Психологічна сутність гри дошкільника

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Декабря 2012 в 19:35, курсовая работа

Описание работы

Мета курсової роботи полягає у розкритті психологічної сутності гри дошкільника. Відповідно до встановленої мети були поставлені наступні завдання:
1. дати загальну характеристику гри дошкільника;
2. показати структуру ігрової діяльності і етапи розвитку гри в дошкільному віці;
3. охарактеризувати різні види ігор дошкільнят;

Содержание работы

Введення
Основна частина
1 Гра як провідна діяльність у дошкільному віці
1.1 Загальна характеристика гри дошкільника
1.2 Структура ігрової діяльності та етапи розвитку гри в дошкільному віці
1.3 Характеристика різних видів ігор дошкільнят
2 Психологічний вплив гри на розвиток дошкільника
2.1 Роль гри у психічному розвитку дитини
2.2 Вплив іграшки на психічний розвиток дитини
2.3 Сучасні діти і сучасні ігри в дзеркалі психології
Висновок
Глосарій
Список використаних джерел

Файлы: 1 файл

Психологічна сутність гри дошкільника 2.doc

— 128.64 Кб (Скачать файл)

 

Гра, як показують численні психологічні дослідження, має пряме відношення до формування особистості дитини, її потреб і мотивів, його волі та уяви. Саме в грі виникає усвідомлення свого місця серед людей («Я ще дитина!") І потреба стати дорослим.

 

Дошкільний вік вважається класичним віком гри. У цей період виникає і набуває найбільш розвинену форму особливий вид дитячої гри, який в психології та педагогіці отримав назву сюжетно-рольової.

 

У сюжетно-рольовій грі діти моделюють на себе життя дорослих людей і відносини між ними. В умовах таких ігор діти краще зосереджуються та більше запам'ятовують, ніж за прямим завданням дорослого. Свідома мета - зосередитися, запам'ятати щось, стримати імпульсивна рух - раніше і легше за все виділяється дитиною у грі.

 

У грі з'являються принципово нові бажання. Дитина вчиться бажати, співвідносячи своє бажання з ідеєю, з образом дорослого (тобто з роллю). Дитина хоче діяти правильно - як дорослий. І під впливом цього бажання він дійсно починає діяти - так, як ніби він дорослий. Дії «понарошку» (умовні і узагальнені) дозволяють малюкові вловлювати зміст реального дії і емоційно її переживати. Емоційне переживання передує інтелектуальному розуміння дійсної суті дорослих занять.

 

Спочатку дитина повинна захотіти щось робити, відкрити для себе в цьому власний, особистий сенс, і лише потім, на цій основі, він здатний опановувати технічними прийомами і конкретними вміннями. Іншими словами, спочатку освоюються смисли і мотиви діяльності і лише потім (і на їх основі) технічна сторона дій. Це важливий закон психічного розвитку. У дошкільному віці цей сенс, то є бажання діяти як дорослий, вперше народжується і реалізується у дитини у рольовій грі.

 

Рольова гра має вирішальне значення для розвитку уяви. Ігрові дії відбуваються в уявній ситуації; реальні предмети використовуються в якості інших, уявних; дитина бере на себе ролі відсутніх персонажів.

 

Перевага гри перед будь-який інший дитячої діяльністю полягає в тому, що в ній дитина сама, добровільно підпорядковується певним правилам, при чому саме виконання правил доставляє максимальне задоволення. Це робить поведінку дитини осмисленим і усвідомленим. Тому гра - це практично єдина область, де дошкільник може проявити свою ініціативу і творчу активність.

 

І в той же час, саме в грі діти вчаться контролювати і оцінювати себе, розуміти, що вони роблять, і (мабуть, це головне) хотіти діяти правильно. Ставлення сучасних дошкільнят до гри (а значить і сама ігрова діяльність) істотно змінилися. Незважаючи на збереження і популярність деяких ігрових сюжетів (хованки, салочки, дочки-матері), діти в більшості випадків не знають правил гри і не вважають обов'язковим їх виконання. Вони перестають співвідносити свою поведінку і свої бажання з образом ідеального дорослого чи чином правильної поведінки.

 

Спілкування дошкільника з однолітками розгортається головним чином у процесі спільної гри. Граючи разом, діти починають враховувати бажання і дії іншої дитини, відстоювати свою точку зору, будувати і реалізовувати спільні плани. Тим самим дитина стає частиною суспільства, вчиться бути самостійним і враховувати бажання інших дітей.

 

Всі ці факти підтверджують те, що гра має величезне значення для розвитку всіх психічних процесів і особистості дитини.

 

Глосарій

 

№ / п

Поняття

Визначення

1

Уява

форма психічної діяльності, що виражається у побудові нових образів дійсності на основі раніше сформованих уявлень

2

Дошкільний вік

етап психічного розвитку від 3 до 6-7 років, характеризується тим, що провідною діяльністю є гра

3

Гра (дитяча)

вид активності, що полягає у відтворенні дітьми дій дорослих і стосунків між ними і спрямований на відтворення, пізнання і засвоєння суспільного досвіду та навколишньої дійсності

4

Гра дидактична

[Гр. didaktikos - повчальний] - спеціально створена гра, що виконує певну дидактичну задачу, приховану від дитини в ігровій ситуації за ігровими діями

5

Ігрова діяльність

провідний вид діяльності дітей дошкільного віку, що характеризується відтворенням у специфічній формі дій і відносин дорослих

6

Іграшка

предмет, що використовується або спеціально виготовлений для гри, засіб гри, її об'єкт

7

Рефлексія

здатність людини аналізувати свої власні дії, вчинки, мотиви і співвідносити їх із загальнолюдськими цінностями, а також з діями, вчинками, мотивами інших людей

8

Рольова гра

основний вид гри дітей дошкільного віку, коли дитина бере на себе будь-яку роль у відповідності з сюжетом гри

9

Здібності

вроджені чи набуті індивідуально-психологічні особливості особистості, що забезпечують успішність виконання тієї чи іншої діяльності, що сприяють легкому і швидкого навчання новим способам і прийомам діяльності

10

Уміння

освоєний індивідом спосіб вирішення певного класу задач, підготовленість до практичних і теоретичних, що дозволяє виконувати їх швидко і точно


 

Список використаних джерел

 

1. Бєлкіна, В. М. Психологія раннього і дошкільного дитинства: Навчальний посібник [Текст] / В.М. Бєлкіна .- Москва: Академічний проект, 2005 .- 256 с .- ISBN 5-8291-0510-1

 

2 Під що грають наші діти? Ігри та іграшки в дзеркалі психології [Текст] / Олена Смирнова та інші. - Москва: Ломоносов', 2009. - 224 с .- ISBN 978-5-91678-011-6

 

3 Волков, Б. С. Дошкільна психологія: навчальний посібник [Текст] / Б. С. Волков, Н. В. Волкова .- Москва: Академічний проект, 2007 .- 288 с .- ISBN 978-5-8291-0842 - 7

 

4 Виготський, Л. С. Питання дитячої психології [Текст] / Л.С. Виготський. - Санкт-Петербург: Союз, 2006. - 220 с. - ISBN 5-87852-043-5

 

5 Косякова, О. О. Психологія раннього і дошкільного дитинства: навчальний посібник [Текст] / О.О. Косякова .- Москва: Фенікс, 2007 .- 416 с .- ISBN 978-5-222-12194-8

 

6 Кулягінова, О. А. Психологія дитинства. Азбука для батьків [Текст] / О. А. Кулягінова .- Москва: Фенікс, 2008 .- 256 с .- ISBN 978-5-222-14427-5

 

7 Мухіна, В. С. Вікова психологія: феноменологія розвитку: підручник [Текст] / В. С. Мухіна. - Москва: ACADEMIA, 2006. - 606 с. - ISBN 5-7695-2648-3

 

8 Мухіна, В. С. Дитяча психологія: навчальний посібник [Текст] / В. С. Мухіна. Москва: Ексмо-Прес, 2000.-352 с .- ISBN 978-5-04-003884-8

 

9 Обухова, Л. Ф. Вікова психологія: підручник для студентів вузів [Текст] / Л. Ф. Обухова; [М-во освіти Рос. Федерації]. - Москва: Вища освіта: МГППУ, 2006. - 460 с .- ISBN 5-9692-0024-7

 

10 Сапогова, Є. Є. Психологія розвитку людини: Навчальний посібник [Текст] / Є. Є. Сапогова .- Москва: Аспект Пресс, 2005.-460 с .- ISBN 5-7567-0154-0

 

11 Смирнова, Є. О. Дитяча психологія: підручник для студентів вузів [Текст] / Є. О. Смирнова. - Москва: ВЛАДОС, 2008. - 366 с. - ISBN 5-691-00893-5

 

12 Урунтаева, Г. А. Дитяча психологія: підручник [Текст] / Г. А. Урунтаева. - Москва: Академія, 2008. - 368 с. - ISBN 978-5-7695-5047-8

 

13 Широкова, Г.А. Довідник дошкільного психолога [Текст] / Г.А. Широкова. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2008 .- 384 с. - ISBN 978-5-222-16740-2

 

1 Дошкільна психологія С.

 

2 Виготський, Л. С. Питання дитячої психології / Л.С. Виготський. - Санкт-Петербург: Союз, 2006. -С.112

 

3 Обухова, Л. Ф. Вікова психологія: Підручник для вузов.-М:. Вища освіта; МГППУ, 2006.-460 с. ISBN 5-9692-0024-7

 

4 Сапогова, Є. Є. Психологія розвитку людини: Навчальний посібник / Є. Є. Сапогова .- Москва: Аспект Пресс, 2005 .- С.265

 

5 Широкова, Г.А. Довідник дошкільного психолога / Г.А. Широкова. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2008.-с.291

 

6 Урунтаева, Г. А. Дитяча психологія: підручник / Г. А. Урунтаева. - Москва: Академія, 2008. - С.69

 

7 Мухіна, В. С. Вікова психологія: феноменологія розвитку: підручник / В. С. Мухіна. - Москва: ACADEMIA, 2006. - С.414

 

8 Кулягінова, О. А. Психологія дитинства. Азбука для батьків / О. А. Кулягінова .- Москва: Фенікс, 2008.-С.201

 

9 Волков, Б. С. Дошкільна психологія: навчальний посібник / Б. С. Волков, Н. В. Волкова .- Москва: Академічний проект, 2007.-с.214

 

10 Мухіна, В. С. Дитяча психологія: навчальний посібник / В. С. Мухіна. - Москва: Ексмо-Прес, 2000.-С.170

 

11 Косякова, О. О. Психологія раннього і дошкільного дитинства: навчальний посібник / О.О. Косякова .- Москва: Фенікс, 2007.-С.346

 

12 Бєлкіна, В. М. Психологія раннього і дошкільного дитинства: Навчальний посібник / В.М. Бєлкіна .- Москва: Академічний проект, 2005.-С.188

 

13 Мухіна, В. С. Дитяча психологія: навчальний посібник / В. С. Мухіна. - Москва: Ексмо-Пресс, 2000 .- С.172

 

14 Смирнова, Є. О. Дитяча психологія: підручник для студентів вузів / Є. О. Смирнова. - Москва: ВЛАДОС, 2008. -С.193

Информация о работе Психологічна сутність гри дошкільника