Шпаргалка по "Психологии"

Изучение сновидений и  невротических заболеваний показало, что в памяти человека может всплывать  то, что считалось давно позабытым. Это делало забывание более таинственным феноменом, чем можно было предположить, исходя из рассмотрения забывания имен, слов, словосочетаний.   Психоаналитическое исследование различных случаев  забывания позволило З. Фрейду сделать  общий вывод, согласно которому приводящее к забыванию нарушение психической  функции является мотивированным, обусловленным  скрытыми от сознания мотивами. Психоанализ  прокладывает путь к познанию бессознательной  мотивировки забывания и тем  самым дает возможность понимания  того, почему и в силу каких причин произошло забывание. При этом не следует, как считал З. Фрейд, упускать из виду, что «не все то забыто, что мы считает забытым».

40. Процессы памяти.

Памятью называется запоминание, сохранение и воспроизведение того, что человек воспринимал, думал, переживал или делал когда-то, т. е. отражение прошлого опыта, обстоятельств  жизни и деятельности личности.

Память служит основой  непрерывности психической деятельности, связывая прошлое, настоящее и будущее.

Основные процессы памяти — запоминание, сохранение, воспроизведение.

Запоминание — процесс  запечатления в сознании поступающей  информации в виде образов, мыслей (понятий), переживаний и действий. Различают  непроизвольное (непреднамеренное) и  произвольное (преднамеренное) запоминание.

Непроизвольное запоминание осуществляется как бы само собой, без преднамеренного желания что-то запомнить. Оно определяется не установками или целями, а особенностями объектов и отношением человека к ним. Так обычно запоминается то, что произвело яркое впечатление, вызвало сильные и глубокие переживания.

Непроизвольное запоминание может быть эффективным, если оно включено в активную умственную деятельность. Например, артист в ряде случаев не заучивает специально текст роли, а запоминает его в ходе репетиций, главная цель которых заключается не в том, чтобы усвоить слова, а в том, чтобы вжиться в образ. Ведущим для человека является произвольное запоминание. Оно возникает и развивается в процессе общения людей и трудовой деятельности.

Произвольное запоминание — запоминание целенаправленное (что запомнить, зачем, на какой срок, как использовать и пр.), что придает ему планомерность и организованность.

Особая форма произвольного  запоминания — заучивание. Оно используется тогда, когда необходимо что-то запечатлеть в памяти очень точно и очень прочно.

Сохранение — удержание в памяти в течение более или менее длительного времени и переработка того, что было запечатлено, что запомнилось. Сохраняется в памяти материал значимый, многократно повторяемый, постоянно использующийся в деятельности, хорошо понятный или запечатлевшийся с установкой «запомнить надолго».

Забывание — не всегда желательный, но неизбежный процесс, противоположный сохранению. Он протекает почти всегда непроизвольно. Благодаря забыванию в памяти не остается мелких, ненужных, незначимых деталей, запоминание обобщается. Частично забытое бывает трудно воспроизвести, но легко узнать. Быстро забывается то, что редко включается в деятельность человека, что становится незначимым для него, систематически не подкрепляется восприятием и повторением. В этом положительная сторона забывания. Забывание особенно интенсивно в первые 48 часов после заучивания или восприятия и зависит от содержания материала, его осознанности и объема.

Воспроизведение — избирательное оживление хранящейся в памяти информации в связи с потребностями человека, конкретными обстоятельствами и задачами в деятельности.

Непроизвольное воспроизведение происходит хотя и без всякого намерения, обычно не само собой. Толчком к непроизвольному воспроизведению обычно служат какие-то причины, вызывающие соответствующие ассоциации.

Произвольным называется воспроизведение, которое организуется посредством волевых усилий и сознательно поставленной целью. Главной особенностью такого воспроизведения является наличие осознаваемого мотива. Разновидностью произвольного воспроизведения является припоминание. Это сознательное, целенаправленное воспроизведение, требующее специфического напряжения для преодоления внутренних затруднений.

 

41. Виды памяти: генетическая, индивидуальная, образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная.

видов памяти:

1)   степень сознательной  активности при запоминании и  воспроизведении.

2)психологическое содержание  запоминаемого;

3)продолжительность сохранения.

По психологическому содержанию запоминаемого выделяется память образная, словесно-логическая, эмоциональная и двигательная. Эти четыре вида памяти присущи всем людям. Однако развиты они неравномерно: какой-то (или какие-то) являются преобладающими. Преобладание того или иного вида памяти влияет на успешность овладения теми или иными учебными предметами, равно как и различными видами деятельности.

В образной памяти выделяют зрительную и слуховую (а также обонятельную, вкусовую, осязательную). Если человек хорошо запоминает, узнает и воспроизводит зрительные образы, если он лучше запоминает материал при чтении «про себя», у него хорошая зрительная память; если же человек хорошо запоминает мелодии и воспроизводит их, если он лучше запоминает прочитанное ему вслух или когда ему читают или говорят, у него хорошая слуховая память. Словесно-логическая память — подлинно человеческий вид памяти. Это память на мысли, выраженные в понятиях. Именно благодаря словесно-логической памяти знания становятся достоянием человека, тем, что им не просто заучено, а глубоко продумано, принято.

Эмоциональная память — память на чувства. Это запоминание человеком своих переживаний и переживаний других людей. Эмоциональная память может быть основой мотивов, побуждающих человека к каким-то действиям или удерживающих его от совершения того или иного поступка. Она же является основой сопереживаний.

Двигательная память — память на движения. Она составляет основу овладения двигательными действиями в любом виде деятельности.

 

42. Произвольная и непроизвольная память.

Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над  информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.

Произвольная память (информация запоминается целенаправленно, с помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит:

1. От целей запоминания  (насколько прочно, долго человек  хочет запомнить). Если цель –  выучить, чтобы сдать экзамен,  то вскоре после экзамена многое  забудется, если цель – выучить  надолго, для будущей профессиональной  деятельности, то информация мало  забывается.

 

43. Понятие о  непосредственной (сенсорной), кратковременной, долговременной памяти, оперативной памяти.

Выделяют также Кратковременную  память, долговременную, оперативную, промежуточную память. Любая информация вначале попадает в кратковременную  память, которая обеспечивает запоминание  однократно предъявленной информации на короткое время (5-7 мин), после чего информация может забыться полностью  либо перейти в долговременную память, но при условии 1-2-кратного повторения информации. Кратковременная память (КП) ограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 7 + 2. Это магическая формула памяти человека, т. е. в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок, кусков информации.

Долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации: бывает двух типов: 1) ДП с сознательным доступом (т. е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию); 2) ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни человека).

Оперативная память – вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности.

 

44. Механическое и осмысленное запоминание. Забывание. Факторы, воздействующие на забывание.

В психологии различают два  пути запоминания: Осмысленное

Механическое

Осмысленное запоминание основано на понимании того, что заучивается. Основой механического запоминания является только многократное повторение того же материала без достаточного его понимания.

Механическое запоминание не является, как думают некоторые, особенностью детей того или иного возраста, хотя оно и наблюдается в более раннем возрасте (дошкольном и младшем школьном) чаще, чем в старшем. Объясняется это в основном тем, что более младшие по возрасту дети часто не владеют еще приемами осмысленного запоминания, которым они должны научиться у взрослых.

Механический путь запоминания, без ясного понимания заучиваемого, обычно называют «зубрежкой».

Осмысленное запоминание, как  было сказано, основано на понимании  смысла заучиваемого. При таком запоминании  вновь образующиеся временные связи  включаются в систему ранее образованных связей у человека.

Факторы, влияющие на забывание

Возраст. Пожилые люди, по-видимому, склонны забывать о недавних

событиях или о том, что им предстоит сделать. Это обусловлено главным

образом тем, что им трудно организовать информацию, которую им надо будет

вспомнить. Особенно явным  это становится тогда, когда они  впервые

сталкиваются с какими-то новыми навыками, новыми обстоятельствами или

непривычными действиями.

Забывание происходит также  и в ранние годы.

По-видимому, это не связано  просто с давностью подобных событий. Двух-

или трехлетнему ребенку  воспоминания не свойственны. qh не помнит свои сны

и не придает практически  никакого значения таким словам, как  «вчера» или«завтра». Это может быть обусловлено, в частности, тем, что в этом возрастесловарный запас ребенка весьма ограничен, а опыт невелик; однако главнаяпричина-то, что ребенок стене выделяет себя как личность и у него нет достаточно четко очерченного «Я», которое позволило бы ему воспринимать собственные действия по отношению к другим людям. информация пли усвоенные действия не повторяются. Нельзя, однако, забывать, что этой закономерности, видимо, не подчиняются двигательные навыки. Мы можем вполне успешно сесть на велосипед или за фортепиано после 20- или 30-летнего перерыва. Это же касается и большинства тех знаний, которые мы получили в раннем действий, т.е. в тот период, когда мозг наиболее пластичен, так, например, чем раньше ребенок усвоил иностранный язык тем труднее его будет забыть. Список таких примеров

можно продолжить, включив  сюда, скажем, игру на музыкальном инструменте, шахматы и т. п. Однако фактором забывания еще более важным, чем неиспользование, может быть интерференция со стороны других, приобретенных раньше или позднее, знаний или навыков; в этих случаях может иметь место отрицательный перенос

Забывание — активный процесс, заключающейся в потере доступа  к запомненному ранее материалу, в невозможности воспроизвести  или узнать то, что было усвоено

 

45. Индивидуальные особенности памяти. Организация мнемической деятельности в обучении.

Индивидуальные различия памяти зависят от множества факторов: особенностей высшей нервной деятельности, содержания ведущей деятельности человека, уровня развития отдельных процессов  памяти и т.д. индивидуальные различия памяти людей проявляются прежде всего в типе памяти. Тип памяти связан с характеристиками конкретного человека и указывает на то, как человек запоминает: что успешнее запоминается, как предпочитает запоминать, насколько прочно сохраняется материал, как быстро осуществляется запоминание, какова готовность памяти к воспроизведению. След. типы памяти: 1. В зависимости от того, что запоминают: наглядно-образный тип, словесно-логический, гармоничный или промежуточный. 2. В зависимости от предпочтения того или иного способа введения информации для запоминания: зрительный тип, слуховой тип, двигательный тип, смешанный тип. 3. В зависимости от быстроты запоминания и прочности сохранения: быстро запоминает – медленно забывает, быстро запоминает – быстро забывает, медленно запоминает- медленно забывает, медленно запоминает – быстро забывает

46. Общая характеристика мышления.

Мышление – это социально  обусловленный, неразрывно связанный  с речью психический процесс  опосредованного и обобщенного  отражения действительности, познания отношений и закономерных связей между предметами и явлениями  окружающего мира.

Мышление есть познание (отражение) отношений и закономерных связей между предметами и явлениями  окружающего мира. Мышление дает возможность  понять закономерность материального  мира, причинно-следственные связи  в природе и в общественно-исторической жизни, закономерности психики человека.

Кроме опосредованности, мышление обеспечивает обобщенное отражение  действительности, позволяющее человеку предвидеть, что произойдет в каждом конкретном случае. Например, если мы воспринимаем треугольник, то, даже не измеряя, мы знаем, что сумма внутренних углов этого  конкретного треугольника равна 180 градусам.Таким образом, мышление есть обобщенное познание действительности, процесс познания общих и существенных свойств предметов и явлений. С помощью мышления человек познает, например, общие и существенные свойства металлов, общие свойства газов, в отличие от общих свойств жидкости, общие признаки глаголов, в отличие от общих признаков прилагательного и т. д.