Моторная алалия. Система коррекционного воздействия при работе над слоговой структурой слова

 

Лена Ел. - допускала те же ошибки, и теряла звук при стечении согласных.

 

Упражнение №5." Найди  лишнее слово".

 

Цель:

 

1. Продолжать четко произносить  слова 2-го типа слоговой структуры.

 

2. развивать слуховое внимание, память.

 

Ход упражнения: предложить детям послушать 4 слова и назвать  слово, которое, отличается от основных. Слова произносить медленно и четко. За правильный ответ ребенок получает фишку.

 

Предположительные

 

ответы

 

Канава - канава - какао - канава какао

 

Минута - монета - минута - минута монета

 

Утенок - утенок - утенок - котенок  котенок

 

Калина - малина - малина - малина калина

 

Колено - колено - колено - полено полено

 

Полина - Галина - Полина - Полина Галина

 

Панама - панама - помада - панама помада

 

Лена Ел. и Артем П. - просто повторяли услышанное слово. Правильные ответы назывались после многократного повторения цепочки слов взрослым.

 

Упражнение №6. "Назови ласково".

 

Цель:

 

1. учить, четко произносить  слова 4-го типа слоговой структуры  при употреблении имен существительных  с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

 

2. Расширять и активизировать  словарный запас.

 

Оборудование: мяч.

 

Ход упражнения: бросить ребенку  мяч, называя предмет. Ребенок, возвращая  мяч, называет его ласково:

 

а) кот - котик

 

ноль - нолик

 

дом-домик

 

том-томик

 

год-годик

 

б) дым-дымок

 

мед-медок

 

лед-ледок

 

ком-комок

 

дуб-дубок

 

в) конь-конек

 

пень-пенек

 

день-денек

 

тень-тенек

 

Самостоятельно называли только некоторые варианты ответов. Для положительных результатов  требовалось многократное повторение задания.

2.3 Особенности усвоения  слоговой структуры слова у  ребенка 6 лет (задержка речевого  развития) и

 

 

 

7 лет (общее недоразвитие  речи; моторная алалия).

 

(Контрольный эксперимент).

 

Для того, чтобы выяснить как специально подобранные упражнения способствовали формированию слоговой структуры необходимо провести повторное обследование.

 

Контрольный эксперимент.

 

Цель: оценка динамики речевого развития степени устойчивости, отсутствие рецидивов.

 

Методы: повторное обследование, сравнительный анализ результатов  первичного и повторного обследований.

 

Контрольное обследование проводилось  по следующим направлениям:

 

Изучение уровня речевой  коммуникации.

 

Задание №1. Наблюдение за свободным  общением ребенка.

 

Методические указания: см. стр.37

 

Результаты наблюдений:

 

Лена Ел.

 

Лена стала более уверенной  в общении с окружающими. Активно  принимает участие во всех видах  деятельности. На занятиях связанных  с речевой деятельностью также  пытается отвечать на поставленные вопросы  и предложенные задания. Особенно, если в заданиях встречается отработанный лексический материал или виды работы ей хорошо знакомы. Но если материал ей не доступен, то она отказывается от выполнения задания (говорит: не знаю, нет) даже с помощью взрослых.

 

Лена уже более охотно вступает в диалог. Сама пытается задавать вопросы. Но, диалог по прежнему носит вопросно - ответный характер. Если она не может подобрать слово, то помогает себе выразить мысли жестами.

 

У Лены появилось желание  общаться. Она уже не боится того, что её не поймут окружающие.

 

Артём П. также более уверенно стал общаться с окружающими. У него, появился интерес к занятиям по развитию речи. Старается полными ответами отвечать на поставленный вопрос. Проявляет  инициативу, если материал известен: предложенные задания хорошо знакомы. Стал более  чётко выражать свои мысли.

 

У Лены возросла речевая активность. Изменился характер общения, преобладающим  средством общения становится речь, но в сложных ситуациях выразить мысли ей помогает мимика и жесты.

 

Таким образом, у Артема П. и Лены Ел. В целом возросли коммуникативные  умения. Но коммуникативная активность Лены по-прежнему находится не на должном уровне, а ограниченные средства общения не позволяют в полной мере общаться с детьми.

Вывод

 

Таким образом, определив  приоритетные направления, работа по формированию слоговой структуры слова, необходимо решить какие задачи будут реализовываться  на подготовительном этапе, а какие  на основном.

 

Кроме этого, необходимо проанализировать какие задания ребенок выполнял успешно, а в чем испытывает затруднения. Это поможет определить, чему нужно  научить ребенка в первую очередь, а что необходимо закрепить на занятиях.

 

Новые задания нужно вводить  постепенно, чтобы ребенок освоил новый материал без напряжения.

 

После того как ребенок, овладел  одной из поставленных задач, в коррекционную  программу могут быть внесены  изменения или дополнения. Это  поможет избежать односторонности  в работе и возможных упущений.

 

Глава 3. Определения уровня сформированности слоговой структуры

3.1 Отраженное повторение  слов разной слоговой сложности

 

Инструкция: повтори слова, которые я назвала. Слова (Лены Ел) До обучения Динамика

1. Трехсложные слова из открытых слогов: охота, малина, панама, канава, минута, копыто, полено, монета, тополь, колено, пионы, калина 

Панама - панана

 

Канава - кавата

 

Копыто - пакито

 

Монета - молета

 

Лимоны - моли 

Панама - памама

 

Канава - кавана

 

Монета - молета

 

Лимоны - лимо

2. Двухсложные слова с закрытым слогом: диван, мебель, каток, веник, петух, венок, туман, лимон, моток, пакет, Алик 

Мебель - мелен

 

Каток - катот

 

Лимон - лилон

 

Моток - мотот

 

Пехтух 

Лебель

 

Пехух

3. Двухсложные слова со стечением согласных в середине слова: банка, ветка, тыква, кофта, кепка, танки, папка, муфта, утка, лента, туфли, окно, тапки, камни, нитка, вафли, копна 

Тыква - тывка

 

Муфта - нуфта

 

Вафли - фали

 

Копна - комна

 

Камни - ками 

Тыква - тыфка

 

Муфта - нифка

 

Камни - камини

 

Вафли - вахи

 

Копна - ком, ой, копа

4. Двухсложные слова из закрытых слогов: компот, тюльпан, Павлик, горшок, листик, мостик, зонтик, кустик, дождик, кувшин, фантик 

Тюльпан - тупан

 

Горшок - каршок

 

Кустик - куртик

 

Кувшин - куфин

 

Мостик - мотик 

Тюльпан - тюпан

 

Горшок - гошок

 

Листик - литик

 

Мостик - мотик

5. Трехсложные слова с закрытым слогом: бегемот, телефон, парашют, занавес, котенок, утенок, лесовод, лесоруб. 

Бегемот - бимот

 

Телефон - тивифон

 

Занавес - завенес 

Бегемот - бимонт

 

Телефон - тифон

 

Парашут - паши…, это палашут

 

Занавес -завенс

 

Лесовод - ласовод

 

Лесоруб - сале…, са…сал

6. Трехсложные слова со стечением согласных: комната, калитка, конфета, котлета, ботинки, посадки, тарелка, ландыши, дедушка, бабушка, колбаса 

Конфета - кофеты

 

Котлеты - какеты

 

Комната - коматата

 

Колбаса - баса 

Комната - команта

 

Конфеты - кофеты

 

Ботинки - бантитки

 

Колбаса - са. сабаса

7. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом: ягненок, половник, садовник, памятник, резинка, карандаш, приемник, овечка 

Памятник - паник

 

Садовник - садовеник

 

Резинка - Зинка

 

Ягненок - каняняк

 

Половник - повоник

 

Приемник - поник

 

Карандаш - даш 

Ягненок - иененок

 

Половник - поленках

 

Памятник - пафяник

 

Карандаш - да. да... да. надаш,

 

Приемник - пиненик

8. Трехсложные слова с  двумя стечениями согласных: таблетка, матрешка, винтовка, игрушка 

Таблетка - палетка

 

Матрешка - Маше

 

Винтовка - витонка

 

Игрушки - гнушки 

Таблетка - паленка

 

Матрешка - Матошка

 

Игрушки - игушки

9. Односложные слова со стечением согласных в конце или начале слова: лифт, кнут, зонт, стол, стул, клей, хлеб, шкаф, слон 

Кнут - хнут

 

Клей - китл

 

Хеб, сон, тол, тул, каф.  

Кнут - нук

 

Хлеб - хеб

 

Слон - снон

10. Двухсложные слова с двумя стечениями согласных: кнопка, клетка, плетка, гнездо, птичка, внучка, тряпка 

Кнопка - нопка

 

Клетка - кетка

 

Гнездо - знездо

 

Птички - пички

 

Плетка - петка

 

Тряпка - тапки 

Кетка

 

нездо

 

Питички

 

Нучка

 

Тарапка - тряпка

11. И четырехсложные слова из открытых слогов: черепаха, пианино, паутина, самолеты, чемоданы, телефоны, писатели, гусеница 

Паутина - патина

 

Чемоданы - чабананы

 

Черепаха, пианино,

 

Тефоны,

 

Гисина - гусеница 

Чепаха, пинанино, печана - чемоданы, сатели - писатели

 

Гусинца

Слова (Артем П) До обучения Динамика

1. Трехсложные слова из открытых слогов: охота, малина, панама, канава, минута, копыто, полено, монета, лимоны, колено, пионы, калина, тополи 

Маина, поено, имоны, каин - колено,

 

Панама - памана

 

Каванава - канава

 

Топли - тополи 

Панана, каина,

 

Топоих

2. Двухсложные слова с закрытым слогом: диван, мебель, каток, веник, петух, венок, туман, лимон, моток, пакет, Алик Мебей, имон, Аик Небе - мебель

3. Двухсложные слова со стечением согласных в середине слова: банка, ветка, тыква, кофта, кепка, танки, папка, муфта, утка, лента, туфли, окно, тапки, камни, нитка, вафли, копна 

Туфи

 

Отно - окно

 

Кокна - копна Туфи

4. Двухсложные слова из закрытых слогов: компот, тюльпан, Павлик, горшок, листик, мостик, зонтик, кустик, дождик, кувшин, фантик 

Копот - компот

 

Тюпан, кушин 

Кокот - компот

 

Павылик, гашок, истик

5. Трехсложные слова с закрытым слогом: бегемот, телефон, парашют, занавес, котенок, утенок, лесовод, лесоруб. 

Тефон,

 

Занус - занавес

 

Висавод

 

висауб 

Пашут

 

Занавись

 

Висаут

6. Трехсложные слова со стечением согласных: комната, калитка, конфета, котлета, ботинки, посадки, тарелка, ландыши, бабушка, колбаса 

Комата

 

Котеты - котлеты

 

Кофеты

 

Кабаса

 

Ладуши - ландыши 

Катеты

 

Колбса

 

Каитка

 

Кофеты

7. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом: ягненок, половник, садовник, памятник, резинка, карандаш, приемник, овечка 

Ниненек

 

Повоник

 

Памнятник

 

Изинка

 

Кадаш

 

пиеник 

Гнанонок - ягненок

 

пилемник

8. Односложные слова со стечением согласных в конце или начале слова: лифт, кнут, зонт, стол, стул, клей, хлеб, шкаф, слон 

Ифт

 

Тот

 

Стух

 

сон 

Хеб

 

Мон - слон

 

 

 

 

3.2 Упражнение " Назови  предмет"

 

Инструкция: назови, что нарисовано на картинке.

 

Лена Ел.

 

Сосна, ель-елка

 

Грибы-гиб

 

Ромашка-цеточек

 

Ландыши-весточек

 

Сом-рыба

 

Лягушка-ягушка

 

Улитка, ящерица, кузнечик, гусеница - не наю, не помню

 

Комар-комар

 

Стрекоза-коровка

 

Крокодил, черепаха - не помню

 

Муха-комар

 

Кепка - +

 

Пальто - курка

 

Шарф - шавр

 

Шапка - +

 

Ботинки - туфли

 

Кеды, сапоги - обуй не наю

 

Галоши - валенки маленькие

 

Берет - неопределенный жест

 

Чулки - такие носьки бошие

 

Носки - это маленькие носьки

 

Вилка - вирка

 

Ножик - ножак

 

Тарелка - +

 

Чашка - чашка эта чай  пить

 

Кофейник - чаник воды можа

 

Кастрюля - катрил? Не наю

 

Сковорода -

 

Кружка - Кушка бошая

 

Бидон - это можо молок

 

Кувшин - и это молото тепое

 

Барабан - баран

 

Матрешка, кубики - игушки не наю я

 

Лошадка - лошадь

 

Пятачок с шариком - хру-хруха  и шарик (смеется)

 

Мозаика - такм

 

Шорты - +

 

Тапки - +

 

Пирамидка - малекий куб

 

Юла -

 

Пистолет - тх-тх.

 

Артем П.

 

Морковь - маковка

 

Редис - икла

 

Огурец - огуец

 

Муха - жук

 

Лягушка - игушка

 

Черепаха - +

 

Крокодил - кокодил

 

Стрекоза - гусница

 

Гусеница - +

 

Комар - камав

 

Кузнечик - улитка

 

Ящерица - змея

 

Улитка - +

 

Змея - +

 

Сом - акува

 

Пистолет - +

 

Юла - пиамида

 

Пирамида - еще пиамида

 

Мозаика - деньги

 

Снегурочка - девочка

 

Пяточок с шариком - поросенок

 

Лашадка - лошадка

 

Кубики - +

 

Матрешка - матешка

 

Барабан - парабан

 

Кепка - +

 

Пальто - шуба

 

Автобус - атобусь

 

Машина - +

 

Корабль - карабыль

 

Трактор - твах-тах

 

Экскаватор - искават

 

Кофта - +

 

Кубашка - кофта

 

Костюм - +

 

Майка - +

 

Платье - патья

 

Шарф - шаф Сапоги - +

 

Перчатки - печатки

 

Ботинки - +

 

Шорты - шолты

 

Тапки - +

 

Берет -

 

Туфли - +

 

Носки - +

 

Шапка-ушанка - шляпа

 

Кувшин - ваза

 

Бидон -

 

Кружка - +

 

Сковорода - скавада

 

Кастрюля - +

 

Тарелка - +

 

Чашка - бокал

 

Вилка - +

 

Ложка - +

 

Козлик - +

 

Собака - +

 

Белка - +

 

Верблюд - либлюд

 

Вывод:

 

Результаты контрольного эксперимента подтверждают необходимость  коррекционной работы по формированию слоговой структуры слова.