные
периоды.
Оно первоначально проявляется в том, что подросток уходит в оппозицию родителям (критикует все, что говорится и делается родителями), горячо отстаивает свои права, даже те, которые еще не умеет реализовывать. Если родители занимают при этом слишком жесткую позицию, то возможными становятся уход из дома, стремление слиться с асоциальными компаниями, попытки самоубийства. Слишком мягкая позиция родителей, т.е. полный отказ от контроля, приведет к усилению неуверенности, тревоги у детей и провоцированию своими экстравагантными действиями родителей к запретительным мероприятиям. И только если у родителей хватит терпения переждать период экспериментирования подростка со своими правами, поддерживать его и, безусловно, любить, только тогда через некоторое время подростки выходят из трудного периода, результатом которого станет новый тип взаимоотношений, основанный на партнерстве, а не на подчинении. Однако чтобы осуществилось отделение подростка от семьи, семейная система должна суметь сохранить свою целостность с «отсутствием» подростка.
Отделение подростка от семьи
затрудняется, если:
- родители компенсируют через ребенка
свои проблемы, в том числе проблему смысла
жизни;
- ребенок и его трудности являются скрепляющим
звеном семейной системы, и его уход заставит
родителей увидеть проблемы в своих взаимоотношениях;
- в семье имеются нарушения структурно-ролевого
характера. Например, ребенок фактически
играет роль недостающего или плохо выполняющего
свои функции родителя (сын может «замещать»
отсутствующего или эмоционально отстраненного
мужа, а дочь в неполной семье — мать своей
матери, т. е. выполнять поддерживающую
функцию отсутствующего мужа);
- у родителей присутствует фобия утраты
ребенка, т. е. они находят в нем много болезненных
проявлений, преувеличивают его хрупкость,
беззащитность.
Как видно
из вышеизложенного, наступление отрочества
существенно влияет на общение между супругами.
Это время становится своеобразной лакмусовой
бумажкой. На ней проявляются трудности
взаимоотношений, которые по тем или иным
причинам скрывались, причем, иногда даже
от самих себя.
Следующий
этап, который может стать сложным для
семьи, - это период реального перехода
взрослых детей к самостоятельной жизни.
Страх отпустить от себя ребенка может
присутствовать у некоторых людей, в особенности
у одиноких женщин, задолго до наступления
этого периода.
Действительно,
как мы уже отмечали, есть вероятность
того, что реальное отделение взрослого
ребенка повлечет формализацию отношений.
Однако при наличии действительно близких
отношений чаще всего наблюдается временная
изоляция детей, необходимая им для достижения
самостоятельности. И впоследствии эмоциональный
контакт восстанавливается.
Если рассмотреть
отношения между самими родителями, то
стоит сказать, что для некоторых супружеских
пар этот период становится критическим.
Практически выполняется их родительская
функция, возникает необходимость переключения
на новые дела и интересы. Для некоторых
женщин, занятых в основном воспитанием
детей, обостряется проблема структурирования
времени.
Кроме того,
общение теперь осуществляется напрямую,
без опоры на детей. И в тех парах, в которых
была потеряна эмоциональная близость,
такое общение становится трудным. Если
же уход детей приходится на проживание
человеком экзистенциального кризиса,
то это может вызвать его обострение.
Некоторые
пары довольно легко справляются с отпусканием
детей. Более того, у них наблюдается обновление
отношений. Появляется желание пожить
для себя, получить радость от довольно
свободной жизни.
Рассмотрев динамику общения в семье,
вызванную взрослением детей, обсудим
другие аспекты внутрисемейного общения.
Первое, что необходимо отметить, - это
изменение общения вследствие развития
человека в течение жизни. Понятно, что
общение в зрелой паре и между зрелыми
людьми будет отличаться от общения в
период молодости. Но поскольку муж и жена
находятся постоянно вместе, они какое-то
время могут не замечать этих изменений.
Тем более что учащение ссор часто не рассматривается
людьми как сигнал необходимости пересмотра
взаимоотношений. Наличие конфликтов,
так же как и отсутствие семейной коммуникации
и поддержки, является определенным общественным
стереотипом семейной ситуации: «все так
живут», «это нормально». Когда же изменения
станут заметными, может наблюдаться отказ
одного или обоих супругов принимать эти
изменения и стремление продолжать общение
с «фотокарточкой в день свадьбы». Это
сопровождается постепенным эмоциональным
отдалением вплоть до последующего полного
отчуждения.
Второй важный
аспект внутрисемейного общения - это
возможность влияния на него, так называемого
родительского программирования. Оно
может проявляться в формировании еще
в детстве и молодости установок в отношении
развития семейных отношений или же в
текущем влиянии на общение супругов позиции
их родителей.
В литературе
влияние родительского программирования
описывается чаще применительно к детям.
Однако оно сохраняет свою роль до момента
действительного отделения от родителей
и нахождения своего самостоятельного
пути. Таким образом, родительское программирование
может продолжать существовать в глубокой
старости даже после смерти родителей.
При этом совершенно не важны физическое
присутствие родителей и возможность
частых контактов «Руководство» родителями
жизнью взрослых детей происходит и на
расстоянии. В зрелости, особенно в период
экзистенциального кризиса, появляется,
можно сказать, последняя возможность
пересмотреть свои позиции и добиться
фактического отделения от родительской
семьи. Как правило, следствием такого
отделения становится появление новых,
более глубоких связей с родителями и
улучшение внутрисемейных отношений.
Помимо возможного родительского программирования
необходимо учитывать такие явления, как
ролевое напряжение и ролевые конфликты.
Информация о работе Компетентность в общении и развитие личности в период зрелости